Przeskocz do treści

Autor: admin

Opublikowano

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI

OCENA CELUJĄCA

Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeżeli jego wiedza i umiejętności w pełni spełniają zakres wymagań określonych programem nauczania:

OCENA BARDZO DOBRA

Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, jeżeli opanował zakres wiadomości oraz umiejętności określonych programem nauczania:

OCENA DOBRA

Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, jeżeli nie opanował całkowicie zakresu wiadomości oraz umiejętności określonych programem nauczania:

- wymienia nazwy pierwszych modeli komputerów,

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, jeżeli samodzielnie lub z pomocą nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności:

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeżeli przy wydatnej pomocy nauczyciela wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności:

OCENA NIEDOSTATECZNA

Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeżeli nawet przy pomocy nauczyciela nie próbuje rozwiązać zagadnień o elementarnym stopniu trudności.

Opublikowano

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki dla klasy VII Temat Umiejętności podstawowe Umiejętności ponadpodstawowe Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Liczby i działania

  1. Liczby.
    • porównuje liczby wymierne; zaznacza na osi liczbowej liczbę wymierną;
    • odczytuje liczby wymierne zaznaczone na osi liczbowej;
    • znajduje liczby spełniające określone warunki; • porządkuje liczby wymierne;
  2. Rozwinięcia dziesiętne liczb wymiernych.
    • definiuje pojęcia: rozwinięcie dziesiętne skończone, rozwinięcie dziesiętne nieskończone, okres; • zapisuje liczby wymierne w postaci rozwinięć dziesiętnych skończonych;
    • zna warunek konieczny zamiany ułamka zwykłego na ułamek dziesiętny skończony; • zapisuje liczby wymierne w postaci rozwinięć dziesiętnych nieskończonych okresowych;
    • określa na podstawie rozwinięcia dziesiętnego, czy dana liczba jest liczbą wymierną;
    • wyznacza cyfrę znajdującą się na podanym miejscu po przecinku w rozwinięciu dziesiętnym liczby;
    • przedstawia rozwinięcia dziesiętne nieskończone okresowe w postaci ułamka zwykłego;
  3. Zaokrąglanie liczb. Szacowanie wyników.
    • potrafi zaokrąglać liczby; • rozumie potrzebę zaokrąglania liczb; • szacuje wyniki działań;
    • dokonuje porównań poprzez szacowanie w zadaniach tekstowych;
  4. Działania na liczbach wymiernych.
    • stosuje kolejność wykonywania działań; • stosuje prawa działań; • definiuje pojęcie liczby: przeciwnej, odwrotnej;
    • oblicza kwadraty i sześciany liczb wymiernych; • wykonuje działania na liczbach ujemnych;
    • oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych wymagających stosowania kilku działań arytmetycznych na liczbach wymiernych;
    • rozwiązuje nietypowe zadania na zastosowanie działań na liczbach wymiernych;
    • wstawia nawiasy tak, aby otrzymać żądany wynik; • oblicza wartości ułamków piętrowych;
  5. Oś liczbowa. Odległość liczb na osi liczbowej.
    • zaznacza na osi liczbowej zbiory liczb spełniających określony warunek; • opisuje zbiór liczb za pomocą nierówności;
    • oblicza odległość pomiędzy liczbami wymiernymi na osi liczbowej;
    Procenty
  6. Procenty i ułamki.
    • definiuje pojęcie procentu; • zamienia procent na ułamek i ułamek na procent;
    • definiuje pojęcie promila; • zamienia ułamki i procenty na promile i odwrotnie;
  7. Diagramy procentowe.
    • odczytuje informacje z diagramu; • rozumie potrzebę stosowania diagramów do wizualizacji informacji;
    • interpretuje informacje z diagramu;
    • tworzy diagram obrazujący wybrane informacje;
  8. Obliczenia procentowe.
    • przedstawia część wielkości jako procent tej wielkości i odwrotnie; • oblicza liczbę a równą p procent danej liczby b; • oblicza liczbę b, której p procent jest równe a; • oblicza, jaki procent danej liczby b stanowi liczba a;
    • stosuje obliczenia procentowe w zadaniach tekstowych w kontekście praktycznym (obniżki, podwyżki);
    • rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności również w przypadkach wielokrotnych podwyżek lub obniżek danej wielkości;
    • odróżnia pojęcie punktu procentowego od procentu;
    Figury geometryczne
  9. Podstawowe figury geometryczne.
    • przedstawia na płaszczyźnie dwie proste (odcinki) w różnych położeniach względem siebie; • stosuje twierdzenia o równości kątów wierzchołkowych z wykorzystaniem zależności między kątami przyległymi; • zna i stosuje cechy przystawania trójkątów;
    • konstruuje na płaszczyźnie dwie proste (odcinki) prostopadłe, równoległe (w tym przechodzące przez dany punkt);
    • oblicza na podstawie rysunku miary kątów (wierzchołkowych, naprzemianległych, przyległych, odpowiadających);
    • rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące kątów;
  10. Wielokąty i ich pola.
    • definiuje pojęcia: wielokąt, wielokąt foremny; • stosuje wzory na pola: trójkąta, prostokąta, kwadratu, równoległoboku, rombu, trapezu;
    • wymienia własności wielokątów foremnych; • zna wzory na pola wielokątów i wykorzystuje je w zadaniach;
    • stosuje własności wielokątów foremnych w zadaniach (w tym oblicza ich pola); • wybiera z danego zbioru odcinki, z których można zbudować trójkąt; • stosuje klasyfikację trójkątów;
    • rozwiązuje problemowe zadania tekstowe z wielokątami foremnymi;
    • konstruuje wybrane wielokąty foremne;
    Wyrażenia algebraiczne
  11. Tworzenie wyrażeń algebraicznych z jedną i z wieloma zmiennymi.
    • zapisuje wyniki podanych działań w postaci wyrażeń algebraicznych jednej zmiennej; • oblicza wartości liczbowe prostych wyrażeń algebraicznych; • zapisuje rozwiązania zadań w postaci wyrażeń algebraicznych jednej lub kilku zmiennych;
    • zapisuje wyniki podanych działań w postaci wyrażeń algebraicznych kilku zmiennych;
    • oblicza wartość liczbową bardziej złożonego wyrażenia algebraicznego;
    • buduje i odczytuje wyrażenia o konstrukcji wielodziałaniowej;
    • przeprowadza proste dowody;
  12. Przekształcanie wyrażeń algebraicznych. Sumy algebraiczne
    • porządkuje jednomiany i dodaje jednomiany podobne; • dodaje i odejmuje sumy algebraiczne, redukuje wyrazy
    • odejmuje sumy algebraiczne; także w wyrażeniach zawierających nawiasy;
    • rozpoznaje równe wyrażenia algebraiczne;
    • zapisuje zależności przedstawione w zadaniach w postaci wyrażeń algebraicznych kilku
    • wykorzystuje mnożenie sum algebraicznych do dowodzenia własności liczb; • interpretuje geometrycznie
    i działania na nich. podobne; • mnoży sumy algebraiczne przez jednomian, dodaje wyrażenia powstałe z mnożenia sum algebraicznych przez jednomian; • mnoży dwumian przez dwumian, dokonując redukcji wyrazów podobnych;
    zmiennych; iloczyny sum algebraicznych;
    Równania
  13. Do czego służą równania? Liczby spełniające równania.
    • sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania;
    • układa równanie do prostego zadania tekstowego;
    • układa równanie do bardziej złożonego zadania tekstowego; • buduje równanie o podanym rozwiązaniu;
    • buduje zadanie dla podanego równania;
  14. Rozwiązywanie zadań tekstowych z wykorzystaniem równań.
    • rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą metodą równań równoważnych; • analizuje treść zadania o prostej konstrukcji;
    • stosuje pojęcia równania sprzecznego i równania tożsamościowego; • rozwiązuje proste zadania tekstowe za pomocą równania i sprawdza poprawność rozwiązania (w tym zadania z wykorzystaniem procentów);
    • rozwiązuje zadania tekstowe o podniesionym stopniu trudności za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą;
    • rozwiązuje zadania tekstowe o podniesionym stopniu trudności za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą i interpretuje rozwiązanie;
    • rozwiązuje równania z wartością bezwzględną;
  15. Przekształcanie wzorów.
    • przekształca proste wzory; • przekształca bardziej złożone wzory;
    • przy przekształcaniu wzorów podaje konieczne założenia; Potęgi i pierwiastki
  16. Potęgi o podstawach wymiernych.
    • zapisuje iloczyn jednakowych czynników w postaci potęgi o wykładniku całkowitym dodatnim; • mnoży i dzieli potęgi o wykładnikach całkowitych dodatnich; • podnosi potęgę do potęgi; • odczytuje i zapisuje liczby zapisane w postaci notacji wykładniczej;
    • zapisuje liczbę w postaci potęgi; • porównuje potęgi; • oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych zawierających potęgi;
    • określa znak potęgi, nie wykonując obliczeń; • stosuje prawa działań na potęgach do obliczania wartości bardziej złożonych wyrażeń arytmetycznych;
    • rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem potęg; • podaje cyfrę jedności liczny podanej w postaci potęgi; • stosuje zapis notacji wykładniczej w zadaniach praktycznych;
    • przeprowadza dowody z wykorzystaniem potęg;
  17. Pierwiastki.
    • oblicza pierwiastki kwadratowe i sześcienne; • oblicza pierwiastek z iloczynu i ilorazu dwóch liczb, wyłącza liczbę przed znak pierwiastka; • Mnoży i dzieli pierwiastki tego samego stopnia;
    • oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują pierwiastki kwadratowe i sześcienne, pamiętając o zasadach dotyczących kolejności wykonywania działań;
    • szacuje wartości wyrażeń zawierających pierwiastki; • stosuje wzory na obliczanie pierwiastka z iloczynu i ilorazu do obliczania wartości liczbowej wyrażeń;
    • szacuje i porównuje liczby niewymierne;
    • stosuje twierdzenia o pierwiastkach do rozwiązywania złożonych zadań;
    Geometria przestrzenna
  18. Graniastosłupy.
    • rozpoznaje graniastosłupy (w szczególności prostopadłościany i sześciany); • rozumie sposób tworzenia nazw graniastosłupów;
    • definiuje pojęcie graniastosłupa prostego i graniastosłupa prawidłowego; • oblicza sumę długości krawędzi graniastosłupa; • rysuje graniastosłup w rzucie równoległym;
    • rozwiązuje zadania tekstowe z wykorzystaniem sumy długości krawędzi;
    • rozwiązuje nietypowe zadania z wykorzystaniem rzutów graniastosłupów;
  19. Obliczanie objętości i pola powierzchni graniastosłupów prostych.
    • oblicza objętości pola i powierzchni graniastosłupów prostych, prawidłowych; • definiuje pojęcie siatki i pola figur; • zna jednostki objętości pojemności;
    • rozwiązuje zadania tekstowe związane z polem powierzchni, objętości graniastosłupa prostego; • rozpoznaje siatkę graniastosłupa prostego;
    • rozpoznaje siatkę graniastosłupa;
    • wykorzystuje w zadaniach zamianę jednostek pól powierzchni i objętości;
    • rozwiązuje nietypowe zadania tekstowe z wykorzystaniem pola powierzchni i objętości graniastosłupów prostych;
    Statystyka
  20. Czytanie danych statystycznych.
    • interpretuje dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych, wykresów;
  21. Opracowywanie danych statystycznych.
    • tworzy diagramy słupkowe i kołowe oraz wykresy liniowe;
  22. Średnia arytmetyczna.
    • oblicza średnią arytmetyczną dwóch liczb;
    • oblicza średnią arytmetyczną kilku liczb;
    • rozwiązuje typowe zadania z wykorzystaniem średniej arytmetycznej;
    • rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem średniej arytmetycznej;
    • rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem średniej;
  23. Zdarzenia losowe.
    • definiuje pojęcie zdarzenia losowego;
    • określa zdarzenia losowe w doświadczeniu;
    • określa zdarzenia losowe w bardziej złożonym doświadczeniu;
    • oblicza prawdopodobieństwo w prostych doświadczeniach;
    • oblicza prawdopodobieństwo złożonych zdarzeń;

MATEMATYKA klasa VIII – wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

Opracowano na podstawie „Programu nauczania matematyki dla klas 4–8 szkoły podstawowej „Matematyka z kluczem” wydawnictwa Nowa Era

I. OGÓLNY OPIS ZAŁOŻONYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Opis ogólnych planowanych osiągnięć ucznia podajemy z podziałem na poszczególne poziomy. Na każdym poziomie obowiązują także wszystkie wymagania z poziomów niższych. Na poziomie koniecznym (dopuszczający) uczeń: – wykonuje (zwykle poprawnie) działania arytmetyczne niezłożone rachunkowo (zwłaszcza przy nowo poznanych metodach obliczeń wymagamy tylko najprostszych przykładów), – rozwiązuje najprostsze zadania tekstowe, łatwe zarówno pod względem złożoności tekstu, jak i złożoności obliczeń, – rozumie najważniejsze pojęcia matematyczne, konieczne do formułowania i rozwiązywania prostych zadań, – wykonuje rysunki prostych figur geometrycznych, dokonuje pomiarów długości, – rozwiązuje najprostsze zadania geometryczne. Na poziomie podstawowym (dostateczny) uczeń: – wykonuje (na ogół poprawnie) działania arytmetyczne niezbyt złożone rachunkowo, – rozwiązuje proste zadania tekstowe, – rozumie pojęcia matematyczne, stosuje je w prostych przypadkach, – wykonuje rysunki figur geometrycznych; posługuje się cyrklem, linijką, ekierką i kątomierzem, – wykonuje i czyta rysunki przestrzenne, odpowiada na ich podstawie na proste pytania, – rozwiązuje proste zadania geometryczne. Na poziomie rozszerzonym (dobry)uczeń: – sprawnie wykonuje działania arytmetyczne, także bardziej złożone rachunkowo, rzadko popełniając pomyłki,
2
– rozwiązuje typowe zadania tekstowe, – rozumie i stosuje pojęcia matematyczne, – wykonuje rysunek potrzebny do rozwiązania zadania geometrycznego, także bardziej złożonego, i na jego podstawie rozwiązuje zadanie. Na poziomie dopełniającym (bardzo dobry)uczeń: – sprawnie i niemal bezbłędnie wykonuje działania arytmetyczne, także nowo poznane, bardzo rzadko popełniając pomyłki, – rozwiązuje również trudniejsze zadania tekstowe, wyszukując dane w złożonym tekście, – rozumie pojęcia matematyczne, stosuje je też w nietypowych sytuacjach, – rysuje figury geometryczne o zadanych własnościach, – odpowiada na pytania dotyczące figur przestrzennych na podstawie rysunków lub siatek, – w niektórych wypadkach samodzielnie znajduje metodę rozwiązania zadania, – rozwiązuje trudniejsze zadania geometryczne. Poziom wykraczający (celujący) obejmuje rozwiązywanie nietypowych, trudnych zadań, wymagających oryginalnego podejścia i rozumowania.

II. WYMAGANIA EDUKACYJNE. (Przyjmuje się, że jednym z warunków koniecznych uzyskania danej oceny jest spełnienie wymagań na wszystkie oceny niższe.)

Wymagania podstawowe Uczeń:
Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca STATYSTYKA I PRAWDOPODOBIEŃSTWO  zna pojęcie diagramu  rozumie pojęcie diagramu  umie odczytać informacje przedstawione na dia umie analizować informacje odczytane z diagramu  umie przetwarzać informacje odczytane z dia umie porównać informacje odczytane z różnych diagramów  umie analizować infor umie analizować informacje odczytane z różnych diagramów  umie przetwarzać infor umie analizować informacje odczytane z różnych skomplikowanych diagramów
3
gramie  umie interpretować proste informacje odczytane z diagramu  umie wykorzystać proste informacje w praktyce  rozumie wykres jako sposób prezentacji informacji  umie odczytać informacje z wykresu  zna pojecie średniej arytmetycznej i mediany  umie obliczyć średnią arytmetyczną i medianę  zna pojęcie zdarzenia losowego  zna wzór na obliczanie prawdopodobieństwa  umie określić zdarzenia losowe w doświadczeniu

gramu  umie interpretować informacje odczytane z diagramu  umie wykorzystać informacje w praktyce  umie interpretować informacje odczytane z wykresu  umie odczytać i porównać informacje z kilku wykresów narysowanych w jednym układzie współrzędnych  umie interpretować informacje z kilku wykresów narysowanych w jednym układzie współrzędnych  umie rozwiązać zadanie tekstowe związane ze średnią arytmetyczną i medianą  umie określić zdarzenia losowe w doświadczeniu  umie obliczyć prawdopodobieństwo zdarzenia
macje odczytane z różnych diagramów  umie przetwarzać informacje odczytane z różnych diagramów  umie interpretować informacje odczytane z różnych diagramów  umie wykorzystać informacje w praktyce  umie interpretować informacje odczytane z wykresu  umie interpretować informacje z kilku wykresów narysowanych w jednym lub kilku układach współrzędnych  umie rozwiązać zadanie tekstowe związane ze średnią arytmetyczną i medianą  zna pojęcie prawdopodobieństwa zdarzenia losowego  umie określić zdarzenia losowe w doświadczeniu  umie obliczyć prawdopodobieństwo zdarzenia

macje odczytane z różnych diagramów  umie interpretować informacje odczytane z różnych diagramów  umie wykorzystać informacje w praktyce  umie interpretować informacje odczytane z wykresu  umie interpretować informacje z kilku wykresów narysowanych w jednym lub kilku układach współrzędnych  umie rozwiązać różne zadania tekstowe związane ze średnią arytmetyczną i medianą  umie obliczyć prawdopodobieństwo zdarzenia
 umie przetwarzać informacje odczytane z różnych diagramów  umie interpretować informacje odczytane z różnych diagramów  umie wykorzystać informacje w praktyce  umie interpretować informacje odczytane z wykresu  umie obliczyć prawdopodobieństwo zdarzenia
4
WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE I RÓWNANIA
 zna pojęcia: wyrażenie algebraiczne, jednomian, suma algebraiczna, wyrazy podobne  zna zasadę przeprowadzania redukcji wyrazów podobnych  umie budować proste wyrażenia algebraiczne  umie redukować wyrazy podobne w sumie algebraicznej  umie dodawać i odejmować sumy algebraiczne  umie mnożyć jednomiany, sumę algebraiczną przez jednomian oraz sumy algebraiczne  umie obliczyć wartość liczbową wyrażenia bez jego przekształcania  umie przekształcać wyrażenia algebraiczne  zna pojęcie równania  zna metodę równań równoważnych  rozumie pojęcie rozwiązania równania  potrafi sprawdzić, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania  umie rozwiązać równanie
 umie redukować wyrazy podobne w sumie algebraicznej  umie dodawać i odejmować sumy algebraiczne  umie mnożyć jednomiany, sumę algebraiczną przez jednomian oraz sumy algebraiczne  umie obliczyć wartość liczbową wyrażenia bez jego przekształcania i po przekształceniu do postaci dogodnej do obliczeń  umie przekształcać wyrażenia algebraiczne  umie opisywać zadania tekstowe za pomocą wyrażeń algebraicznych  zna pojęcia równań: równoważnych, tożsamościowych, sprzecznych  umie rozwiązać równanie  umie rozpoznać równanie sprzeczne lub tożsamościowe  umie przekształcić wzór  umie opisać za pomocą równania zadanie osadzone w kontekście praktycznym  umie rozwiązać zadania
 umie obliczyć wartość liczbową wyrażenia po przekształceniu do postaci dogodnej do obliczeń  umie przekształcać wyrażenia algebraiczne  umie opisywać zadania tekstowe za pomocą wyrażeń algebraicznych  umie stosować przekształcenia wyrażeń algebraicznych w zadaniach tekstowych  umie rozwiązać równanie  umie przekształcić wzór  umie rozwiązać zadania tekstowe związane z zastosowaniem równań
 umie obliczyć wartość liczbową wyrażenia po przekształceniu do postaci dogodnej do obliczeń  umie przekształcać wyrażenia algebraiczne  umie opisywać zadania tekstowe za pomocą wyrażeń algebraicznych  umie stosować przekształcenia wyrażeń algebraicznych w zadaniach tekstowych  umie rozwiązać równanie  umie przekształcić wzór  umie rozwiązać zadania tekstowe związane z zastosowaniem równań
 umie obliczyć wartość liczbową wyrażenia po przekształceniu do postaci dogodnej do obliczeń  umie przekształcać wyrażenia algebraiczne  umie opisywać zadania tekstowe za pomocą wyrażeń algebraicznych  umie stosować przekształcenia wyrażeń algebraicznych w zadaniach tekstowych  stosuje wzory skróconego mnożenia  umie rozwiązać równanie  umie przekształcić wzór  umie rozwiązać zadania tekstowe związane z zastosowaniem równań
5
tekstowe związane z zastosowaniem równań
FIGURY NA PŁASZCZYŹNIE
 zna pojęcie kąta  zna pojęcie miary kąta  zna rodzaje kątów  zna nazwy kątów utworzonych przez dwie przecinające się proste oraz kątów utworzonych pomiędzy dwiema prostymi równoległymi przeciętymi trzecią prostą i związki pomiędzy nimi  wie, ile wynosi suma miar kątów wewnętrznych trójkąta i czworokąta  umie obliczyć miarę trzeciego kąta trójkąta, mając dane dwa pozostałe  umie obliczyć miarę czwartego kata czworokąta  zna podstawowe własności figur geometrycznych

 zna rodzaje  zna nazwy kątów utworzonych przez dwie przecinające się proste oraz kątów utworzonych pomiędzy dwiema prostymi równoległymi przeciętymi trzecią prostą i związki pomiędzy nimi  umie obliczyć miary katów przyległych (wierzchołkowych, odpowiadających, naprzemianległych), gdy dana jest miara jednego z nich  zna warunek istnienia trójkąta  umie wykonać rysunek ilustrujący zadanie  umie wprowadzić na rysunku dodatkowe oznaczenia  umie dostrzegać zależności pomiędzy dowodzonymi zagadnieniami a poznaną teorią  umie podać argumenty uzasadniające tezę  umie przedstawić zarys,
 umie obliczać na podstawie rysunku miary kątów  umie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące kątów  umie wyznaczyć kąty trójkąta i czworokąta na podstawie danych z rysunku  zna warunek istnienia trójkąta, stosuje go w zadaniach  umie zapisać dowód, używając matematycznych symboli  umie przeprowadzić dowód
 umie obliczać na podstawie rysunku miary kątów  umie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące kątów  umie wyznaczyć kąty trójkąta i czworokąta na podstawie danych z rysunku i własności figur  umie rozwiązać zadania tekstowe związane z kątami w wielokątach  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z warunkiem istnienia trójkąta  umie zapisać dowód, używając matematycznych symboli  umie przeprowadzić dowód
 umie obliczać na podstawie rysunku miary kątów  umie rozwiązywać zadania tekstowe dotyczące kątów w wielokątach  umie przeprowadzić dowody rożnych twierdzeń i własności
6
szkic dowodu  umie przeprowadzić prosty dowód

WIELOKĄTY
 zna definicję figur przystających  umie wskazać figury przystające  zna pojęcie wielokąta foremnego  zna własności boków i kątów wielokątów foremnych
 zna cechy przystawania trójkątów  umie konstruować trójkąt o danych trzech bokach  umie rozpoznawać trójkąty przystające  rozumie własności wielokątów foremnych  umie konstruować sześciokąt i ośmiokąt foremny  umie przy pomocy kątomierza i cyrkla rysować wielokąty foremne  umie obliczyć miarę kąta wewnętrznego wielokąta foremnego  oblicza pole trójkąta i sześciokąta foremnego
 umie rozwiązywać zadania konstrukcyjne  umie konstruować trójkąt o danych dwóch bokach i kącie miedzy nimi zawartym  umie uzasadniać przystawanie trójkątów  umie rozwiązać zadanie tekstowe związane z wielokątami foremnymi  oblicza pola wielokątów foremnych, długości przekątnych

 umie rozwiązywać zadania konstrukcyjne  umie uzasadniać przystawanie trójkątów  umie konstruować trójkąt o danym boku i dwóch kątach do niego przyległych  umie rozwiązać zadanie tekstowe związane z wielokątami foremnymi  umie rozwiązywać zadania na dowodzenie związane z własnościami wielokątów foremnych

 umie rozwiązywać różne zadania konstrukcyjne  umie uzasadniać przystawanie trójkątów w nietypowych zadaniach  umie rozwiązać zadanie tekstowe związane z wielokątami foremnymi  umie skonstruować różne wielokąty foremne

GEOMETRIA PRZESTRZENNA
 zna pojęcie graniastosłupa i prostopadłościan  umie rozpoznać graniastosłupy  zna pojęcia graniastosłupa prostego i prawidło
 umie tworzyć nazwy graniastosłupów  umie rysować graniastosłupy proste w rzutach równoległych  zna pojęcie siatki grania
 umie kreślić siatki dowolnych graniastosłupów i oblicza ich pola powierzchni  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z
 umie obliczać długości krawędzi graniastosłupów i ostrosłupów znając pole powierzchni lub objętość; przekształca wzory  umie rozwiązywać zada
 umie kreślić siatki i rzuty równoległe nietypowych graniastosłupów i ostrosłupów  umie wykorzystać wiedzę z różnych dziedzin do
7
wego oraz ich budowę  umie opisać bryły posługując się modelem  zna wzór i oblicza objętość i pole powierzchni prostopadłościanu, rysuje ich siatki  zna wzory na obliczanie pola powierzchni i objętości graniastosłupa  zna jednostki pola i objętości  rozumie sposób tworzenia nazw graniastosłupów  zna i wskazuje na modelu i rysunkach przekątne graniastosłupa i ścian  zna rodzaje ostrosłupów, nazywa je i opisuje ich elementy  zna pojęcie ostrosłupa prawidłowego  zna pojęcia czworościanu i czworościanu foremnego  zna budowę ostrosłup  rozumie sposób tworzenia nazw ostrosłupów  zna pojęcie wysokości ostrosłupa  umie wskazać trójkąty, w których występują dane lub szukane odcinki w
stosłupa i pola powierzchni  umie obliczyć pola powierzchni graniastosłupów  umie kreślić siatki graniastosłupów prostych i prawidłowych  zna zasady zamiany jednostek objętości  umie obliczać objętości i pola powierzchni graniastosłupów o wszystkich danych i z zastosowaniem tw. Pitagorasa  umie obliczać przekątne, korzystając z tw. Pitagorasa  umie wskazać kąty w graniastosłupach rysuje ostrosłupy w rzutach równoległych  umie rysować siatki ostrosłupów i obliczać ich powierzchnię  umie stosować tw. Pitagorasa do obliczania długości krawędzi i wysokości ostrosłupów  umie obliczać objętości ostrosłupów z zastosowaniem tw. Pitagorasa  umie wskazać i nazywać kąty w ostrosłupach
objętością graniastosłupów  umie obliczać wysokości lub krawędzie graniastosłupów korzystając z tw. Pitagorasa  umie obliczać wysokości lub krawędzie graniastosłupów korzystając z własności trójkątów prostokątnych  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z sumą krawędzi  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z obliczaniem długości odcinków, polami powierzchni i objętościami ostrosłupów

nia tekstowe związane z długościami przekątnych, polami powierzchni i objętościami graniastosłupów i ostrosłupów z wykorzystaniem własności tych brył i związków między bokami i kątami trójkątów prostokątnych o kątach 30º, 60º, 90º i 45º, 45º, 90º.  zna i stosuje własności trójkątów prostokątnych do obliczania objętości, pola powierzchni i długości wybranych odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach  umie narysować dowolne przekroje ostrosłupów i graniastosłupów  umie określić rodzaj figur powstałych z przekroju brył  umie obliczać pola przekrojów wielościanów

rozwiązywania zadań praktycznych,  umie obliczać pola powierzchni i objętości brył złożonych z różnych wielościanów  umie rozwiązywać zadania praktyczne z zastosowaniem poznanej wiedzy do obliczania pól powierzchni i objętości nietypowych wielościanów

8
ostrosłupach  zna pojęcie siatki ostrosłupa  zna pojęcie pola powierzchni ostrosłupa  zna wzór na obliczanie pola powierzchni ostrosłupa  rozumie pojęcie pola figury  rozumie zasadę kreślenia siatki  umie kreślić siatkę ostrosłupa prawidłowego  umie rozpoznać siatkę ostrosłupa  umie obliczyć pole ostrosłupa prawidłowego  zna wzór na obliczanie objętości ostrosłupa  umie obliczyć objętości ostrosłupów o wszystkich danych

 umie obliczać pola danych przekrojów ostrosłupów  umie określić liczbę wierzchołków, krawędzi i ścian ostrosłupów i graniastosłupów

KOŁA I OKRĘGI, SYMETRIE
 zna wzór na pole koła i długość okręgu  umie obliczać pole koła i długość okręgu o danym promieniu  zna pojęcie punktów symetrycznych względem
 rozumie pojęcie liczby i zna jej przybliżenie  umie obliczać pole koła i długość okręgu o danej średnicy  umie obliczać długości łuków jako części okrę
 umie wykorzystać wzór na pole koła i długość okręgu w zadaniach tekstowych  umie obliczać pola nietypowych figur wykorzystując wzór na pole koła i
 umie rozwiązywać zadania tekstowe z wykorzystaniem wzoru na pole i obwód koła  umie obliczać obwody i pola nietypowych figur zbudowanych z kół i wy
 umie obliczać pola figur krzywoliniowych  sprawnie stosuje poznaną wiedzę do rozwiązywania problemów praktycznych i teoretycznych  umie rozwiązywać zada
9
prostej  umie rozpoznawać figury symetryczne względem prostej  umie wykreślić punkt symetryczny do danego  umie rysować figury w symetrii osiowej, gdy figura i oś: -nie mają punktów wspólnych  zna pojęcie osi symetrii figury  umie podać przykłady figur, które mają oś symetrii  zna pojęcie symetralnej odcinka  umie konstruować symetralną odcinka  umie konstrukcyjnie znajdować środek odcinka  zna pojęcie dwusiecznej kąta i jej własności
 rozumie pojęcie dwusiecznej kąta i jej własności  umie konstruować dwusieczną kąta  zna pojęcie punktów symetrycznych względem
gów  umie obliczać pola wycinków kół, jako części kół  umie rozwiązać zadania tekstowe związane z porównywaniem obwodów figur  umie obliczyć pole pierścienia kołowego, znając promienie lub średnice kół ograniczających pierścień  umie określić własności punktów symetrycznych  umie rysować figury w symetrii osiowej, gdy figura i oś: -mają punkty wspólne  rozumie pojęcie figury osiowosymetrycznej  umie narysować oś symetrii figury  umie uzupełnić figurę do figury osiowosymetrycznej, mając dane: oś symetrii oraz część figury  rozumie pojęcie symetralnej odcinka i jej własności  zna pojęcie dwusiecznej kąta i jej własności  rozumie pojęcie dwusiecznej kąta i jej własności  umie rysować figury w symetrii środkowej, gdy
wielokątów  umie obliczać długość promienia, gdy dane jest pole koła  umie obliczać pole koła, gdy dany jest jego obwód i odwrotnie  umie obliczać pole wycinka koła i długość łuku, gdy dany jest kąt środkowy  umie przekształcać wzór na pole i obwód koła  umie wykreślić oś symetrii, względem której figury są symetryczne  stosuje własności punktów symetrycznych w zadaniach  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z symetrią względem prostej  umie wskazać wszystkie osie symetrii figury  umie rysować figury posiadające więcej niż jedną oś symetrii  umie uzupełnić figurę, tak by była osiowosymetryczna  umie dzielić odcinek na 2n równych części  umie wykreślić środek
cinków  stosuje własności punktów symetrycznych w zadaniach  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z symetrią względem prostej  umie rysować figury posiadające więcej niż jedną oś symetrii  umie uzupełnić figurę, tak by była osiowosymetryczna  wykorzystuje własności symetralnej odcinka w zadaniach  wykorzystuje własności dwusiecznej kąta w zadaniach  stosuje własności punktów symetrycznych w zadaniach  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z symetrią względem punktu  stosuje własności figur środkowosymetrycznych w zadaniach
nia tekstowe związane z symetrią względem prostej i punktu  sprawnie stosuje w zadaniach własności dwusiecznej kąta i symetralnej odcinka

10
punktu  umie rozpoznawać figury symetryczne względem punktu  umie wykreślić punkt symetryczny do danego  umie rysować figury w symetrii środkowej, gdy środek symetrii: - nie należy do figury

środek symetrii:

  • należy do figury  umie wykreślić środek symetrii, względem którego punkty są symetryczne  umie podać własności punktów symetrycznych  zna pojęcie środka symetrii figury  umie podać przykłady figur, które mają środek symetrii  umie rysować figury posiadające środek symetrii  umie wskazać środek symetrii figury
     umie wyznaczyć środek symetrii odcinka
    symetrii, względem którego figury są symetryczne  stosuje własności punktów symetrycznych w zadaniach  umie rozwiązywać zadania tekstowe związane z symetrią względem punktu  umie dzielić kąt na 2n równych części  umie konstruować kąty o miarach 150, 300, 600, 900,450 oraz 22,50  umie wykreślić środek symetrii, względem którego figury są symetryczne  umie rysować figury posiadające więcej niż jeden środek symetrii
     umie podawać przykłady figur będących jednocześnie osiowo- i środkowosymetrycznymi lub mających jedną z tych cech  stosuje własności figur środkowosymetrycznych w zadaniach RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA  podaje przykłady zdarzeń  wie, że wyniki doświad-  umie obliczyć liczbę  umie obliczyć liczbę  umie obliczyć liczbę
    11
     zna wzór na obliczanie prawdopodobieństwa
    czeń losowych można przedstawić w różny sposób  umie opisać wyniki doświadczeń losowych lub przedstawić je za pomocą tabeli  umie obliczyć liczbę możliwych wyników, wykorzystując sporządzony przez siebie opis lub tabelę  umie obliczyć liczbę możliwych wyników przy dokonywaniu dwóch wyborów, stosując regułę mnożenia  zna sposoby obliczania liczby zdarzeń losowych umie wykorzystać tabelę do obliczenia prawdopodobieństwa zdarzenia  umie obliczyć prawdopodobieństwo zdarzenia składającego się z dwóch wyborów
    możliwych wyników przy dokonywaniu dwóch wyborów, stosując regułę mnożenia  umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując regułę mnożenia oraz regułę dodawania  umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując własne metody
    możliwych wyników przy dokonywaniu trzech i więcej wyborów, stosując regułę mnożenia umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując regułę mnożenia oraz regułę dodawania  umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując własne metody
    możliwych wyników przy dokonywaniu trzech i więcej wyborów, stosując regułę mnożenia umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując regułę mnożenia oraz regułę dodawania  umie obliczyć liczbę możliwych wyników, stosując własne metody

Opublikowano

EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I MÓWIENIA

Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Potrafi właściwie wykorzystać przekazywane informacje w różnych sytuacjach.
Wyróżnia się kulturą słuchania i wypowiadania się.
Swoją spójną i logiczną wypowiedzią potrafi zaciekawić słuchaczy.
Z powodzeniem bierze udział w klasowych dyskusjach.
Systematycznie i z sukcesami bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich.
Bardzo uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia.
W różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajemnego zrozumienia, okazuje szacunek wypowiadającej się osobie.
Uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia,
w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajem­nego zrozumienia. Okazuje szacunek wypowiadającej się osobie. 		Słucha w miarę uważnie w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajem­nego zrozumienia. Niezbyt uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia. Nie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia.
Korzysta z przekazywanych informacji. Przeważnie korzysta
z przekazywanych informacji. 		Nie zawsze potrafi wykorzystać przekazywane informacje. Zazwyczaj nie jest
w stanie wykorzystać przekazywanych informacji. 		Nie jest w stanie wykorzystać wysłuchanych informacji.
Wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji. Przeważnie wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji. Nie zawsze wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji. Z pomocą wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji. Nawet z pomocą nie wykonuje zadania według wysłuchanej instrukcji.
Słucha z uwagą lektur
i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów
i inne osoby. 		Przeważnie słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby. Nie zawsze słucha
z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby. 		Na ogół nie słucha
z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby. 		Nie słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów
i inne osoby.
Bardzo dobrze zna formy użytkowe w teorii i praktyce. Dobrze zna formy użytkowe, potrafi
z nich korzystać. 		Na ogół zna formy użytkowe i potrafi odszukać w tych formach proste informacje. Bez pomocy nauczyciela nie odróżnia prostych form użytkowych i nie potrafi z nich skorzystać. Nie zna żadnych form użytkowych.
Wypowiada się płynnie, wyraziście, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego. Wypowiada się, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego. Czasem wypowiada się, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego. Ma problem z wypowiadaniem się
z zastosowaniem adekwatnych do sytuacji technik języka mówionego. 		Nie wypowiada się z zastosowaniem adekwatnych do sytuacji technik języka mówionego.
Poprawnie formułuje pytania dotyczące sytuacji. Formułuje pytania dotyczące sytuacji. Stara się formułować pytania dotyczące sytuacji. Z pomocą formułuje pytania dotyczące danej sytuacji. Nie formułuje pytań dotyczących danej sytuacji.
Wypowiada się w for­mie uporządkowanej
i rozwiniętej na podane tematy. 		Wypowiada się w for­mie uporządkowanej na podane tematy. Nie zawsze wypowiada się w formie uporządkowanej na podane tematy. Na ogół nie wypowiada się w for­mie uporządkowanej na podane tematy. Nie wypowiada się
w formie uporządkowanej na podane tematy.
Porządkuje swoją wypowiedź, poprawia w niej błędy. Porządkuje swoją wypowiedź. Na ogół porządkuje swoją wypowiedź. Ma problem z po-rządkowaniem swojej wypowiedzi. Nie porządkuje swojej wypowiedzi.
Układa w formie ustnej ciekawe i spójne opowiadanie. Układa w formie ustnej spójne opowiadanie. Układa w formie ustnej opowiadanie. Z pomocą układa w formie ustnej opowiadania. Nie układa w formie ustnej opowiadania.
Pięknie i wyraziście recytuje wiersze i pro­zę. Pięknie recytuje wiersze i prozę. Recytuje wiersze i pro-zę. Podejmuje próby recytacji wierszy i pro-zy. Nie podejmuje próby recytacji wierszy i pro-zy.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE CZYTANIA I PISANIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco






Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne, rozumie ich treść.
Samodzielnie, poprawnie wyszukuje i wskazuje w tekstach oraz w słowni­kach i encyklopedii potrzebne informacje .
Jest aktywnym czytelnikiem literatury dziecięcej.
Systematycznie korzysta ze zbiorów biblioteki szkolnej i miejskiej.
Ma kształtne i czytelne pismo – pisze wzorcowo.
Bezbłędnie stosuje zasadę pisowni wielka literą.
Z łatwością pisze teksty użytkowe.
Sprawnie układa i zapi­suje plan wydarzeń.
Porządkuje alfabetycznie wyrazy. 		Bardzo dobrze czyta
i rozumie teksty literackie i informa­cyjne przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski. 		Dobrze czyta i rozu­mie teksty przezna­czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym
i wyciąga z nich wnioski. 		Zazwyczaj rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, chociaż nie zawsze wyciąga z nich dobre wnioski. Nie czyta zbyt dobrze i zazwyczaj nie rozumie tekstów przeznaczonych dla dzieci na tym etapie edukacji. Nie czyta i nie rozumie tekstów przeznaczo­nych dla dzieci na tym etapie edukacji.
Potrafi szybko i spraw­nie wyszukać w tekście wszystkie potrzebne informacje. Wyszukuje w tekście potrzebne informa­cje. Stara się wyszukiwać
w tekście potrzebne informacje i zazwyczaj potrafi odpowiedzieć na proste pytania do tekstu. 		Ma trudności z wy-szukiwaniem potrzeb­nych informacji
w tekście. 		Nie potrafi wyszukiwać potrzebnych informacji w tekście.
Właściwie korzysta ze słowników i encyklo-pedii dla dzieci. W miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklo-pedii dla dzieci. Stara się korzystać ze słowników i encyklope­dii w miarę swoich możliwości. Bardzo rzadko korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci. Nie korzysta ze słowników i encyklo-pedii przeznaczonych dla dzieci.
Przejawia bardzo dużą wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi. Przejawia wrażliwość estety-czną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi. W miarę równomiernie poszerza swój zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi. Niezbyt chętnie uczestniczy w zaję­ciach literackich
i kulturowych, ma ograniczony zasób słownictwa. 		Niechętnie uczestniczy w zajęciach literackich i kulturowych, ma kłopot z wysłowieniem myśli.
W tekście literackim bardzo dobrze zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów. W tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów. Zazwyczaj potrafi określić czas i miejsce akcji oraz wskazać głównych bohaterów opowiadań i baśni. Nie potrafi bez pomocy nauczyciela określić miejsca
i czasu akcji oraz głównych bohaterów. 		Nie potrafi pracować
z tekstem literackim.
Ma bardzo dużą potrzebę kontaktu
z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki i wypowiada się na ich temat. 		Ma potrzebę kontaktu z literaturą
i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki i wypowiada się na ich temat. 		Nie zawsze ma potrzebę kontaktu z literaturą
i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie
i wskazane przez nauczyciela książki
i wypowiada się na ich temat. 		Niezbyt lubi czytać
i wypowiadać się na tematy związane
z książkami. 		Nie lubi literatury, nie czyta i nie wypowiada się na temat książek.
Pisze czytelnie, płynnie zdania i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie. Na ogół pisze czytelnie, płynnie zdania i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst
w zeszycie. 		Na ogół pisze zdania
i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie. 		Pisze z błędami zdania i tekst ciągły, nie zawsze rozmieszcza właściwie tekst
w zeszycie. 		Pisze z licznymi błędami zdania i tekst ciągły, nie potrafi rozmieścić właściwie tekstu w zeszycie.
Samodzielnie układa
i zapisuje spójne i logiczne opowiadanie złożone z 6–10 zdań oraz opis. 		Samodzielnie układa i zapisuje opowiadanie złożone z 6–10 zdań oraz opis. Układa i zapisuje opo-wiadanie złożone
z 6 zdań oraz opis. 		Z pomocą układa i za-pisuje opowiadanie złożone z 4 zdań oraz krótki opis. Nawet z pomocą nie układa i nie zapisuje opowiadania złożonego z 4 zdań oraz krótkiego opisu.
Samodzielnie pisze spójną i poprawną notatkę, życzenia, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzystując aplikacje komputerowe. Samodzielnie pisze notatkę, życzenie, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzy-stując aplikacje komputerowe. Pisze notatkę, życzenia, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzystując aplikacje komputerowe. Z pomocą pisze notatkę, życzenie, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wyko­rzystując aplikacje komputerowe. Nawet z pomocą nie pisze notatki, życzeń, ogłoszenia i innych poznanych form uży-tkowych, nie wykorzystuje aplikacji komputerowych.
Poprawie pisze z pa­mięci i ze słuchu. Z drobnymi błędami pisze z pamięci i ze słuchu. Z błędami pisze z pa­mięci i ze słuchu. Z wieloma błędami pisze z pamięci i ze słuchu. Nie pisze z pamięci i ze słuchu.
Poprawnie porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej według pierwszej i drugiej litery. Porządkuje wyrazy
w kolejności alfa-betycznej według pierwszej i drugiej litery. 		Porządkuje wyrazy w ko-lejności alfabetycznej według pierwszej litery. Z pomocą porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej według pierwszej litery. Nawet z pomocą nie porządkuje wyrazów
w kolejności alfabe-tycznej według pierw­szej litery.
Poprawnie zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne. Z drobnymi błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne. Z błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne. Z licznymi błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne. Nie potrafi poprawnie zapisać liczebników, tytułów książek, nazw geograficznych.
Samodzielnie zapisuje plan wypowiedzi. Zapisuje plan wypowiedzi. Ma problem z ułożeniem i zapisaniem planu wypowiedzi. Ma duży problem
z ułożeniem i zapisa­niem planu wypowiedzi. 		Nie układa i nie zapisuje planu wypowiedzi.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO I SAMOKSZTAŁCENIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Samodzielnie pisze swobodne teksty, zachowując poprawność ortograficzną i interpunk­cyjną.
Biegle posługuje się alfabetem w codziennych sytuacjach.
Odznacza się dużą wrażliwością na słowo, zmysłem estetycznym
i wielką motywacją do poznawania literatury. Umie wykorzystać wszystkie dostępne źródła, aby rozwijać swoje zainteresowania literackie i językowe. 		Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje zdań. Poprawnie rozpoznaje rodzaje zdań. Rozpoznaje rodzaje zdań. Ma problem z rozpo­znawaniem rodzajów zdań. Nie rozpoznaje rodzajów zdań.
Bezbłędnie przekształca zdania pojedyncze w złożone
i odwrotnie. 		Poprawnie przekształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie. Przekształca zdania pojedyncze w złożone
i odwrotnie. 		Z pomocą prze­kształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie. Nawet z pomocą nie przekształca zdań pojedynczych w zło­żone i odwrotnie.
Rozróżnia i nazywa poznane części mowy. Rozróżnia poznane części mowy. Na ogół rozróżnia poznane części mowy. Myli poznane części mowy. Nie zna poznanych części mowy.
Samodzielnie sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słownika ortograficz­nego. Sprawdza popraw­ność zapisu, korzystając ze słow­nika ortograficznego. Nie zawsze sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słownika ortograficznego. Z pomocą sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słow­nika ortograficznego. Nawet z pomocą nie sprawdza poprawności zapisu nie korzysta ze słownika ortograficz­nego.
Wykorzystuje nabyte umiejętności do roz­wiązywania problemów i eksplora­cji świata, dbając
o własny rozwój
i tworząc indywidualne strategie uczenia się. 		Stara się wykorzysty­wać nabyte umiejęt­ności do rozwiązywa­nia problemów i eks­ploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strate­gie uczenia się. Próbuje wykorzystywać nabyte umiejętności do rozwiązywania proble­mów i eksploracji świata, dbając o własny rozwój
i tworząc indywidualne strategie uczenia się. 		Z pomocą wykorzy­stuje nabyte umiejęt­ności do rozwiązywa­nia problemów, nie tworzy własnych strategii uczenia się. Ma problem z wyko­rzystywaniem nabytych umiejętności do roz­wiązywania proble­mów, nie tworzy własnych strategii uczenia się.

EDUKACJA MATEMATYCZNA


OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: świetnie orientuje się
w przestrzeni. 		Bezbłędnie określa
i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób. 		Poprawnie określa
i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób. 		Na ogół poprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób. Nie zawsze poprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób. Niepoprawnie określa
i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.
Bezbłędnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów. Poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmio­tów. Na ogół poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów. Nie zawsze poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów. Niepoprawnie dokonuje klasyfikacji przedmio­tów.
Bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos. Poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos. Na ogół poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos. Nie zawsze poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos. Niepoprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WŁASNOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Biegle liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100
i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona.
Sprawnie zapisuje
i odczytuje liczby
w zakresie miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie
i z użyciem znaków.
Bezbłędnie i sprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000 (bez algoryt­mów działań pisem­nych).
Samodzielnie rozwiązuje złożone zadania tekstowe,
w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w postaci okienka.
Stosuje własne strategie liczenia
w czasie wykonywa­nia obliczeń i rozwia­zywania zadań.
Wyróżnia się myśle­niem matematycznym i logicznym podczas tworzenia łamigłówek matematycznych.
W pełni wykorzystuje własną aktywność artystyczną, tech­niczną i konstruk­cyjną.
Wykorzystuje nabyte wiadomości i umie­jętności do rozwią­zywania problemów
i działań twórczych. Dba o własny rozwój i tworzy indywidu­alne strategie uczenia się. 		Sprawnie liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100
i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona. 		Poprawnie liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100
i setkami w zakresie 1000, tysiącami w za­kresie miliona. 		Stara się poprawnie liczyć kolejno (w przód
i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakre­sie miliona. 		Popełnia błędy w liczeniu kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100
i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona. 		Błędnie liczy kolejno
(w przód i tył), dziesiąt­kami od danej liczby
w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysią­cami w zakresie miliona.
Bezbłędnie zapisuje
i odczytuje liczby
w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków. 		Poprawnie zapisuje
i odczytuje liczby
w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków. 		Z pomocą zapisuje i od­czytuje liczby w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, po­równuje dowolne dwie liczby słownie i z uży­ciem znaków, czasami popełnia błędy. Ma trudności w zapisywa­niu i odczytywaniu liczb w zakresie 1000, oraz wybranych liczb do miliona, słabo porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków, popełnia błędy. Nie potrafi zapisywać
i odczytywać liczb
w zakresie 1000, oraz wybranych liczb do miliona, porównywać dowolnych dwóch liczb słownie i z użyciem znaków.
Samodzielnie i spraw­nie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych). Poprawnie i samo­dzielnie dodaje i odej­muje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych). Popełnia błędy w doda­waniu i odejmowaniu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych). Często popełnia błędy
w dodawaniu i odejmowa­niu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych). 		Nie radzi sobie w doda­waniu i odejmowaniu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).
Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania, podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania, podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania nie zawsze poprawnie podaje z pa­mięci iloczyny w zakre­sie tabliczki mnożenia, nie zawsze sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania błędnie podaje z pamięci iloczyny w za­kresie tabliczki mnożenia, błędnie sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania, w dodawa­niu z pamięci iloczynów w zakresie tabliczki mnożenia, nie sprawdza wyniku dzielenia za pomocą mnożenia.
Bezbłędnie mnoży
w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20. 		Poprawnie mnoży
w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20. 		Mnoży w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20. Z błędami mnoży w pa­mięci przez 10 liczby mniejsze od 20. Nie mnoży w pamięci przez 10 liczb mniejszych od 20.
Bezbłędnie dodaje
w pamięci do podanej liczby liczbę 100 oraz wielokrotności 10
i 100. 		Poprawnie dodaje
w pamięci do podanej liczby w pamięci liczbę 100 oraz wielokrotności 10
i 100. 		Nie zawsze poprawnie dodaje w pamięci do podanej liczby w liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100. Z błędami dodaje w pa­mięci do podanej liczby liczbę 100 oraz wielokrot­ności 10 i 100. Nie dodaje w pamięci do podanej liczby
w liczby 100 oraz wielokrotności 10 i 100.
Samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe w tym na porównywanie różnicowe, równania
z niewiadomą w po­staci okienka. 		Rozwiązuje jednodziałaniowe zadania tekstowe,
w tym na porównywa­nie różnicowe, równania z niewia­domą w postaci okienka. 		Nie zawsze poprawnie rozwiązuje jednodziała­niowe zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe, równania
z niewiadomą w postaci okienka. 		Rzadko rozwiązuje jednodziałaniowe zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą
w postaci okienka. 		Nie rozwiązuje jednodziałaniowych zadań tekstowych w tym na porównywanie różnicowe, równania
z niewiadomą w postaci okienka.
Samodzielnie analizuje i rozwiązuje złożone zadania tekstowe według własnej strategii. Analizuje i rozwiązuje złożone zadania tekstowe, poszukuje własnej strategii. Stara się analizować
i rozwiązywać proste zadania tekstowe według własnej strategii. 		Z pomocą stara się analizować i rozwiązywać proste zadania tekstowe. Nie rozwiązuje prostych zadań tekstowych.
Zawsze wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną i konstrukcyjną. Wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną i konstruk­cyjną. Nie zawsze wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną
i konstrukcyjną. 		Na ogół nie wykorzystuje własnej aktywności artystycznej, technicznej
i konstrukcyjnej. 		Nie potrafi wykorzystać własnej aktywności artystycznej, technicznej i konstrukcyjnej.
Wybrane działania samodzielnie realizuje za pomocą prostych aplikacji komputero­wych. Wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych. Wybrane działania nie zawsze potrafi realizo­wać za pomocą prostych aplikacji komputero­wych. Na ogół nie realizuje wybranych działań za pomocą prostych aplikacji komputerowych. Nie potrafi realizować działań za pomocą prostych aplikacji komputerowych.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Wykorzystuje sieć kwadratową do rysowa­nia figur geometrycz­nych w sytuacji proble­mowej.
Samodzielnie stosuje własne strategie obli­czania obwodów figur geometrycznych.
Wykonuje rysunki symetryczne własnego pomysłu. 		Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone
w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu, dory­sowuje drugą połowę figury symetrycznej, kontynuuje regular­ność w motywach. 		Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury w po­większeniu i pomniej­szeniu, dorysowuje drugą połowę figury symetrycznej, konty­nuuje regularność w prostych motywach. Stara się rozpoznawać i nazywać figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone
w różny sposób, ryso­wać odcinki o podanej długości, popełnia błędy w obliczaniu obwodów poznanych figur w cm, rysowaniu figur w po­większeniu, pomniejsze­niu, nie zawsze doryso­wuje drugą połowę fi­gury symetrycznej
i kontynuuje regular­ność. 		Błędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone
w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długo­ści. Tylko z pomocą nauczyciela oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury
w powiększeniu i po­mniejszeniu, dorysowuje drugą połowę figury symetrycznej i kontynuuje regularność w prostych motywach. 		Błędnie rozpoznaje
i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone
w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długo­ści. Nie oblicza nawet
z pomocą nauczyciela obwodów poznanych figur w cm, nie rysuje figur w powiększeniu
i pomniejszeniu, nie dorysowuje drugiej połowy figury syme­trycznej.
Bezbłędnie mierzy długości boków figur geometrycznych, po­daje wyniki pomiarów, posługuje się jednostkami długości – km, m, cm, mm, posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi. Dobrze mierzy długo­ści boków figur geo­metrycznych, podaje wyniki pomiarów, po­sługuje się jednostkami długości– km, m, cm, mm, posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi. Na ogół poprawnie mierzy długości boków figur geometrycznych, podaje wyniki pomia­rów, posługuje się jednostkami długości –km, m, cm, mm, posłu­guje się jednostkami dwumianowanymi
w prostych motywach. 		Niedokładnie mierzy długości boków figur geometrycznych, podaje błędne wyniki pomiarów, z problemami posługuje się jednostkami długości – km, m, cm, mm, z błędami posługuje się jednostkami dwumianowanymi. Nie mierzy długości boków figur geome­trycznych, podaje błędne wyniki pomiarów, nie posługuje się jednost­kami długości – km, m, cm, mm, nie posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi.
Mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej i nietypowej. Mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej. Na ogół mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej. Z pomocą mierzy i oblicza obwody figur geometrycz­nych w sytuacji typowej. Nie mierzy i nie oblicza obwodów figur geome­trycznych w sytuacji typowej.
Bezbłędnie dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym,
w sztuce użytkowej. 		Dostrzega symetrię
w środowisku przyrod­niczym, w sztuce użytkowej. 		Przeważnie dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej. Z pomocą dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej. Z trudnością dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej.







OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umie­jętności na ocenę bar­dzo dobrą, dodatkowo:
Sprawnie i dokład­nie wykonuje obli­czenia pieniężne, wykorzystuje je
w sytuacjach prak­tycznych, mierzy
i zapisuje wynik pomiaru, posługu­jąc się jednostkami mm, cm, m, wyko­nuje obliczenia do­tyczące tych miar, używa pojęcia km w sytuacjach życio­wych.
Sprawnie i dokład­nie waży przed­mioty, używając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje ob­liczenia, używając tych miar, odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje tempera­turę bez posługiwa­nia się liczbami ujemnymi.
Bezbłędnie odczy­tuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chronologicznie, wykonuje oblicze­nia kalendarzowe
w sytuacjach życiowych.
Biegle odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posłu­guje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny).
Z powodzeniem przekształca gry, tworząc własne strategie i zasady organizacyjne. 		Bezbłędnie i dokładnie wykonuje obliczenia pieniężne, wykorzy­stuje je w sytuacjach praktycznych, mierzy
i zapisuje wynik po­miaru posługując się jednostkami mm, cm, m, wykonuje oblicze­nia dotyczące tych miar, używa pojęcia km w sytuacjach życiowych. 		Dobrze wykonuje obliczenia pieniężne, wykorzystuje je sytua­cjach praktycznych, mierzy i zapisuje wynik pomiaru, posłu­gując się jednostkami mm, cm, m, wykonuje obliczenia dotyczące tych miar, używa pojęcia km w sytua­cjach życiowych. Nie zawsze dobrze wy­konuje obliczenia pie­niężne, stara się wyko­rzystywać je w sytua­cjach praktycznych, przeważnie mierzy
i zapisuje wynik po­miaru, posługując się jednostkami mm, cm, m, nie zawsze dobrze wykonuje obliczenia dotyczące tych miar
i używa pojęcia km
w sytuacjach życiowych. 		Zazwyczaj ma trudności
w wykonywaniu obliczeń pieniężnych, w wykorzy­stywaniu ich w sytuacjach praktycznych, Popełnia błędy w mierzeniu i zapi­sywaniu wyniku pomiaru, posługując się jednost­kami mm, cm, m. Z po­mocą nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące tych miar
i używa pojęcia km
w sytuacjach życiowych. 		Nie potrafi wykonywać obliczeń pieniężnych
i nie wykorzystuje ich
w sytuacjach praktycz­nych. Nie radzi sobie
z mierzeniem i zapi­sywaniem wyniku pomiaru, nie posługuje się jednostkami mm, cm, m. Nie potrafi wykony­wać obliczeń dotyczą­cych tych miar i nie używa pojęcia km
w sytuacjach życiowych.
Samodzielnie i dokład­nie waży przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje obliczenia, używając tych miar, odmierza płyny różnymi miar­kami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje tempe­raturę bez posługiwa­nia się liczbami ujemnymi. Przeważnie dobrze waży przedmioty, uży­wając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje ła­twe obliczenia, używa­jąc tych miar, odmie­rza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje temperaturę bez posłu­giwania się liczbami ujemnymi. Stara się ważyć przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, oraz wykonywać łatwe obliczenia, używając tych miar, odmierzać płyny różnymi miarkami, używać określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytywać temperaturę bez posługiwania się liczbami ujemnymi. Z pomocą nauczyciela stara się ważyć przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, oraz wykonywać łatwe obliczenia, używając tych miar, odmierzać płyny różnymi miarkami, używać określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytywać temperaturę bez posługiwania się liczbami ujemnymi. Nie radzi sobie z ważeniem przedmiotów, nie używa określeń kg, pół kg, dag, oraz nie wykonuje łatwych obliczeń. Nie potrafi odmierzać płynów różnymi miarkami, nie używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, nie odczytuje temperatury.
Bezbłędnie odczytuje
i zapisuje liczby w sys­temie rzymskim od I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chrono­logicznie, wykonuje obliczenia kalenda­rzowe w sytuacjach życiowych. 		Poprawnie odczytuje
i zapisuje liczby w sys­temie rzymskim od
I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chrono­logicznie, wykonuje obliczenia kalenda­rzowe w sytuacjach życiowych. 		Popełnia błędy w odczytywaniu i zapisy­waniu liczb w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych w sy­tuacjach życiowych. Często popełnia błędy
w odczytywaniu i zapi­sywaniu liczb w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych w sytua­cjach życiowych. 		Często popełnia błędy
w odczytywaniu
i zapisywaniu liczb
w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych
w sytuacjach życiowych.
Bardzo dobrze odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny). Dobrze odczytuje wskazania zegarów systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny). Nie zawsze poprawnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, nie zawsze wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny). Najczęściej błędnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Z pomocą nauczyciela wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny). Błędnie odczytuje wskazania zegarów
w systemach 12–24 godzinnym, nie posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, nie wykonuje prostych obliczeń zegarowych (pełne godziny).
Zawsze wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad. Wykorzystuje war­caby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umie­jętności myślenia strategicznego, logicz­nego, rozumienia zasad. Czasem wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicz­nego, rozumienia zasad. Z pomocą wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad. Raczej nie wykorzystuje warcabów, szachów
i innych gier planszo­wych lub logicznych do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad.

EDUKACJA SPOŁECZNA


OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo:
Inicjuje pomoc
i pomaga potrzebują­cym, zawsze staje
w obronie słabszych, zachęca rówieśników do pomocy.
Wykazuje silną identyfikację z ro­dziną, jej tradycjami, inicjuje rozmowy na ten temat.
Wie, jakie są realia ekonomiczne rodziny, rozumie je i samo­dzielnie dostosowuje do nich własne oczekiwania.
Świadomie i celowo stosuje formy grzecznościowe wobec rówieśników
i dorosłych.
Świadomie i z prze­konaniem prezentuje postawę tolerancji wobec innych naro­dowości, kultur
i tradycji, interesuje się odmienną kulturą, tradycją i narodowo­ścią.
W pełni i świadomie respektuje prawa
i obowiązki ucznia, zachęca do tego innych.
Bardzo chętnie i ak­tywnie uczestniczy
w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach, samodzielnie inicjuje pomysły związane
z takimi wydarze­niami. 		Zawsze identyfikuje się
z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania. 		Identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania. Stara się identyfikować się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania. Sporadycznie stara się identyfikować się
z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania. 		Nie stara się identyfikować się
z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.
Wyjaśnia, że wszyscy ludzie mają prawa i obo­wiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, prze­strzega ich i stosuje je
w życiu codziennym. 		Wyjaśnia, że wszyscy ludzie mają prawa i obo­wiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przeważnie przestrzega ich i stosuje je w życiu codziennym. Próbuje wyjaśniać prawa i obowiązki ludzi, wymienia własne prawa i obowiązki, nie zawsze przestrzega ich i w życiu codziennym
i nie zawsze je stosuje. 		Ma problem z wyja­śnianiem praw i obo­wiązków ludzi i z wy­mienianiem własnych praw i obowiązków, nie zawsze przestrzega ich w życiu codziennym
i nie zawsze stosuje. 		Nie próbuje wyjaśniać praw i obowiązków ludzi, wymienia własne prawa i obowiązki, nie zawsze przestrzega ich w życiu codziennym
i nie zawsze je stosuje.
Zawsze ocenia postępowa­nie swoje i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości. Ocenia postępowanie swoje i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości. Ma problem z oceną postępowania swojego i innych osób w odniesieniu do poznanych wartości. Ma z problem oceną postępowania swojego
i innych osób w odnie­sieniu do poznanych wartości. 		Nie dokonuje oceny postępowania swojego
i innych osób w odnie­sieniu do poznanych wartości.
Aktywnie pomaga potrze­bującym i staje w obronie słabszych. Pomaga potrzebującym
i staje w obronie słabszych. 		Sporadycznie udziela pomocy potrzebującym i staje w obronie słabszych. Bardzo rzadko udziela pomocy potrzebującym i staje w obronie słabszych. Nie udziela pomocy potrzebującym i nie staje w obronie słabszych.
Sensownie stosuje pojęcia: porozumienie, umowa, przyjmuje powierzone role w klasie, w tym reprezentuje klasę w samo­rządzie klasowym. Sensownie stosuje pojęcia: porozumienie, umowa, przyjmuje powierzone role w klasie. Nie zawsze stosuje pojęcie umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role
w klasie. 		Na ogół nie stosuje pojęcia umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role
w klasie. 		Nie stosuje pojęcia umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role w klasie.
Wymienia przykłady porozumień i umów społecznych. Potrafi podać przykład porozumień i umów społecznych. Z pomocą podaje przykład porozumień
i umów społecznych. 		Ma problem z poda­niem przykładów porozumień i umów społecznych. Nie podaje przykładów porozumień i umów społecznych.
Wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, w tym przyjmując rolę lidera zespołu; komunikuje się za pomocą nowych technologii. Wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, przyjmując powierzoną rolę; komunikuje się za pomocą nowych technologii. Nie zawsze wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, czasem przyjmuje powierzoną rolę, ma problem z ko­munikowaniem się za pomocą nowych technologii. Rzadko wykorzystuje pracę zespołową
w procesie uczenia się, sporadycznie przyjmuje powierzoną rolę, ma problem z komuni­kowaniem się za pomocą nowych technologii. 		Nie wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się, nie przyj­muje powierzonej roli, ma problem z komuni­kowaniem się za pomocą nowych technologii.
Zawsze posługuje się danymi osobowymi w spo­sób bezpieczny dla siebie
i innych osób, jest powścią­gliwy w używaniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych. 		Posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie
i innych osób, jest powściągliwy w używaniu takich danych w sytua­cjach nowych i wirtual­nych. 		Nie zawsze posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, nie zawsze jest powściągliwy w uży­waniu takich danych
w sytuacjach nowych
i wirtualnych. 		Bardzo rzadko posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie
i innych osób, rzadko bywa powściągliwy
w używaniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych. 		Nie posługuje się danymi osobowymi
w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, nie jest powściągliwy
w używaniu takich danych.
Bardzo często identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami, najczęściej dostosowuje swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny. Najczęściej bez większych problemów identyfikuje się ze swoją rodziną i nie­którymi jej tradycjami, zazwyczaj stara się dostosować swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny. Wie, co wynika z przy­należności do rodziny
i jej tradycji, podejmuje próby identyfikacji
z rodziną i niektórymi jej tradycjami, często oczekuje od rodziny więcej niż pozwalają na to realia ekonomiczne, niechętnie stara się zro­zumieć, że nie zawsze może otrzymywać to, czego chce. 		Zna strukturę rodziny, próbuje określać swoje relacje z członkami rodziny. Wie, że w ro­dzinie panują tradycje, zazwyczaj nie rozumie, dlaczego nie dostaje tego, czego chce, nie słucha tłumaczeń i nie zwraca uwagi na realia ekonomiczne rodziny. Nie rozumie struktury rodziny i jej tradycji, nie nazywa relacji między bliskimi.
Zawsze stara się zachować formy grzecznościowe
w stosunku do rówieśni­ków oraz dorosłych. 		Najczęściej pamięta
o stosowaniu form grzecznościowych
w stosunku do rówieśni­ków i dorosłych. 		Czasami zapomina
o stosowaniu form grzecznościowych
w stosunku do rówieśników i doro­słych. 		Najczęściej nie zacho­wuje form grzecz­nościowych w stosunku do rówieśników i doro­słych, najczęściej zdarza się, że przeszka­dza innym w wypo­czynku i w pracy. Najczęściej oczekuje od rodziny więcej niż sytuacja materialna na to pozwala, nie rozumie, dlaczego nie może dostać tego, czego chce.
Zazwyczaj prezentuje postawę tolerancji wobec innych narodowości, kultur i tradycji. Stara się prezentować postawę tolerancji wobec innych narodowości, kultur i tradycji. Czasem ma trudności
w tolerowaniu osób innych narodowości, kultur i tradycji. 		Unika towarzystwa osób, które różnią się wyglądem, narodowo­ścią i tradycją. Wyśmiewa i dyskrymi­nuje innych ze względu na różnice, np. w ce­chach fizycznych, tradycji, pochodzeniu itp.
W pełni respektuje prawa i obowiązki ucznia. Najczęściej stara się respektować prawa i obowiązki ucznia. Zna prawa i obowiązki ucznia, ale zazwyczaj ma trudności z ich respektowaniem. Zna swoje prawa, ale nie interesuje się obowiązkami i nie akceptuje ich. Nie respektuje obowiązków i praw ucznia, nie wykazuje zainteresowania ich poznaniem.
Aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach. Zdarza się, że aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach. Podejmuje próby uczestnictwa
w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach. 		Nie chce aktywnie uczestniczyć
w szkolnych wydarzeniach
i uroczystościach. 		Nie bierze udziału
w szkolnych wydarzeniach
i uroczystościach

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI W CZASIE HISTORYCZNYM
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Wykazuje się znajomością wielu legend dotyczących państwa i regionu,
w którym mieszka.
Ma bogatą wiedzę na temat przeszłości państwa polskiego,
w tym na temat dawnych władców.
W ciekawy sposób wypowiada się na temat dorobku minionych epok, podaje liczne przykłady wykorzy­stywania ich we współczesnym świecie.
Podaje wiele informacji na temat sławnych Polaków.
Interesuje się historią Polski. 		W ciekawy sposób przedstawia wybrane legendy dotyczące państwa i regionu, w którym mieszka. Przedstawia wybrane legendy dotyczące państwa i regionu,
w którym mieszka. 		Przedstawia przynajmniej jedną legendę dotyczącą państwa i regionu,
w którym mieszka. 		Przedstawia z pomocą przynajmniej jedną legendę dotyczącą państwa i regionu, w którym mieszka. Nie przedstawia, nawet z pomocą, żadnej legendy dotyczącej państwa i regionu
w którym mieszka.
Rozpoznaje mundur wojskowy, wybrane stroje ludowe różnych regionów. Rozpoznaje mundur wojskowy, stroje ludowe regionu, w którym mieszka. Z pomocą rozpoznaje mundur wojskowy, stroje ludowe regionu, w którym mieszka. Nawet z pomocą ma problem z rozpozna­niem munduru wojsko­wego, stroju ludowego regionu, w którym mieszka. Nawet z pomocą nie rozpoznaje munduru wojskowego, stroju ludowego regionu,
w którym mieszka.
Wymienia imiona i nazwi­ska np. pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski. Rozpoznaje imiona i na­zwiska np. pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski. Rozpoznaje z pomocą imiona i nazwiska np. pierwszego władcy
i króla Polski, obec­nego prezydenta Polski. 		Rozpoznaje pierwszego władcę i króla Polski, obecnego prezydenta Polski. Nie rozpoznaje pierwszego władcy
i króla Polski, obecnego prezydenta Polski.
Wyjaśnia znaczenie wybranych zwyczajów
i tradycji polskich. 		Rozumie znaczenie wybranych zwyczajów
i tradycji polskich. 		Podaje zwyczaje
i tradycje polskie. 		Podaje z pomocą zwyczaje i tradycje polskie. Nie podaje, nawet
z pomocą, żadnych zwyczajów i tradycji polskich.
Opisuje znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta z tego dorobku. Stara się opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta
z tego dorobku. 		Stara się z pomocą opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta z tego dorobku. Stara się z pomocą opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka. Nie stara się opisać znaczenia dorobku minionych epok
w życiu człowieka.
Przedstawia wybrane postacie i prezentuje informacje o poznanych wielkich Polakach. Przedstawia wybrane postacie i podaje podstawowe informacje
o poznanych wielkich Polakach. 		Przedstawia wybraną postać i podaje podstawowe informacje na temat jednego
z poznanych wielkich Polaków. 		Przedstawia wybraną postać jednego
z poznanych wielkich Polaków. 		Nie przedstawia żadnej postaci spośród poznanych wielkich Polaków.

EDUKACJA PRZYRODNICZA


OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Z dużym zaangażowaniem i samodzielnie obserwuje i prowadzi proste hodowle, doświadczenia, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem.
Bardzo sprawnie opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i zbiornikach wodnych.
Bezbłędnie nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego.
Wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski.
Zawsze samodzielnie rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne.
Doskonale wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.
Wykazuje bardzo duże zaangażowanie
w działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, doskonale wie, jakie zniszczenia
w przyrodzie powoduje człowiek. 		Obserwuje i prowadzi proste hodowle, doświadczenia, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem. Prowadzi proste hodowle, doświadcze­nia i obserwacje. Pod kierunkiem nauczyciela prowadzi proste hodowle, obserwacje. Tylko z pomocą nauczyciela prowadzi proste hodowle obserwacje. Nawet z pomocą nauczyciela nie prowadzi hodowli, prostych obserwacji.
Bardzo dobrze opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych. Opisuje życie w wybra­nych ekosystemach:
w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbior­nikach wodnych. 		Opisuje życie w wybra­nych ekosystemach:
w lesie, ogrodzie, parku, na łące
i w zbiornikach wodnych. 		Często popełnia błędy, opisując życie w wy­branych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i w zbiorni­kach wodnych. Zawsze popełnia błędy, opisując życie w wy­branych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące
i w zbiornikach wodnych.
Bez problemu nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski. Sporadycznie popełnia błędy, nazywając charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Zazwyczaj wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski. Nazywa niektóre charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Popełnia błędy, wymie­niając zwierzęta
i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski. 		Nazywa tylko niektóre charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Ma problemy ze znajomo­ścią zwierząt i roślin typowych dla wybra­nych regionów Polski. Nie potrafi nazwać nawet niektórych charakterystycznych elementów typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Nie wykazuje się znajomo­ścią zwierząt i roślin typowych dla wybra­nych regionów Polski.
Rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne. Rozpoznaje i nazywa wybrane zwierzęta egzotyczne. Rozpoznaje wybrane zwierzęta egzotyczne. Z pomocą rozpoznaje wybrane zwierzęta egzotyczne. Nie rozpoznaje wybranych zwierząt egzotycznych.
Zawsze prawidłowo wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku. Potrafi prawidłowo wyjaśnić zależność zjawisk przyrody od pór roku. Stara się wyjaśniać zależność zjawisk przyrody od pór roku. Z pomocą nauczyciela wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku. Nie umie wyjaśnić zależności zjawisk przyrody od pór roku.
Podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek. Zazwyczaj angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody
w swoim środowisku. Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek. 		Sporadycznie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody
w swoim środowisku. 		Sporadycznie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody
w swoim środowisku. 		Niechętnie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA I ODPOCZYNKU
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Znakomicie zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt, ro­ślin oraz podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się, wykazuje dużą dbałość o zdrowie
i bezpieczeństwo swoje
i innych, bezbłędnie na­zywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt
i ludzi.
Ma pełną świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji
w przestrzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje w odpowied­nich źródłach.
Stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie
i respektuje ograniczenia czasowe, stosuje zasady netykiety. 		Przedstawia charaktery­stykę wybranych zawodów, ponadto rozumie istotę pracy
w służbach munduro­wych. 		Wypowiada się na temat wybranych zawodów, ponadto rozumie istotę pracy w służbach mundurowych. Wypowiada się na temat wybranych zawodów. Wypowiada się na temat wybranego zawodu. Nie wypowiada się na temat wybranego zawodu.
Zawsze dba o higienę własną i otoczenia. Dba o higienę własną
i otoczenia. 		Na ogół dba o higienę własną i otoczenia. Nie zawsze dba
o higienę własną
i otoczenia. 		Nie dba o higienę własną i otoczenia.
Zawsze reaguje stosow­nym zachowaniem w sy­tuacji zagrożenia bez­pieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby. Reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeń­stwa, zdrowia własnego lub innej osoby. Na ogół reaguje stosow­nym zachowaniem w sy­tuacji zagrożenia bez­pieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby. Nie zawsze reaguje sto­sownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby. Nie reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeń­stwa, zdrowia własnego lub innej osoby.
Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, ma świa­domość znaczenia odpowiedniej diety dla zdrowia i życia. Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia. Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, przeważnie rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia. Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, nie zawsze rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia. Nie wymienia wartości odżywczych produktów żywnościowych, nie ro­zumie znaczenia odpo­wiedniej diety dla zdro­wia i życia.
Bezbłędnie nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt
i ludzi. 		Nazywa części ciała
i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi. 		Rozróżnia części ciała
i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi. 		Rozróżnia niektóre części ciała i organy wewnętrzne zwierząt
i ludzi. 		Nie rozróżnia części ciała i organów wewnę­trznych zwierząt i ludzi.
Zna i zawsze przestrzega przepisów bezpieczeń­stwa w ruchu drogowym. Zna i przestrzega przepi­sów bezpieczeństwa
w ruchu drogowym. 		Zna i przeważnie przestrzega przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Zna, ale nie zawsze przestrzega przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Nie zna i nie przestrzega przepisów bezpieczeń­stwa w ruchu drogowym.
Wypowiada się na temat wpływu przyrody nieo­żywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin. Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin. Wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt
i roślin. 		Na ogół wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt
i roślin. 		Nie wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt
i roślin.
Wypowiada się na temat obecności nieprawdzi­wych informacji w prze­strzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje. Ma świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji
w przestrzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje. 		Na ogół ma świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji
w przestrzeni wirtualnej, publicznej, czasem sprawdza informacje. 		Nie zawsze ma świadomość obecności nieprawdziwych infor­macji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, czasem sprawdza informacje. Nie ma świadomości obecności nieprawdzi­wych informacji
w przestrzeni wirtualnej, publicznej, nie sprawdza informacji.
Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Stosuje zasady bezpie­czeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Na ogół stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Nie zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania
z urządzeń cyfrowych. 		Nie stosuje zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.
Podaje przykłady pozytywnego znaczenia technologii w życiu człowieka. Ma świadomość pozytywnego znaczenia technologii w życiu człowieka. Wie, że technologia ma pozytywne znaczenie
w życiu człowieka. 		Nie zawsze wie, że technologia ma pozy­tywne znaczenie w życiu człowieka. Nie wie, że technologia ma pozytywne znaczenie w życiu człowieka.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Samodzielnie posługuje się mapą Polski, odczytuje wszystkie potrzebne informacje.
Interesuje się różnymi dyscyplinami sportu, podaje nazwiska wybitnych polskich sportowców oraz ich osiągnięcia .
Samodzielnie wyznacza kierunki geograficzne.
Ma bogatą wiedzę na temat Układu Słonecznego. 		Zawsze poprawnie określa położenie
i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje charaktery­styczne miejsca, w tym zakłady pracy, pomniki, muzea, parki narodowe itp. 		Określa położenie
i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje charaktery­styczne miejsca, w tym zakłady pracy, pomniki, muzea, parki narodowe itp. 		Określa położenie
i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje przynajmniej jedno charakterystyczne miejsce. 		Nawet z pomocą ma problem z określeniem położenia i warunków naturalnych swojej miejscowości, z pomocą opisuje przynajmniej jedno charakterystyczne miejsce. Nawet z pomocą ma problem z określeniem położenia i warunków naturalnych swojej miejscowości, z pomocą nie opisuje też żadnego charakterystycznego miejsca.
Z łatwością wskazuje na mapie Polski rzeki, mia­sta, krainy geograficzne. Wskazuje na mapie Polski rzeki, miasta, krainy geograficzne. Z pomocą wskazuje na mapie Polski rzeki, mia­sta, krainy geograficzne. Nawet z pomocą ma problem ze wskazaniem na mapie Polski rzek, miast, krain geograficznych. Nawet z pomocą nie wskazuje na mapie Polski rzek, miast, krain geograficznych.
Samodzielnie poprawnie czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podsta­wowe znaki kartograficzne. Czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podsta­wowe znaki kartograficzne. Z pomocą czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podstawowe znaki kartograficzne. Nawet z pomocą ma problem z czytaniem planów, ze wskazywa­niem głównych kierunków na mapie, odczytywaniem podsta­wowych znaków kartograficznych. Nawet z pomocą nie czyta planów, nie wskazuje głównych kierunków na mapie, nie odczytuje podstawo­wych znaków kartograficznych.
Przedstawia wiele charakterystycznych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych. Przedstawia charaktery­styczne dla Polski dyscypliny sportowe, gospodarcze i inne. Przedstawia przynajm­niej dwie charaktery­styczne dla Polski dyscypliny sportowe, gospodarcze i inne. Nie przedstawia nawet dwóch charakterystycz­nych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych. Nawet z pomocą nie przedstawia nawet dwóch charakterystycz­nych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych.
Zawsze poprawnie wyznacza główne kierunki w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru i charaktery­styczne rodzaje opadów. Wyznacza główne kierunki w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru i charaktery­styczne rodzaje opadów. Z pomocą wyznacza główne kierunki
w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru
i charakterystyczne rodzaje opadów. 		Nawet z pomocą ma problem z wyznacza­niem głównych kierunków w terenie na podstawie cienia, ma problem z rozpoznawa­niem kierunków wiatru, ale rozpoznaje charak­terystyczne rodzaje opadów. Nawet z pomocą nie wyznacza głównych kierunków w terenie na podstawie cienia, nie rozpoznaje kierunków wiatru, ale na ogół rozpoznaje charaktery­styczne rodzaje opadów.
Wypowiada się na temat położenia Ziemi
w Układzie Słonecznym. 		Przedstawia położenie Ziemi w Układzie Słonecznym. Z pomocą przedstawia położenie Ziemi
w Układzie Słonecznym. 		Nawet z pomocą ma problem z przedstawie­niem położenia Ziemi
w Układzie Słonecznym. 		Nawet z pomocą nie przedstawia położenia Ziemi w Układzie Słonecznym.

EDUKACJA PLASTYCZNA



OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PERCEPCJI WIZUALNEJ, OBSERWACJI I DOŚWIADCZEŃ
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Swobodnie wypowiada się na temat kształtów obiektów, proporcji, położenia, barwy, faktury prac plastycznych. 		Z łatwością wyróżnia w obrazach, ilustra­cjach, impresjach plastycznych, plaka­tach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, znaczenie i części składowe, różnice walorowe w zakresie jednej barwy, cechy charakterystyczne
i indywidualne u ludzi i zwierząt. 		Wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, znaczenie
i części składowe, różnice walorowe
w zakresie jednej barwy, cechy charak­terystyczne i indywidu­alne u ludzi i zwierząt. 		Wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, różnice i podo­bieństwa, barwę, walory barw, cechy charaktery­styczne u ludzi
i zwierząt. 		Z pomocą wyróżnia w obrazach, ilustra­cjach, impresjach plastycznych, plaka­tach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę , różnice i podobień­stwa, barwę, walory barw, cechy charak­terystyczne u ludzi
i zwierząt. 		Nawet z pomocą nie wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształtów obiektów, nie podaje ich nazwy, różnic i podo­bieństw, walorów barw, cech charakterystycz­nych u ludzi i zwierząt.


OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE EKSPRESJI TWÓRCZEJ I RECEPCJI SZTUK PLASTYCZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Potrafi samodzielnie określić swoją przynależ­ność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki.
Interesuje się istnieniem placówek kultury dzia­łających na rzecz środowiska, świadomie korzysta z przekazów medialnych.
Samodzielnie podejmuje działalność twórczą, posługując się różnymi środkami wyrazu plastycznego.
Z zaangażowaniem realizuje projekty, stosując różne narzędzia, potrafi rozróżnić różne dziedziny działalności twórczej człowieka.
Dobiera i posługuje się różnymi terminami związanymi z dzia­łalnością twórczą.
Określa swoją przynależność kultu­rową poprzez kontakt
z wybranymi dziełami sztuki. 		Podejmuje działal­ność twórczą, posługując się różnymi środkami wyrazu plastycznego. Podejmuje działal­ność twórczą. Nie zawsze podej­muje działalność twórczą. Z pomocą nauczy­ciela podejmuje działalność twórczą. Nie podejmuje działalności twórczej.
Realizuje proste projekty, stosując określone narzędzia. Realizuje proste projekty, stosując wskazane narzędzia. Z pomocą realizuje proste projekty, stosując określone narzędzia. Ma trudności
z realizacją pro­stych projektów. 		Nie realizuje nawet prostych projektów.
Wykonuje ciekawe prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć nastrojów
i zachowań np. prezent, zaproszenie. 		Wykonuje prace
i impresje pla­styczne jako formy przekazania i przed­stawienia uczuć nastrojów i zacho­wań np. prezent, zaproszenie. 		Z pomocą wykonuje prace i impresje plastyczne jako for­my przekazania
i przedstawienia uczuć nastrojów
i zachowań np. prezent, zaproszenie. 		Niechętnie wyko­nuje prace i impre­sje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć nastrojów
i zachowań np. prezent, zaproszenie. 		Nie wykonuje prac
i impresji plastycz­nych jako formy przekazania i przed­stawienia uczuć nastrojów i zacho­wań np. prezent, zaproszenie.
Ilustruje w cie­kawy sposób sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne inspirowane wyob­raźnią, baśnią, opowiadaniem
i muzyką. 		Ilustruje sposób sceny i sytuacje realne oraz fanta­styczne inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem
i muzyką. 		Z pomocą ilustruje sposób sceny i sytu­acje realne oraz fantastyczne inspiro­wane wyobraźnią, baśnią, opowiada­niem i muzyką. Niechętnie ilu­struje sceny
i sytuacje realne oraz fantastyczne inspirowane wy­obraźnią, baśnią, opowiadaniem
i muzyką. 		Nie ilustruje scen
i sytuacji realnych
i fantastycznych in­spirowanych wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem
i muzyką.
Korzysta
z narzędzi multimedialnych. 		Na ogół korzysta
z narzędzi multimedialnych. 		Na ogół stara się korzystać z narzędzi multimedialnych. Nie zawsze stara się korzystać
z narzędzi multimedialnych. 		Nie stara się korzystać z narzędzi multimedialnych.
Tworzy przy użyciu prostej aplikacji kom­puterowej ciekawe plakaty, ulotki
i inne wytwory. 		Tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputerowej plakaty, ulotki
i inne wytwory. 		Z pomocą tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputero­wej plakaty, ulotki
i inne wytwory. 		Niechętnie tworzy przy użyciu prostej aplikacji kompute­rowej plakaty, ulotki i inne wytwory. Nie tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputero­wej plakatów, ulotek i innych wytworów.
Wie, czym zajmują się placówki kultury. Wie, czym zajmują się placówki kultury. Wie o istnieniu placówek kultury działających na rzecz środowiska. Nie rozróżnia działalności twórczej człowieka. Nie rozróżnia dzie­dzin działalności twórczej człowieka
i nie posługuje się terminami z nimi związanymi.
Rozróżnia
i nazywa różne dziedziny sztuk plastycznych. 		Rozróżnia różne dziedziny sztuk plastycznych. Na ogół rozróżnia różne dziedziny sztuk plastycznych. Na ogół myli róż­ne dziedziny sztuk plastycznych. Nie rozróżnia różnych dziedzin sztuk plastycznych.
Posługuje się różnymi terminami związanymi z działalnością twórczą. Nie ma większych problemów z posługiwaniem się terminami związa­nymi z działalno­ścią twórczą. Na ogół posługuje się terminami zwią­zanymi z twórczością. Niechętnie posłu­guje się terminami związanymi z twórczością. Nie potrafi posługi­wać się terminami związanymi
z działalnością twórczą.

EDUKACJA TECHNICZNA



OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORGANIZACJI PRACY
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Doskonale planuje
i organizuje pracę swoją
i innych osób, przewodzi grupie.
Trafnie ocenia prace, wykorzystując poznane
i zaakceptowane wartości.
W przemyślany sposób dba o bezpieczeństwo własne i innych poprzez utrzymywanie ładu, właściwe używanie narzędzi, bezpieczne poruszanie się. 		Planuje i organizuje własne projekty/prace, realizując je, współdziała w grupie. Organizuje własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie. Stara się organizować własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie. Nie zawsze stara się organizować własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie. Nie stara się organizo­wać własnych projektów/prac, nie współdziała w grupie.
Wyjaśnia znaczenie
i konieczność zacho­wania porządku
i dobrej organizacji pracy. 		Rozumie znaczenie
i konieczność zacho­wania porządku
i dobrej organizacji pracy. 		Stara się zrozumieć konieczność zachowa­nia porządku i dobrej organizacji pracy. Nie zawsze stara się zrozumieć konieczność zachowania porządku
i dobrej organizacji pracy. 		Nie stara się zrozumieć konieczności zachowa­nia porządku i dobrej organizacji pracy.
Ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości. Stara się oceniać projekty/prace, wyko­rzystując poznane
i zaakceptowane wartości. 		Na ogół oceniając projekty/prace, wyko­rzystuje poznane
i zaakceptowane wartości. 		Nie zawsze oceniając projekty/prace, wyko­rzystuje poznane
i zaakceptowane wartości. 		Oceniając projekty/prace, nie wykorzystuje poznanych i zaakceptowanych wartości.
Dba o bezpieczeństwo własne i innych po­przez utrzymywanie ładu, właściwe używa­nie narzędzi, bezpiecz­ne poruszanie się. Zdarza mu się nie dbać o bezpieczeństwo własne i innych po­przez utrzymywanie ładu, właściwe używa­nie narzędzi, bezpiecz­ne poruszanie się. Na ogół dba o bezpie­czeństwo własne i in­nych, nie zawsze dba o utrzymywanie ładu
i bezpieczne poruszanie się. 		Często zapomina
o bezpieczeństwie własnym i innych. 		Nie dba o bezpieczeń­stwo własne i innych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ZNAJOMOŚCI INFORMACJI TECHNICZNEJ, MATERIAŁÓW I TECHNOLOGII WYTWARZANIA ORAZ STOSOWANIA NARZĘDZI I OBSŁUGI URZĄDZEŃ TECHNICZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Zna sposoby wytwarza­nia przedmiotów codziennego użytku, samodzielnie rozpoznaje rodzaje maszyn
i urządzeń transporto­wych, wytwórczych, informatycznych. Znakomicie potrafi przeanalizować powsta­nie przedmiotu i wskazać kolejne czynności, materiały i narzędzia niezbędne do jego wykonania. Aktywnie pracuje indywidualnie
i w zespole. Świetnie potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy, zawsze posłu­guje się instrukcjami
i schematami. Wykonuje oryginalne przedmioty użytkowe,
w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycznego – lampiony. 		Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku. Sporadycznie popełnia błędy w rozróżnianiu sposobów wytwarzania przedmiotów codziennego użytku. Wskazuje przedmioty codziennego użytku. Z pomocą nauczyciela wskazuje przedmioty codziennego użytku. Nie potrafi wskazać przedmiotów codziennego użytku.
Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń transportowych, wytwórczych, informatycznych. Rozpoznaje większość maszyn i urządzeń transportowych, wytwórczych, informatycznych. Częściowo rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń. Ma problemy w rozpoznawaniu maszyn i urządzeń. Nie rozpoznaje rodzajów maszyn i urządzeń.
Potrafi przeanalizować powstanie przedmiotu
i wskazać kolejne czynności, materiały
i narzędzia do jego wykonania. 		Sporadycznie myli się w analizowaniu powstawa­nia przedmiotu i wska­zywaniu kolejnych czynności, materiałów
i narzędzi do jego wykonania. 		Popełnia błędy w anali­zowaniu powstania przedmiotu. Słabo orientuje się
w powstawaniu przedmiotu. 		Nie wie, jak powstaje przedmiot.
Pracuje indywidualnie
i w zespole. 		Dobrze pracuje indywidualnie
i w zespole. 		Niezbyt chętnie pracuje indywidualnie
i zespołowo. 		Ma problemy w pracy indywidualnej
i zespołowej. 		Nawet zachęcany, nie chce pracować ani indywidualnie, ani zespołowo.
Potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy
i gotowe zestawy, po­sługuje się instruk­cjami i schematami. 		Najczęściej potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy, popełnia nie­wielkie błędy w posłu­giwaniu się instrukcjami i schematami. Z pomocą potrafi odmie­rzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy. Z dużą pomocą potrafi odmierzać i ciąć. Nie radzi sobie z odmie­rzaniem, cięciem, łączeniem.
Wykonuje samodzielnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i mo­dele techniczne
z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm , zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony. 		Wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony. Na ogół wykonuje przedmioty użytkowe,
w tym dekoracje
i modele techniczne
z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm , zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony. 		Niechętnie wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracje
i modele techniczne
z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony. 		Nie wykonuje przedmio­tów użytkowych, w tym dekoracji i modeli tech­nicznych z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:
Tworzy polecenie lub złożone sekwencje poleceń dla określonego planu działania.
Samodzielnie rozwiązuje skomplikowane zagadki, zadania, łamigłówki prowadzące do odkrywa­nia algorytmów.
Sprawnie i samodzielnie potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego, bardzo dobrze posługuje się myszą i klawiaturą, wybranymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainte­resowania, korzysta
z opcji w programach.
Samodzielnie i sprawnie wyszukuje informacje
i korzysta z nich, prze­gląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne. Sprawnie i dokładnie tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki. Posiada wysoką świadomość niebezpie­czeństw i bardzo dobrze zna zagrożenia wynika­jące z korzystania
z komputera, internetu
i multimediów oraz stosuje się do ich ograniczeń. 		Tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania. Tworzy polecenie,
a czasem sekwencje poleceń dla określo­nego planu działania. 		Z pomocą tworzy polecenie, a czasem sekwencje poleceń dla określonego planu działania. Nawet z pomocą ma problem z tworzeniem polecenia. Nie tworzy prostego polecenia .
Samodzielnie rozwią­zuje zagadki, zadania, łamigłówki, prowa­dzące do odkrywania algorytmów.
Samodzielnie potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego. 		Rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowadzące do odkry­wania algorytmów.
Potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego. 		Z pomocą rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowa­dzące do odkrywania algorytmów.
Stara się obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputero­wego, posługuje się myszą i klawiaturą, 		Niechętnie nawet
z pomocą rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowa­dzące do odkrywania algorytmów. Z pomocą nauczyciela obsługuje komputer, nazywa główne elementy zestawu komputerowego. 		Nie rozwiązuje zagadek, zadań, łamigłówek prowa­dzących do odkrywania algorytmów.

Nie radzi sobie z obsługą komputera, nie potrafi nazywać głównych ele­mentów zestawu kompu­terowego, ma trudności
w posługiwaniu się wybranymi.
Bardzo dobrze posłu­guje się myszą i kla­wiaturą, wybranymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania, korzysta z opcji
w programach. 		Posługuje się myszą
i klawiaturą, wybra­nymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zain­teresowania, korzysta
z opcji w programach. 		wybranymi progra­mami, grami edukacyj­nymi, korzysta z opcji w programach. Posługuje się myszą
i klawiaturą, wybra­nymi programami, grami edukacyjnymi, korzysta z opcji
w programach
Nie interesuje się programami i grami edukacyjnymi.
Samodzielnie wyszu­kuje informacje i ko­rzysta z nich, przegląda wybrane strony inter­netowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne. Przeważnie dobrze wyszukuje informacje
i korzysta z nich, prze­gląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakre­sie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne. 		Nie zawsze poprawnie wyszukuje i korzysta
z informacji, przegląda wybrane strony inter­netowe, dostrzega ele­menty aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne. 		Często z pomocą nauczyciela wyszukuje i korzysta z informacji, przegląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakre­sie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne . Nie potrafi wyszukiwać
i korzystać z informacji, przeglądać wybranych stron internetowych.
Dokładnie tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za po­mocą wybranego edytora grafiki. Dobrze tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy
i zdania oraz rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki. 		Nie zawsze dobrze tworzy teksty, wpisu­jąc za pomocą klawia­tury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za po­mocą wybranego edytora grafiki. Ma trudności w two­rzeniu tekstów, wpisy­waniu za pomocą klawiatury liter, cyfr
i innych znaków, wyra­zów i zdań oraz rysun­ków za pomocą wybra­nego edytora grafiki. 		Nie radzi sobie z tworzeniu tekstów, z wpisywaniem za pomocą klawiatury liter, cyfr i innych znaków, wy­razów i zdań oraz rysun­ków za pomocą wybranego edytora grafiki.
Posiada wysoką świadomość niebezpie­czeństw i bardzo dobrze zna zagrożenia wynikające z korzysta­nia z komputera, internetu i multime­diów oraz stosuje się do ich ograniczeń. Posiada świadomość niebezpieczeństw i zna zagrożenia wynikające z korzystania z kompu­tera, internetu i multi­mediów oraz stosuje się do ich ograniczeń.
Na ogół ma świado­mość niebezpieczeństw i zna zagrożenia wyni­kające z korzystania
z komputera, internetu i multimediów oraz stara się stosować do ich ograniczeń. 		Nie zawsze ma świadomość niebezpie­czeństw i zagrożeń wynikających z korzy­stania z komputera, internetu
i multimediów. 		Nie posiada świadomości niebezpieczeństw i zagro­żeń wynikających z korzy­stania z komputera, internetu i multimediów.
Wykorzystuje na co dzień możliwości technologii do komuni­kowania się w procesie uczenia się. Wykorzystuje możli­wości technologii do komunikowania się
w procesie uczenia się. 		Stara się wykorzysty­wać możliwości technologii do komuni­kowania się w procesie uczenia się. Rzadko wykorzystuje możliwości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się. Nie wykorzystuje możli­wości technologii do komunikowania się
w procesie uczenia się.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I EKSPRESJI MUZYCZNEJ ORAZ IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto:

Wykazuje zainteresowa­nie w rozwijaniu aktywności muzycznej, chętnie indywidualnie
i w zespole śpiewa piosenki ze słuchu, z dużym zaangażowa­niem z pamięci śpiewa hymn narodowy.

Sprawnie realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne.

Świetnie tańczy podstawowe kroki
i figury krakowiaka, polki oraz innego pro­stego tańca ludowego oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata.

Samodzielnie rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej.
Zawsze aktywnie słucha muzyki i rozpoznaje jej charakter emocjonalny, zawsze rozpoznaje różne rodzaje głosów i instru­mentów muzycznych. 		Śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, śpiewa z pamięci hymn narodowy oraz pozna­ne pieśni patriotyczne, historyczne i charak­terystyczne dla tradycji i zwyczajów polskich. Śpiewa w zespole pio­senki ze słuchu, śpiewa z pamięci hymn naro­dowy, poznane pieśni patriotyczne i histo­ryczne oraz charaktery­styczne dla tradycji
i zwyczajów polskich. 		Stara się śpiewać
w zespole piosenki ze słuchu, próbuje śpie­wać z pamięci hymn narodowy, poznane pieśni patriotyczne
i historyczne oraz cha­rakterystyczne dla tradycji i zwyczajów polskich. 		Niechętnie śpiewa
w zespole piosenki, tylko w zespole śpiewa hymn narodowy oraz poznane pieśni patrio­tyczne i historyczne oraz charakterystyczne dla tradycji i zwycza­jów polskich. 		Nie potrafi śpiewać
w zespole, nie opanował hymnu narodowego ani pieśni patriotycznych, historycznych i charakte­rystycznych dla tradycji
i zwyczajów polskich.
Realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne. Realizuje proste rytmy i wzory rytmiczne. Zazwyczaj realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy. Ma kłopot z powtórze­niem prostych rytmów i wzorów rytmicznych. Nie umie powtórzyć sylabami rytmicznymi nawet prostego rytmu.
Tańczy podstawowe kroki i figury krako­wiaka, polki oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata. Zna podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego pro­stego tańca ludowego krajów Europy
i świata. 		Próbuje tańczyć pod­stawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata. Tańczy podstawowe kroki i figury krako­wiaka, polki, naśladu­jąc innych. Nie wykonuje żadnego tańca.
Rozróżnia podstawowe elementy muzyki
i znaki notacji muzycznej. 		Rozróżnia podstawowe elementy muzyki. Popełnia drobne błędy w rozróżnianiu podsta­wowych elementów muzyki. Popełnia błędy w rozróżnianiu podsta­wowych elementów muzyki. Nie rozróżnia podstawo­wych elementów muzyki.
Aktywnie słucha muzyki i rozpoznaje jej charakter emocjonalny. Słucha muzyki i okre­śla jej cechy. Stara się słuchać muzyki. Niechętnie słucha muzyki. Nie słucha muzyki.
Rozpoznaje różne rodzaje głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych. Rozpoznaje większość rodzajów głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych. Rozpoznaje niektóre rodzaje głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych. Rozpoznaje niektóre rodzaje głosów ludz­kich i kilka podstawo­wych instrumentów muzycznych. Nie rozpoznaje podstawo­wych rodzajów głosów ludzkich i instrumentów muzycznych.


OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH I FORM ZAPISU DŹWIĘKÓW
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Samodzielnie gra na instrumentach perkusyj­nych proste rytmy
i wzory rytmiczne oraz melodyczne. Samodzielnie tworzy proste ilustracje dźwiękowe. Z zaangażowaniem potrafi improwizować głosem i na instrumencie. Indywidualnie wykonuje proste utwory. Pięknie gra na instrumen­cie muzycznym. Samodzielnie wykonuje własny akompaniament do wiersza lub rymowanki. 		Samodzielnie: Gra na instrumentach perkusyjnych proste rytmy i wzory ryt­miczne oraz melodyczne. Potrafi na ogół samodzielnie grać na instrumentach perkusyjnych, Pod kierunkiem nauczyciela: Ma małe problemy
z grą na instrumentach perkusyjnych. 		Przy pomocy nauczyciela: Ma problemy z grą na instrumentach perkusyjnych. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela: Nie radzi sobie z grą na instrumentach perkusyjnych
Tworzy proste ilustra­cje dźwiękowe. tworzyć proste ilustra­cje dźwiękowe, Stara się tworzyć proste ilustracje dźwiękowe. Nie zawsze stara się tworzyć proste ilustra­cje dźwiękowe. Stara się tworzyć proste ilustracje dźwiękowe.
Potrafi improwizować głosem i na instrumencie. improwizować głosem i na instrumencie. Potrafi improwizować głosem i na instrumencie. Nie zawsze potrafi improwizować głosem i na instrumencie. Nie potrafi improwizować głosem ani na instrumencie.
Wykonuje tematy rytmiczne wybranych utworów muzycznych z użyciem instrumen­tów perkusyjnych. Nie ma większych kłopotów z wykona­niem prostego utworu użyciem instrumentów perkusyjnych. Czasem ma kłopoty
z wykonaniem pro­stego utworu z uży­ciem instrumentów perkusyjnych. 		Na ogół ma kłopoty
z wykonaniem pro­stego utworu z uży­ciem instrumentów perkusyjnych. 		Nie wykonuje prostego utworu z użyciem instru­mentów perkusyjnych.
Wykonuje akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze. Wykonuje akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze. Stara się wykonać akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze. Na ogół stara się wykonać akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze. Nie stara się wykonać akompaniamentu do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.
Eksperymentuje
i poszukuje dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych. 		Eksperymentuje
i poszukuje dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych. 		Stara się ekspery­mentować i poszuki­wać dźwięków, frag­mentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych. Na ogół stara się eksperymentować
i poszukiwać dźwię­ków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych. 		Nie stara się ekspery­mentować i poszukiwać dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.
Zapisuje w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp. Zapisuje w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp. Stara się zapisywać
w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp. 		Na ogół stara się zapisywać w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp. Nie stara się zapisywać
w zabawie dźwięków za pomocą piktogramów, klocków itp.
Korzysta z wybranego zapisu dźwięków podczas gry na instrumencie. Korzysta z wybranego zapisu dźwięków podczas gry na instrumencie. Stara się korzystać
z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie. 		Na ogół stara się korzystać z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie. Nie stara się korzystać z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie.

WYCHOWANIE FIZYCZNE



OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Zawsze dba o higienę osobistą i czystość odzieży.

Doskonale wie i potrafi wyjaśnić, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna. 		Dba o higienę osobistą i czystość odzieży. Zazwyczaj dba
o higienę osobistą
i czystość odzieży. 		Często dba o higienę osobistą i czystość odzieży. Zazwyczaj nie dba
o higienę osobistą
i czystość odzieży. 		Nie radzi sobie
z dbałością o higienę osobistą i utrzymaniem czystości odzieży.
Zawsze dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń. Dostosowuje strój do pogody, pory roku
i miejsca ćwiczeń. 		Na ogół dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń. Nie zawsze dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń. Nie dostosowuje stroju do pogody, pory roku
i miejsca ćwiczeń.
Wie i potrafi wyjaśnić, jakie znaczenie dla zdrowia ma aktywność fizyczna. Wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma aktywność fizyczna. Rozumie potrzebę ak­tywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział
w zajęciach. 		Rozumie potrzebę aktywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział
w zajęciach. 		Rozumie potrzebę aktywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział
w zajęciach.
















OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH




Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Sprawnie realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut. Umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.

Przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczenia, sprawnie wykonuje przewrót w przód oraz skacze przez skakankę, bez problemu wykonuje przeskoki jednonóż
i obunóż nad niskimi przeszkodami, wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.

Doskonale posługuje się piłką: rzuca, chwyta, ko­złuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach.

Bardzo aktywnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły
i podporządkowując się decyzjom sędziego. Zawsze wie, jak należy zachować się w sytua­cjach zwycięstwa
i zawsze radzi sobie
z porażkami.

Bardzo dba o prawidłową postawę ciała i prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się
w trakcie zajęć ruchowych. Sprawnie posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Samodzielnie potrafi wybrać bezpieczne miej­sce zabaw i gier rucho­wych, zawsze wie, do kogo zwrócić się o pomoc
w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia. 		Realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut. Umie wyko­nać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa. Realizuje marszobieg trwający co najmniej 10 minut. Stara się wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa. Realizuje marszobieg trwający co najmniej 5–6 minut. Nie zawsze potrafi wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa. Nie realizuje marszo­biegu trwającego 5–6 minut. Nie potrafi wykonać próby siły mięśni brzucha oraz próby gibkości dolnego odcinka kręgosłupa. Nie realizuje marszo­biegu trwającego 5–6 minut. Nie potrafi wykonać próby siły mięśni brzucha oraz próby gibkości dolnego odcinka kręgosłupa
Przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń, prawi­dłowo wykonuje prze­wrót w przód oraz skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami, wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie. Zazwyczaj przyjmuje pozycje wyjściowe
i ustawienia do ćwi­czeń, wykonuje przewrót w przód oraz skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykonywać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami
i wykonywać ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie. 		Nie zawsze przyjmuje pozycje wyjściowe
i ustawienia do ćwi­czeń, z pomocą nauczy­ciela wykonuje prze­wrót w przód, nie­sprawnie skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykonywać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma problemy z wykona­niem ćwiczeń równo­ważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie. 		Ma problemy z przyj­mowaniem pozycji wyjściowych i ustawień do ćwiczeń, z pomocą nauczyciela wykonuje przewrót w przód, niesprawnie skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykony­wać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma duże problemy z wykonaniem ćwiczeń równoważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie. Nie przyjmuje pozycji wyjściowych i ustawień do ćwiczeń, nawet
z pomocą nauczyciela nie wykonuje prze­wrotu w przód, nie umie skakać przez skakankę, nie wyko­nuje poprawnie prze­skoków jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma bardzo duże problemy z wykonaniem ćwiczeń równoważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.
Bardzo dobrze posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Przestrzega zasad poruszania się po drogach. Posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Przestrzega zasad poruszania się po drogach. Radzi sobie z rzuca­niem, chwytaniem piłki, jazdą na rowerze. Zdarza się, że nie prze­strzega zasad porusza­nia się po drogach. Nie radzi sobie z rzuca­niem, chwytaniem piłki, jazdą na rowerze. Zdarza się, że nie prze­strzega zasad porusza­nia się po drogach. Nie rzuca, nie chwyta piłki, nie jeździ na ro­werze. Najczęściej nie przestrzega zasad poru­szania się po drogach.
Aktywnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektu­jąc reguły i podpo­rządkowując się decy­zjom sędziego. Wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwy­cięstwa i radzi sobie
z porażkami w miarę swoich możliwości. 		Chętnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektu­jąc reguły i podpo­rządkowując się decyzjom sędziego. Wie, jak należy zacho­wać się w sytuacjach zwycięstwa i stara się radzić sobie
z porażkami. 		Radzi sobie w zaba­wach, ale ma czasami problemy z respek­towaniem reguł i uzna­niem porażki. Nie zawsze dba o prawi­dłową postawę ciała
i nie zawsze prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się
w trakcie zajęć ruchowych. 		Często nie radzi sobie w zabawach, ma pro­blemy z respektowa­niem reguł i uznaniem porażki. Najczęściej nie dba
o prawidłową postawę ciała i o przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania się
w trakcie zajęć ruchowych. 		Niechętnie bierze udział w zabawach, ma duże problemy z re­spektowaniem reguł
i uznaniem porażki.
Dba o prawidłową postawę ciała i prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się
w trakcie zajęć ruchowych. 		Najczęściej dba
o prawidłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych. 		Na ogół dba o prawi­dłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych. Nie zawsze dba
o prawidłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych. 		Nie dba o prawidłową postawę ciała i o prze­strzeganie zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych.
Posługuje się przybo­rami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Posługuje się przybo­rami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Nie zawsze posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Zdarza się, że na zajęciach bywa niezdyscyplinowany. Często nie posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem, wy­maga stałej kontroli. Często bywa na zajęciach niezdyscyplinowany. Często nie posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem, wymaga stałej kontroli. Jest na zajęciach niezdyscyplinowany.
Potrafi wybrać bez­pieczne miejsce zabaw i gier ruchowych, wie, do kogo zwrócić się
o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia
i życia. 		Często potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier rucho­wych, wie do kogo zwrócić się o pomoc
w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia. 		Na ogół potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier rucho­wych, wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia. Nie zawsze potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier ruchowych, wie do kogo zwrócić się
o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia
i życia. 		Nie potrafi wybrać bezpiecznego miejsca zabaw i gier rucho­wych, nie wie do kogo zwrócić się o pomoc
w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.

Opublikowano

EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I MÓWIENIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Potrafi wykorzystać przekazywane informacje w różnych sytuacjach.
Wyróżnia się kulturą słuchania i wypowiadania.
Swoją wypowiedzią potrafi zaciekawić słuchaczy.
Systematycznie i z sukcesami bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich.


Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.
Samodzielnie wykonuje zadania według usłyszanej instrukcji.


Słucha i czeka na swoją kolej. Nie przerywa wypowiedzi innym.

Samodzielnie opowiada wysłuchany tekst, stosując zdania rozwinięte.

W ciekawy sposób wypowiada się na temat przeczytanych tekstów.

Chętnie wypowiada się na podane tematy, stosując poprawne formy gramatyczne.
Ma bogate słownictwo.

Z dużym zaangażowaniem uczestniczy w scenkach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera; wykazuje się własnymi pomysłami w odgrywaniu scenek.
Rozumie znaczenie rekwizytu, samodzielnie dobiera i wykonuje rekwizyty, posługuje się nimi w oryginalny sposób.
Pięknie recytuje z pamięci dłuższe teksty: wiersze piosenki, fragmenty opowiadań.

Odgrywa role, oddając charakter granych postaci. 		Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.
Stara się samodzielnie wykonać zadanie według usłyszanej instrukcji.


Słucha i czeka na swoją kolej. Stara się nie przerywać wypowiedzi innym.

Opowiada wysłuchane teksty, stosując proste zdania.

Ładnie wypowiada się na temat przeczytanych tekstów.

Często wypowiada się na podany temat, używając zdań rozwiniętych.

Ma duży zasób słów.

Chętnie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera; odgrywa scenki.


Rozumie znaczenie rekwizytu i posługuje się nim w ciekawy sposób.


Recytuje z pamięci dłuższe teksty: wiersze, piosenki, fragmenty opowiadań.


Odgrywa role. 		Słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.
Z pomocą wykonuje zadanie według usłyszanej instrukcji.



Słucha, ale nie zawsze czeka na swoją kolej, czasem przerywa wypowiedzi innym.
Na pytania nauczyciela dotyczące tekstu odpowiada wyrazami lub krótkimi zdaniami.
Wypowiada się na temat przeczytanych tekstów.


Wypowiada się na podany temat, używając prostych zdań.

Ma średni zasób słów.

Uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera.




Rozumie znaczenie rekwizytu i posługuje się nim.


Odtwarza z pamięci krótkie teksty: wiersze piosenki, fragmenty opowiadań.


Niechętnie odgrywa powierzone mu role. 		Słucha wypowiedzi innych osób.

Wymaga powtarzania usłyszanej instrukcji i pomocy w wykonaniu zadania według niej.

Stara się słuchać, ale nie czeka na swoją kolej, na ogół przerywa wypowiedzi innym.
Na pytania nauczyciela związane ze słuchanymi tekstami odpowiada wyrazami.
Odpowiada na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu.

Wymaga zachęty ze strony nauczyciela, aby wypowiedzieć się na podany temat.
Ma ubogie słownictwo.

Niezbyt chętnie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera.



Rozumie znaczenie rekwizytu, ale nie zawsze potrafi się nim posłużyć.


Z pomocą nauczyciela odtwarza z pamięci krótkie teksty - wiersze piosenki, fragmenty opowiadań.

Nie potrafi odegrać prostej roli. 		Ma problemy ze słuchaniem innych osób.

Wymaga wielokrotnych powtórzeń usłyszanej instrukcji i pomocy w wykonaniu zadania według niej.
Na ogół nie słucha i nie czeka na swoją kolej, przerywa wypowiedzi innym.
Nie udziela odpowiedzi na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu.

Nie wypowiada się na podany temat, nawet z pomocą nauczyciela.

Mimo zachęty nauczyciela nie wypowiada się na podany temat.

Ma bardzo ubogie słownictwo.
Nawet zachęcany nie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; nie ilustruje mimiką, gestem ani ruchem zachowań bohatera.



Nie rozumie znaczenia rekwizytu i nie potrafi się nim posłużyć.


Nawet z pomocą nauczyciela nie odtwarza z pamięci krótkich tekstów: wierszy, piosenek, krótkich fragmentów opowiadań.
Nie chce odgrywać prostych ról.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE CZYTANIA I PISANIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne, rozumie ich treść.
Samodzielnie, poprawnie wyszukuje i wskazuje w tekstach oraz w słownikach i encyklopedii potrzebne informacje.
Jest aktywnym czytelnikiem literatury dziecięcej. Systematycznie korzysta ze zbiorów biblioteki szkolnej i miejskiej.
Ma kształtne i czytelne pismo; pisze wzorcowo.
Samodzielnie i swobodnie pisze teksty, zachowując poprawność ortograficzną i interpunkcyjną.
Biegle posługuje się alfabetem w codziennych sytuacjach. 		Czyta płynnie, poprawnie i wyraziście każdy tekst. Interpretuje wygłaszany tekst, stosując zmianę tempa, siły i tonu głosu oraz pauzy.

Czyta cicho ze zrozumieniem.

Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii.





Ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dziecięcą oraz wypowiada się na jej temat.
Samodzielnie korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych.


Pisze kształtnie, zachowując proporcje i łączenie liter, mieści się w liniaturze.

Przepisuje ułożone teksty Bezbłędnie.


Bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu.
Zna poznane reguły ortograficzne i je stosuje.
Zna alfabet i porządkuje wyrazy według kolejności alfabetycznej. 		Czyta płynnie, poprawnie i wyraziście przygotowane wcześniej teksty, rozumie ich treść. Interpretuje czytany tekst z odpowiednią intonacją.

Czyta cicho ze zrozumieniem.

Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie kształcenia.



Ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dziecięcą.


Korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych.

Pisze kształtnie, zachowując proporcje, mieści się w liniaturze.

Przepisując teksty, popełnia nieliczne błędy.


Pisze z pamięci i ze słuchu z drobnymi błędami.
Zna poznane reguły ortograficzne.
Zna alfabet, ale niekiedy popełnia błędy w alfabetycznym porządkowaniu wyrazów. 		Czyta poprawnie i płynnie opracowane wcześniej teksty, rozumie ich treść. Czyta tekst, popełniając błędy.


Czyta cicho ze zrozumieniem krótkie teksty.
Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, z pomocą korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie kształcenia.



Ma potrzebę kontaktu z literaturą dziecięcą.

Pod kierunkiem nauczyciela korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych.
Zachowuje kształt liter, ale nie zawsze stosuje właściwe połączenia, nie mieści się w liniaturze.

Przy przepisywaniu popełnia błędy.


Przy pisaniu ze słuchu popełnia błędy.
Częściowo zna poznane reguły ortograficzne.
Zna alfabet w skróconej formie, nie zawsze potrafi uporządkować wyrazy w kolejności alfabetycznej. 		Czyta poprawnie wyuczone wcześniej krótkie teksty. Słabo rozumie czytany tekst. Czyta tekst z licznymi błędami, mimo pomocy nauczyciela.

Ma problem z czytaniem ze zrozumieniem zarówno cichym, jaki i głośnym.
Nie potrafi samodzielnie wyszukać w teście potrzebnych informacji. Ma problem z korzystaniem ze słowników, encyklopedii przeznaczonych na ten etap kształcenia.


Czyta wskazane wiersze i książki lub ich fragmenty.


Z pomocą nauczyciela korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych.

Stara się zachować kształt liter, ale często nie stosuje właściwych połączeń i nie mieści się w liniaturze.

Przepisuje ułożone teksty, popełniając liczne błędy.


Przy pisaniu ze słuchu popełnia liczne błędy.



Ma problemy w stosowaniu poprawności ortograficznej. Porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej z pomocą nauczyciela. 		Czyta słabo, popełniając wiele błędów. Nie rozumie czytanego tekstu, nawet krótkiego. Nie czyta wskazanych wierszy i książek lub ich fragmentów.
Nie czyta ze zrozumieniem.


Nie potrafi, nawet z pomocą, wyszukać w tekście potrzebnych informacji. Nie potrafi, nawet z pomocą, korzystać ze słowników czy encyklopedii przeznaczonych na ten etap kształcenia.
Nie czyta wskazanych wierszy i krótkich tekstów.

Nie potrafi korzystać z podręczników i innych środków dydaktycznych, nawet z pomocą nauczyciela.
Nie potrafi zachować prawidłowego kształtu liter, nie stosuje właściwych połączeń i nie mieści się w liniaturze.
Ma duże trudności w przepisywaniu ułożonego tekstu, popełnia liczne błędy.
Nie pisze z pamięci ani ze słuchu.
Nie stosuje poprawności ortograficznej.
Nie zna alfabetu i nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi porządkować wyrazów w kolejności alfabetycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa poznane części mowy.
Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne;

Samodzielnie, poprawnie redaguje wypowiedzi pisemne, pisze ciekawe opowiadania, opisy.
Rozpoznaje i nazywa rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki.
Samodzielnie układa zdania opisujące dany przedmiot, pisze krótkie opowiadanie, układa plan wydarzeń.

Redaguje zaproszenie.


Indywidualnie pisze listy, życzenia i je adresuje.


Bezbłędnie wskazuje i przelicza w wyrazach głoski, litery i sylaby, a w tekście zdania.
Zna i układa wszystkie rodzaje zdań.
Samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.
Na ogół rozpoznaje i nazwa rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki.
Stara się samodzielnie pisać zdania opisujące dany przedmiot, z niewielką pomocą pisze krótkie opowiadanie i układa plan wydarzeń.
Stara się samodzielnie zredagować zaproszenie.

Stara się samodzielnie pisać listy, życzenia i je adresuje. .
Wskazuje głoski, litery, sylaby, wyrazy i zdania.


Zna wszystkie rodzaje zdań.

W miarę samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.
Na ogół rozpoznaje rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki.
Z pomocą nauczyciela pisze zdania opisujące przedmiot, krótkie opowiadanie i plan wydarzeń.

Z pomocą redaguje zaproszenie.

Z pomocą nauczyciela pisze listy, życzenia i je adresuje. .
Dostrzega różnicę między głoską a literą, przelicza wyrazy w zdaniu i zdania w tekście.
Zna rodzaje zdań, ale nie zawsze je rozpoznaje.
Z pomocą realizuje pisemne zadania domowe.

Z pomocą rozpoznaje rzeczowniki i czasowniki.

Przepisuje zdania opisujące przedmiot, opowiadanie.




Przepisuje tekst zaproszenia.


Przepisuje listy, życzenia i je adresuje.

Zna pojęcie głoski i litery, dzieli wyrazy na sylaby, rozróżnia wyrazy i zdania.

Mylą mu się rodzaje zdań.

Stara się realizować pisemne zadania domowe.

Nie rozpoznaje rzeczowników i czasowników.
Nie przepisuje zdań opisujących przedmiot, nie przepisuje krótkiego opowiadania.



Ma problem z samodzielnym przepisaniem tekstu zaproszenia.
Nie przepisuje listów, życzeń, nie adresuje ich.
Nie zna pojęcia głoski ani litery, nie dzieli wyrazów na sylaby, nie odróżnia wyrazów od zdań.
Nie rozróżnia rodzajów zdań.

Nie realizuje pisemnych zadań domowych.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Poprawnie określa w różnych sytuacjach życiowych położenie przedmiotów w przestrzeni. Nie ma problemu w określaniu z każdej perspektywy wzajemnego położenia przedmiotów i osób.
Bezbłędnie określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni, określa położenie na prawo/ lewo od osoby z różnych punktów widzenia.
Z łatwością dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji.

Poprawnie posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos. 		Poprawnie określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni, określa położenie na prawo/ lewo od osoby z różnych punktów widzenia.
Poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji.

Posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos. 		Na ogół dobrze określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni Określa położenie na prawo/ lewo ze swojej perspektywy.

Z drobnymi pomyłkami dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji.
Z pomocą posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos. 		Ma problem z określeniem wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni. Określa położenie na prawo/ lewo od osoby ze swojej perspektywy.
Z licznymi pomyłkami dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji.

Z pomocą posługuje się pojęciami: pion, poziom. 		Nie potrafi określić wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni. Z problemami określa położenie na prawo/ lewo od osoby ze swojej perspektywy.
Nie dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji.

Myli pojęcia: pion, poziom.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WARTOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Biegle przelicza liczby w zakresie 100. Intuicyjnie korzysta z własności działań matematycznych. Posługuje się pojęciami: suma, różnica, iloczyn i iloraz. Biegle liczy do 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. Biegle liczy setkami do 1000. Rozwiązuje złożone zadania tekstowe. Zamienia jednostki wagi i miary. Wykonuje obliczenia zegarowe uwzględniające godziny i minuty. Zamienia złotówki na grosze. Posługuje się wiedzą i umiejętnościami matematycznymi w codziennym życiu. Osiąga wysokie wyniki na sprawdzianach i konkursach matematycznych w szkole i poza szkołą. 		Bez problemu przelicza i nazywa liczby do 100.


Bardzo dobrze odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000).
Wyjaśnia znaczenie cyfr w liczbach – wskazuje setki, dziesiątki i jedności.
Liczy setkami do 1000.

Poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100.
Rozumie, nazywa i stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb.
Biegle dodaje i odejmuje w zakresie 100.

Wyjaśnia istotę działań matematycznych i związki między nimi.
Posługuje się pojęciami: suma, składniki, różnica, odjemna, odjemnik. Poprawnie wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70.
Biegle mnoży i dzieli liczby w zakresie 50.
Samodzielnie rozwiązuje równania z okienkiem.
Samodzielnie rozwiązuje proste zadania tekstowe.
Dobrze przelicza w przód i w tył, nazywa liczby w zakresie 100.

Poprawnie odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000).
Wskazuje setki, dziesiątki i jedności.

Dobrze liczy setkami do 1000.
Na ogół poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100.
Nazywa i stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb.
Dodaje i odejmuje w zakresie 100.

Rozumie istotę działań matematycznych i związki między nimi.
Zna pojęcia: suma, składniki, różnica, odjemna, odjemnik.
Wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70.

Mnoży i dzieli w zakresie 50.

Rozwiązuje równania z okienkiem.
Rozwiązuje proste zadania tekstowe.
Przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100.

Z błędami odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000).
Z błędami wskazuje setki, dziesiątki i jedności.

Liczy setkami do 1000.

Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100.

Stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb.

Dodaje i odejmuje w zakresie 100, popełniając błędy.

Dostrzega istotę działań matematycznych i związki między nimi.
Zna pojęcia: suma, różnica.


Z pomyłkami wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70.
Mnoży i dzieli w zakresie 50 na konkretach.
Z pomocą rozwiązuje proste równania z okienkiem.
Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe.
Z drobnymi pomyłkami przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100
Z pomocą odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000).
Z pomocą wskazuje setki, dziesiątki i jedności.

Z drobnymi błędami liczy setkami do 100.
Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100, popełniając błędy.

Porównuje liczby za pomocą poznanych znaków: <,>,=.

Przy pomocy nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100.
Myli istotę działań matematycznych i związki między nimi
Myli pojęcia: suma, różnica.


Z pomocą wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70.


Mnoży i dzieli na konkretach w zakresie 50, popełniając błędy.
Stara się z pomocą rozwiązać proste równanie z okienkiem.
Z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe.
Z błędami przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100.

Nie potrafi odczytać i zapisać liczb do 100 i liczb typu 300, 450 (do 1000).
Nie wskazuje setek, dziesiątek i jedności.

Ma problem z przeliczaniem setkami do 1000.
Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100, popełniając liczne błędy.
Porównuje liczby za pomocą poznanych znaków: <,>,=, popełniając błędy.
Dodaje odejmuje w zakresie 100 z licznymi błędami.

Nie rozumie istoty działań matematycznych ani związków między nimi.
Nie posługuje się pojęciami: suma, różnica.

Nie potrafi wykonać obliczeń typu: 100 + 50; 670 – 70.



Nie mnoży i nie dzieli, nawet na konkretach, w zakresie 50.
Stara się z pomocą rozwiązać proste równanie z okienkiem.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozwiązuje prostych zadań tekstowych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Z łatwością rysuje poznane figury geometryczne za pomocą linijki. Poprawnie rysuje złożone figury w pomniejszeniu i w powiększeniu. Sprawnie rysuje drugą połowę złożonej figury.
Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.

Poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.
Poprawnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.
Rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.

W miarę poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.
W miarę dokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.
Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.
Niezbyt poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.
Niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej. 		Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.
Bardzo niedokładnie rysuje figurę w pomniejszeniu i w powiększeniu.
Bardzo niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej. 		Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.
Nie rysuje figury w pomniejszeniu i w powiększeniu.
Nie potrafi narysować drugiej połowę figury symetrycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega nawet złożone rytmy w środowisku przyrodniczym i sztuce użytkowej. Wykorzystuje w praktyce wszystkie nabyte umiejętności: mierzenie, ważenie, płacenie. Potrafi zamieniać jednostki cm na mm, m na cm, kg na dag, zł na gr. Wykonuje trudniejsze obliczenia zegarowe uwzględniające zamianę godzin na minuty. Znakomicie gra w szachy lub inne gry strategiczne.
Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie.
Dokonuje bezbłędnie obliczeń szacunkowych.

Zna i poprawnie stosuje znaki rzymskie: I–XII.
Zna poznane jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km).
Poprawnie mierzy i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1 cm 2 mm.

Poprawnie wykonuje obliczenia dotyczące miar.

Bezbłędnie odczytuje temperaturę na termometrze.
Zna i wymienia nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy.
Porządkuje chronologicznie daty.

Wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.

Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. godz. 15.20.
Zna i poprawnie stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny.


Biegle liczy pieniądze.
Odmierza płyny.

Poprawnie waży przedmioty.

Poprawnie wykonuje proste obliczenia czasowe, wagowe, pieniężne.
Gra w szachy lub inne gry strategiczne.
Poprawnie klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie.
Dokonuje obliczeń szacunkowych.

Zna i stosuje znaki rzymskie od I–XII.
Zna jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km).
Prawidłowo posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1cm, 2 mm.

Wykonuje obliczenia dotyczące miar.

Potrafi odczytać temperaturę na termometrze.
Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy.
Porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia.

Wykonuje proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.

Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. godz. 15.20.
Zna i stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny.


Poprawnie liczy pieniądze.
Odmierza płyny.

Waży przedmioty.

Wykonuje proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne.

Zna ogólne zasady gry w szachy i wybranej gry strategicznej. 		Z drobną pomocą klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie.
Pod kierunkiem nauczyciela dokonuje obliczeń szacunkowych.
Zna i z pomocą stosuje znaki rzymskie od I–XII.
Zna jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km).
Z pomocą prawidłowo posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1cm 2 mm.
Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące miar.
Potrafi odczytać temperaturę na termometrze.

Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy.
Porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia.

Wykonuje z pomocą proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.
Odczytuje z pomocą wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. 15.20.
Zna i z pomocą stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny.

Liczy pieniądze.
Odmierza płyny.

Waży przedmioty.

Wykonuje z pomocą proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne.

Wie ogólnie, na czym polega gra w szachy i wybrana gra strategiczna. 		Ma duży problem z klasyfikacją obiektów i dostrzeganiem rytmów w przyrodzie.
Ma problem z obliczeniami szacunkowymi.

Myli znaki rzymskie od I–XII.

Zna jednostki miary.


Posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; ma problem z zapisem: 1 cm 2 mm.

Z błędami wykonuje obliczenia dotyczące miar.

Na ogół potrafi odczytać temperaturę na termometrze.

Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy.
Z błędami porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia.
Wykonuje z pomocą proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.
Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, sprawia mu problem zapis typu: 15.20.
Zna i nie zawsze poprawnie stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny.


Liczy pieniądze.
Odmierza płyny.

Waży przedmioty.

Wykonuje z pomocą proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne.

Z pomocą nauczyciela wymienia pionki szachowe i gra w przynajmniej jedna grę strategiczną. 		Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmów w przyrodzie.
Nie potrafi wykonywać obliczeń szacunkowych.

Nie zna znaków rzymskich od I-XII.
Myli jednostki miary.


Posługuje się linijką i zapisuje błędny wynik pomiaru.


Z błędami wykonuje obliczenia dotyczące miar.
Nie odczytuje temperatur na termometrze.

Myli dni tygodnia, nazwy miesięcy.
Nie potrafi uporządkować chronologicznie miesiące i dni tygodnia.
Mimo pomocy popełnia błędy w prostych obliczeniach kalendarzowe w sytuacjach życiowych.
Nie potrafi odczytać wskazań zegara w systemie 12 i 24 h.

Zna i nie potrafi zastosować pojęć: kwadrans, pół godziny.



Liczy pieniądze z błędami.
Ma problem z odmierzaniem płynów.
Ma problem z ważeniem przedmiotów.
Nie wykonuje nawet z pomocą prostych obliczeń czasowych, wagowych i pieniężnych.

Nie wymienia pionków szachowych i nie gra w gry strategiczne.

EDUKACJA SPOŁECZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Zawsze mówi prawdę. Zawsze staje w obronie słabszych. Przeciwstawia się temu, aby w jego obecności komuś wyrządzano krzywdę. Czuje się odpowiedzialny za dobrze wykonaną pracę. Wychodzi z własną inicjatywą wspólnej zabawy i zajęć do rówieśników chorych i niepełnosprawnych. Aktywizuje innych kolegów.
Samodzielnie analizuje i nazywa dobre i złe zachowanie w tym własne. Zna i wymienia zagrożenia , z jakimi może spotkać się w różnych sytuacjach życiowych; wie, jak zachować się w takich sytuacjach.
Potrafi wykorzystać w praktyce wiedzę dotyczącą wartości sprawiedliwości i prawdomówności.

Staje w obronie słabszych i pomaga potrzebującym.

Zawsze grzecznie i kulturalnie zachowuje się w stosunku do dorosłych i rówieśników, stosuje zwroty grzecznościowe.
Wymienia poznane i zapamiętane prawa człowieka (w tym dziecka), szanuje je i respektuje.
Zna i wymienia prawa i obowiązki ucznia, zawsze przestrzega ustalonych zasad i reguł.
Jest dobrym kolegą.
Bardzo dobrze pracuje w grupie, potrafi przyjmować różne role. 		Rozpoznaje oraz nazywa dobre i złe zachowanie; wie, na czym polegają, odróżnia dobro od zła.
Wymienia zagrożenia, z jakimi może spotkać się w różnych sytuacjach życiowych i podaje przykłady.

Wie, na czym polega bycie prawdomównym i sprawiedliwym człowiekiem, potrafi podać przykłady.
Potrafi stanąć w obronie słabszych i pomagać potrzebującym.
Wie, jak należy zachować się w stosunku do dorosłych i rówieśników, stosuje zwroty grzecznościowe.

Wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa, wymienia je.


Zna prawa i obowiązki ucznia, przestrzega ustalonych zasad i reguł.

Stara się być dobrym kolegą.
Dobrze pracuje w grupie, potrafi przyjmować różne role.
Potrafi odróżnić dobro od zła.


Potrafi wymienić kilka zagrożeń, z jakimi może się spotkać w różnych sytuacjach życiowych.

Wie, na czym polega bycie prawdomównym i sprawiedliwym człowiekiem, ale nie potrafi podać przykładów.
Wie, że należy stawać w obronie słabszych i pomagać potrzebującym.
Wie, jak należy się zachować w stosunku do dorosłych i rówieśników, nie zawsze stosuje zwroty grzecznościowe.
Wie, że ludzie mają równe prawa; potrafi wymienić kilka.

Zna prawa i obowiązki ucznia.



Wie, jak być dobrym kolegą.
Pracuje w grupie, nie zawsze potrafi przyjąć przydzieloną mu rolę. 		Nie zawsze prawidłowo potrafi odróżnić dobro od zła.

Wie, że istnieją zagrożenia, lecz nie potrafi ich wymienić.



Słabo orientuje się, co to znaczy być prawdomównym i sprawiedliwym.


Rzadko reaguje na krzywdę innych.

Rzadko stosuje zwroty grzecznościowe.



Z pomocą nauczyciela wymienia kilka praw dziecka.


Słabo orientuje się w prawach i obowiązkach ucznia.

Nie zawsze wie, jak być dobrym kolegą.
Stara się pracować w grupie, często ma problem z podporządkowaniem się.
Ma trudności w odróżnieniu dobra od zła.

Nie zna i nie potrafi wymienić zagrożeń, z jakimi można spotkać się w różnych sytuacjach życiowych.

Nie rozumie pojęcia prawdomówności i sprawiedliwości.


Nigdy nie reaguje na krzywdę innych.

Nie zna i nie stosuje zwrotów grzecznościowych.



Nie potrafi wymienić praw dziecka.


Nie potrafi wymienić żadnych praw i obowiązków ucznia.

Nie potrafi być dobrym kolegą.
Nie potrafi współpracować w grupie.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI W HISTORII
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Wymyśla nowe zwyczaje dla swojej rodziny. Prowadzi album rodzinny. Potrafi nucić i śpiewać pierwszą zwrotkę hymnu Unii Europejskiej. Potrafi wymienić kilka nazwisk osób zasłużonych dla regionu. Zna dodatkowe informacje na temat stolic Polski i własnego regionu.


Chętnie opowiada o relacjach panujących w rodzinie, jej tradycjach i zwyczajach.
Rzetelnie wypełnia swoje obowiązki domowe.

Samodzielnie śpiewa hymn Polski, nazywa symbole narodowe.
Wymienia w porządku chronologicznym stolice Polski.
Potrafi być przewodnikiem po najbliższej okolicy; wie, w jakim mieszka regionie.
W ciekawy sposób przedstawia wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka.
Potrafi opowiedzieć o zawodach wykonywanych przez najbliższych członków rodziny. 		Opowiada o relacjach panujących w rodzinie, o jej zwyczajach i tradycjach.

Zna swoje obowiązki domowe i potrafi je wykonać.

Śpiewa hymn Polski, zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy).
Wymienia wszystkie stolice Polski.

Zna najbliższą okolicę; wie, w jakim regionie mieszka.

Przedstawia wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka.

Zna i nazywa zawody wykonywane przez najbliższych członków rodziny.
Opowiada o rodzinie, niewiele wie o zwyczajach i tradycjach rodzinnych.

Zna swoje obowiązki domowe, lecz nie zawsze je wykonuje.
Zna hymn Polski, rozpoznaje symbole narodowe.

Z pomocą wymienia stolice Polski.

Zna najbliższą okolicę.


Z pomocą przedstawia wybraną legendę dotyczącą regionu, w którym mieszka .

Zna zawody wykonywane przez najbliższych członków rodziny.
Słabo zna relacje panujące w rodzinie, jej tradycje i zwyczaje.


Słabo zna swoje obowiązki domowe.

Zna refren hymnu Polski, myli symbole narodowe.

Myli nazwy stolic Polski.


Słabo orientuje się w najbliższej okolicy.

Zna wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka.

Słabo orientuje się, czym się zajmują zawodowo najbliżsi członkowie rodziny.
Nie zna relacji panujących w rodzinie, tradycji i zwyczajów.


Nie potrafi wymienić żadnych obowiązków domowych.
Nie zna hymnu Polski i nie rozpoznaje symboli narodowych.
Nie potrafi nawet z pomocą wymienić stolic Polski.

Nie zna najbliższej okolicy.


Nie zna legend dotyczących regionu, w którym mieszka.


Nie wie, czym się zajmują zawodowo najbliżsi członkowie rodziny.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie
Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Potrafi wskazać działania proekologiczne i w nich uczestniczy. Dokonuje dogłębnej analizy przeprowadzonych badań i obserwacji. Ma szeroką wiedzę na temat zagrożeń i zjawisk atmosferycznych, potrafi zachować się w czasie powodzi, pożaru. Ma wiadomości na temat poznanych ekosystemów, interesuje się światem przyrody. Wymienia i wskazuje na mapie krajobrazy Polski i podaje ich cechy charakterystyczne. Posiada bogatą wiedzę poza podręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć .
Samodzielnie obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem.
Rozróżnia i nazywa warzywa i owoce.

Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin i potrafi wskazać ich części jadalne.
Samodzielnie opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych.

Nazywa charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego.


Wymienia zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym zwierzęta egzotyczne.



Omawia cykl rozwojowy niektórych roślin.


Doskonale zdaje sobie sprawę ze znaczenia powietrza i wody dla życia.
Potrafi scharakteryzować swoją miejscowość, uwzględniając elementy krajobrazu.
Potrafi wyjaśnić zależności zjawisk przyrody od pór roku.

Potrafi określić zmiany zachodzące w przyrodzie i pogodzie w różnych porach roku.

Zna znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka.
Objaśnia, jak należy się zachowywać w sytuacjach zagrożenia typu: burza, powódź. 		Samodzielnie obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze i analizuje ich przebieg.
Rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce.

Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin i stara się wskazać ich części jadalne.
Opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych.


Rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego.


Rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne.

Potrafi omówić cykl rozwojowy niektórych roślin.


Potrafi powiedzieć, jakie znaczenie dla życia ma powietrze i woda.

Wymienia elementy krajobrazu swojej okolicy.


Dostrzega i wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.
Dostrzega zmiany w przyrodzie i pogodzie zachodzące w różnych porach roku.
Orientuje się w znaczeniu poznanych skał i minerałów dla człowieka.
Wie, jak należy zachowywać się w sytuacjach zagrożenia typu: burza, powódź. 		Pod kierunkiem nauczyciela prowadzi proste obserwacje i doświadczenia przyrodnicze.
Na ogół rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce.

Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin.

Pod kierunkiem nauczyciela opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych.

Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego.

Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne.
Zna cykl rozwojowy niektórych roślin.


Rozumie znaczenie powietrza i wody dla życia.

Pod kierunkiem nauczyciela wymienia elementy krajobrazu swojej okolicy.

Dostrzega zależność zjawisk przyrody od pór roku.

Potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku.
Rozróżnia i nazywa poznane minerały i skały.

Nazywa zagrożenia typu: burza, powódź . 		Z pomocą nauczyciela prowadzi proste obserwacje i doświadczenia przyrodnicze.
Z pomocą nauczyciela rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce.
Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa podstawowe owoce i warzywa.
Z pomocą nauczyciela opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych.

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego.

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne. Przy pomocy nauczyciela potrafi omówić cykl rozwojowy niektórych roślin.

Potrafi z pomocą wymienić znaczenie powietrza i wody dla życia.

Z pomocą nauczyciela wymienia elementy krajobrazu swej okolicy.

Z pomocą nauczyciela dostrzega zależność przyrody od pór roku.
Z pomocą nauczyciela potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian w przyrodzie w różnych porach roku.
Z pomocą nauczyciela rozróżnia i nazywa poznane minerały i skały.
Nazywa zagrożenia typu: burza, powódź. 		Nawet z pomocą nauczyciela prowadzi prostych obserwacji i doświadczeń przyrodniczych.

Nawet z pomocą nauczyciela nie rozróżnia i nie nazywa poznanych warzyw i owoców.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nazywa podstawowych owoców i warzyw.
Nawet z pomocą nauczyciela nie opisuje życia w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie wskazuje charakterystycznych elementów krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa zwierząt i roślin charakterystycznych dla poznanych regionów Polski.


Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi omówić cyklu rozwojowego niektórych roślin.
Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić znaczenia powietrza i wody dla życia.
Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia elementów krajobrazu swej okolicy.

Nawet z pomocą nauczyciela nie dostrzega zależności przyrody od pór roku.
Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian w przyrodzie w różnych porach roku.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozróżnia i nazywa poznanych minerałów i skał.
Nawet z pomocą nauczyciela: nie nazywa zagrożeń typu: burza, powódź.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI ŻYCIOWYCH CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA I ODPOCZYNKU
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Objaśnia znaczenie odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie niezdrowych posiłków. Rozróżnia i objaśnia znaki drogowe, nie tylko te, które dotyczą pieszych. Objaśnia zasady bezpieczeństwa w szkole, symbole i znaki drogi ewakuacyjnej. Samodzielnie potrafi prawidłowo udzielić pierwszej pomocy. Rozumie i objaśnia zagrożenia występujące podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, chroni własną i cudzą prywatność. Dysponuje bogatą wiedzą pozapodręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć.
Zna i wymienia zasady zdrowego odżywiania i objaśnia konieczność kontrolowania stanu zdrowia.

Objaśnia, na czym polega praca lekarza ortopedy, stomatologa, laryngologa i pediatry.
Zawsze stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole.

Wie, jak zachować się w razie zagrożenia ze strony innych ludzi.
Zna i stosuje zasady poruszania się po drodze w ciągu dnia i o zmierzchu, potrafi ocenić miejsca niebezpieczne na drodze.
Wyróżnia grupy znaków drogowych, potrafi je stosować w sytuacjach przedstawionych na ilustracji.
Na podstawie własnej oceny dokonuje wyboru najkrótszej i najbezpieczniejszej drogi do szkoły.
Objaśnia, jak bezpiecznie korzystać ze środków komunikacji.

Potrafi wezwać pomoc: podaje wszystkie ważne informacje, jakie musi uzyskać dyspozytor; zna zasady obowiązujące w czasie udzielania pierwszej pomocy; potrafi pokazać, jak udzielić pierwszej pomocy.
Zna numery alarmowe, w tym ogólnopolski 112.
Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie i sprawdza je, zadając pytania dorosłym.

Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.
Rozumie i objaśnia pozytywne i negatywne znaczenie korzystania z technologii.
Zna i stara się wymienić zasady zdrowego odżywiania i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia.
Wie, na czym polega praca lekarza ortopedy, stomatologa, laryngologa i pediatry.
Stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole.

Nazywa zagrożenia ze strony innych ludzi.

Zna ogólne zasady poruszania się pieszych i pojazdów po drogach, rozumie zagrożenie płynące z zabawy w pobliżu jezdni.
Zna podstawowe znaki drogowe.


Potrafi opisać swoją drogę do szkoły.


Wie, jak bezpiecznie korzystać ze środków komunikacji.


Potrafi wezwać pomoc: podaje ważne informacje, jakie musi uzyskać dyspozytor; zna zasady obowiązujące w czasie udzielania pierwszej pomocy.


Zna numery alarmowe, w tym ogólnopolski numer 112.
Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie i na ogół sprawdza je, zadając pytania dorosłym.

Stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.
Rozumie pozytywne i negatywne znaczenie korzystania z technologii.
Zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia.

Wie, do jakiego lekarza należy się zwrócić z bólem gardła, zęba, ze złamaną nogą.

Zna zasady bezpieczeństwa w szkole.
Nazywa niektóre zagrożenia ze strony innych ludzi.

Zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego zachowania się na drodze.

Rozpoznaje znaki drogowe.



Zna bezpieczną drogę do szkoły.


Wie, jak korzystać ze środków komunikacji.


Wie, w jaki sposób wezwać pomoc; wie, jak udzielić pierwszej pomocy.





Rozpoznaje numery alarmowe.

Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie, ale nie zawsze sprawdza je, zadając pytania dorosłym.
Zna zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.

Wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.
Potrafi przy pomocy nauczyciela wymienić zasady racjonalnego odżywiania się i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia.
Na ogół wie, do jakiego lekarza zgłosić się z bólem zęba, gardła, ze złamaną nogą.

Nie zawsze stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole.
Z pomocą nauczyciela potrafi nazwać niektóre zagrożenia ze strony innych ludzi.
Potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymienić niektóre zasady poruszania się po drogach.

Wie, jaką funkcję pełnią znaki drogowe I co oznaczają światła na sygnalizatorze

Zna swoją drogę do szkoły.



Podaje przykład bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji.

Potrafi wezwać pomoc; słabo orientuje się, jak udzielić pierwszej pomocy.





Myli numery alarmowe.

Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie, ale ich nie sprawdza.

Zna ogólne zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.
Niewiele wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.
Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia zasad racjonalnego odżywiania się i nie rozumie konieczności kontrolowania stanu zdrowia.
Nie wie, do jakiego lekarza zgłosić się z bólem zęba, gardła, ze złamana nogą.

Nie stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole.

Nie zna zagrożeń ze strony innych ludzi.

Nie potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymienić nawet niektórych zasad poruszania się po drogach.

Nie wie, jaką funkcję pełnią znaki drogowe I co oznaczają światła na sygnalizatorze.

Nie zna swojej drogi do szkoły.



Nie podaje przykładu bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji.

Nie wie, jak wezwać pomoc i nie wie, jak udzielić pierwszej pomocy.





Nie zna numerów alarmowych.

Nie ma świadomości nieprawdziwych informacji w internecie, nie sprawdza ich.


Nie zna zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.

Nic nie wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Odczytuje informacje z mapy fizycznej Polski. Rozumie znaczenie stolicy dla kraju. Dysponuje bogatą wiedzę pozapodręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć.
Opisuje składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości.

Z łatwością wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki.
Samodzielnie czyta proste plany, wyznacza trasy.

Samodzielnie wymienia i wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy.
Samodzielnie przedstawia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.

Wymienia składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości.

Wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki.
Dobrze czyta proste plany, wyznacza trasy.

Wymienia i wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy.
Przedstawia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.
Z pomocą wymienia składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości.
Z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki.
Z pomocą czyta proste plany, wyznacza trasy.

Wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy.

Wymienia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.
Opisuje składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości.

Ma problem ze wskazaniem na mapie fizycznej Polski jej granic, głównych miast i rzek.
Ma problem z czytaniem prostych planów i wyznaczaniem tras.
Z pomocą wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy.
Z pomocą wymienia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.
Nie opisuje składników przyrody i charakterystycznych miejsc w swojej miejscowości.
Nie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granic, głównych miast i rzek.
Nie czyta prostych planów, nie wyznacza tras.

Nie wskazuje charakterystycznych obiektów stolicy.
Nie potrafi wymienić popularnych w Polsce dyscyplin sportowych.

EDUKACJA PLASTYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Stosuje wytwory multimedialne w swej działalności twórczej. Odnosi sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
Określa swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego.


Korzysta z przekazów multimedialnych.

Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne; tworzy ilustracje bogate w treść, oryginalne, z uwzględnieniem szczegółów.
Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treść i w szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.
Realizuje projekty w zakresie form użytkowych.

Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę. Wypowiada się na ich temat. Interesuje się ich twórcami.
Stara się określać swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego.

Stara się korzystać z przekazów multimedialnych.

Dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.



Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne z uwzględnieniem szczegółów.
Wykonuje prace bogate w treść i w szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji.


Realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych.

Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę. Wypowiada się na ich temat. 		Pod kierunkiem nauczyciela określa swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego.

Pod kierunkiem nauczyciela korzysta z przekazów multimedialnych.
Właściwie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne. Tworzy ilustracje ubogie w szczegóły.

Wykonuje prace niezbyt bogate w treść i w szczegóły, często nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji.


Pod kierunkiem nauczyciela realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych.
Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę.
Z pomocą nauczyciela określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego.

Z pomocą nauczyciela korzysta z przekazów multimedialnych.
Stara się właściwie posługiwać narzędziami i materiałami plastycznymi.

Korzystając z pomocy nauczyciela, wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.
Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne, tworzy ilustracje bardzo ubogie w szczegóły.
Wykonuje prace ubogie w treść i w szczegóły, nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji.


Z pomocą nauczyciela realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych.
Z pomocą nauczyciela stara się rozpoznawać i nazywać wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę. 		Mimo pomocy nauczyciela nie określa swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego.
Mimo pomocy nauczyciela nie korzysta z przekazów multimedialnych.
Mimo pomocy nauczyciela nie stara się właściwie posługiwać się narzędziami i materiałami plastycznymi.
Mimo pomocy nauczyciela nie wypowiada się nawet w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.
Mimo pomocy nauczyciela nie ilustruje scen i sytuacji realnych i fantastycznych.
Nie stara się wykonać nawet ubogich w treść i w szczegóły prac plastycznych.



Nawet z pomocą nauczyciela nie realizuje prostych projektów w zakresie form użytkowych.
Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa wybranych dziedzin sztuki – malarstwa, rzeźby ani grafiki.

EDUKACJA TECHNICZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Wykonuje projekt według własnego pomysłu, indywidualnie lub w grupie. Kieruje pracą grupy podczas wykonywania zadań.
Prawidłowo stosuje zasady bezpiecznej pracy i odpowiednio dobiera przybory i materiały do odpowiedniej tematyki.
Potrafi się posługiwać ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.

Świetnie dopasowuje materiały do wykonania powierzonego zadania.


Samodzielnie i dokładnie montuje papierowe modele.
Bardzo dobrze odczytuje schemat instrukcji, samodzielnie wykonuje zadanie.
Oryginalnie wykonuje pracę, umie świetnie rozplanować pracę dla całej grupy.

Doskonale radzi sobie z obrysowaniem i wycięcinaniem.


Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi.

Samodzielnie rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych.
Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.

Bardzo dobrze rozpoznaje elementy służące do budowy danego przedmiotu.

Przedstawia ciekawe pomysły rozwiązań technicznych.
Odpowiednio do tematyki gromadzi materiały, dba o ład i porządek na stanowisku pracy.
Wie, jak należy bezpiecznie posługiwać się narzędziami.



Oryginalnie dobiera materiały do wykonanej pracy.


Samodzielnie montuje papierowe modele.
Samodzielnie potrafi odczytać schemat instrukcji w celu wykonania zadania.



Praca w grupie jest dla ucznia przyjemna, dostarcza wiele ciekawych rozwiązań.

Potrafi świetnie obrysować wzór oraz dokładnie go wyciąć.

Potrafi omówić zastosowanie i działanie urządzeń domowych.
Rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych.

Wie, jak wytwarza się przedmioty codziennego użytku


Potrafi wymienić elementy składowe danego przedmiotu.

Przedstawia pomysły rozwiązań technicznych.


Wie, co powinno się znaleźć na jego stanowisku pracy. Dba o ład i porządek oraz bezpieczeństwo w czasie wykonywania pracy.
Zwraca baczną uwagę właściwe posługiwanie się potrzebnymi przyborami.

Prawidłowo rozpoznaje materiały papiernicze i tekstylne, odpowiednio wykorzystuje materiały do wytworu prac.
Montuje papierowe Modele.
Poprawnie odczytuje instrukcję .




Chętnie wykonuje zadania w grupie. Potrafi wywiązać się z powierzonych obowiązków.
Samodzielnie obrysowuje gotowe szablony i stara się je wyciąć po śladzie.

Zna urządzenia domowe i wie, do czego służą.

Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych.

Z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat sposobów wytwarzania wybranych przedmiotów.
Prawidłowo rozpoznaje elementy służące do skonstruowania danego przedmiotu.
Stara się przedstawić pomysły rozwiązań technicznych.

Potrafi przygotować stanowisko pracy.



Zachowuje bezpieczeństwo w czasie posługiwania się narzędziami takimi jak: nożyczki, igła, dziurkacz, zszywacz.
Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje właściwości materiałów: papierniczych, tekstylnych.

Z pomocą montuje papierowe modele.
Pod kierunkiem nauczyciela potrafi odczytać instrukcje w celu wykonania zadania.

Wie, że praca w grupie jest przyjemna, owocna.


Potrafi przy pomocy nauczyciela obrysowywać i wycinać wzory po liniach prostych i krzywych.

Przy pomocy nauczyciela potrafi wymienić urządzenia domowe.
Z pomocą nauczyciela rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych.

Z pomocą potrafi wskazać, jak wytwarza się przedmioty codziennego użytku.

Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.

Z pomocą przedstawia pomysły rozwiązań technicznych.

Nie potrafi przygotować stanowiska pracy.



Nie zawsze zachowuje bezpieczeństwo w czasie posługiwania się narzędziami takimi jak: nożyczki, igła, dziurkacz, zszywacz.
Mimo pomocy nauczyciela nie rozpoznaje właściwości materiałów: papierniczych, tekstylnych.

Nie potrafi montować modeli z papieru.
Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi odczytać instrukcji w celu wykonania zadania.
Nie potrafi pracować w grupie.


Nawet z pomocą nauczyciela nie obrysowuje i nie wycina wzorów po liniach prostych i krzywych.
Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi wymienić urządzeń domowych.
Mimo pomocy nauczyciela nie rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych.
Nie wie, jak się wytwarza przedmioty codziennego użytku.

Nie orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.
Mimo pomocy nie przedstawia pomysłów rozwiązań technicznych.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Z łatwością, samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki, teksty, polecenia składające się w całość. Sprawnie i szybko rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Samodzielnie i sprawnie programuje sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów. Samodzielnie obsługuje komputer, rozwijając swoje zainteresowania. Wykorzystuje dodatkowe opcje występujące w programach komputerowych. Tworzy prezentacje multimedialne.
Samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki, teksty, polecenia składające się w całość.
Samodzielnie rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów.
Samodzielnie programuje proste sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów.

Umie samodzielnie posługiwać się myszką i klawiaturą.
Poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego.
Samodzielnie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi, korzysta z opcji w tych programach.
Samodzielnie przegląda wybrane strony internetowe.

Samodzielnie odtwarza prezentacje multimedialne

Zna zasady bezpieczeństwa podczas pracy z komputerem, rozumie konsekwencje ich nieprzestrzegania
Wymienia zagrożenia dla zdrowia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera
Ma świadomość istnienia zagrożeń wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie

Korzysta z edytora tekstu w podstawowym zakresie Zapisuje i odtwarza wyniki pracy Kopiuje i wkleja elementy rysunku Rysuje z zastosowaniem wybranych narzędzi edytora graficznego Point Korzysta z edytora tekstu – znaki interpunkcyjne na klawiaturze Przepisuje proste teksty Zmienia kolory, kroje i rozmiary czcionek 		Układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość.
Rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów.

Programuje proste sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów.
Umie posługiwać się myszką i klawiaturą.

Rozpoznaje i nazywa główne elementy zestawu komputerowego.
Samodzielnie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi.


Przegląda wybrane strony internetowe.

Odtwarza prezentacje multimedialne.

Zna i stosuje zasady bezpieczeństwa podczas pracy z komputerem.


Zna zagrożenia dla zdrowia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera.

Wie, o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie.

Samodzielnie zamyka i otwiera programy. Pracuje w systemie Windows. Korzysta z podstawowych narzędzi edytora graficznego Point. Korzysta z edytora tekstu w podstawowym zakresie – litery, znaki diakrytyczne, Spacja, Enter, Caps Lock, Shift. 		Pod kierunkiem nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość.
Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów.
Pod kierunkiem nauczyciela programuje sytuacje i proste historyjki według wspólnych pomysłów. Na ogół samodzielnie posługuje się myszką i klawiaturą. Rozpoznaje główne elementy zestawu komputerowego.
Posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi.


Pod kierunkiem nauczyciela przegląda wybrane strony internetowe.
Pod kierunkiem nauczyciela odtwarza prezentacje multimedialne.
Przestrzega regulaminu pracowni komputerowej i zasad pracy z komputerem.

Korzysta z komputera tak, by nie narażać zdrowia.


Na ogół pamięta o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie.
Zamyka i otwiera programy. Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie – uruchamia program za pomocą myszy i klawiatury.
Z pomocą nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość.
Z pomocą nauczyciela rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów.
Z pomocą programuje proste sytuacje, polecenia i historyjki za pomocą komputera lub innego urządzenia cyfrowego.

Z pomocą nauczyciela posługuje się myszką i klawiaturą.
Z pomocą rozpoznaje główne elementy zestawu komputerowego.
Z pomocą posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi.



Z pomocą nauczyciela przegląda wybrane strony internetowe.
Z pomocą odtwarza prezentacje multimedialne.

Zna i stara się przestrzegać regulaminu pracowni komputerowej.


Wie, jak korzystać z komputera, by nie narażać zdrowia.

Nie zawsze pamięta o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie.
Z pomocą nauczyciela zamyka i otwiera programy. 		Nie potrafi ułożyć w logicznym porządku obrazków składających się w całość.
Nie potrafi rozwiązywać zagadek ani łamigłówek prowadzących do rozwiązywania algorytmów.
Nie potrafi samodzielnie programować prostych sytuacji, historyjek i poleceń za pomocą komputera lub innego urządzenia cyfrowego.

Nie posługuje się myszką i klawiaturą.

Nie rozpoznaje głównych części zestawu komputerowego.

Nie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi.

Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi przeglądać stron Internetowych.
Nie odtwarza prezentacji multimedialnych.

Nie stosuje zasad regulaminu pracowni komputerowej i pracy z komputerem.


Niewłaściwie korzysta z komputera, naraża swoje zdrowie.

Nie ma świadomości istnienia zagrożeń wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie.
Nie potrafi pracować na komputerze, nie korzysta z opcji w poznanych programach komputerowych.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I EKSPRESJI MUZYCZNEJ ORAZ IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Aktywnie słucha koncertów muzycznych. Opisuje wrażenia estetyczne dotyczące słuchanych utworów. Odnosi sukcesy w konkurach śpiewania, gry na instrumencie muzycznym lub wiedzy na temat muzyki. Pięknie gra na instrumencie muzycznym. 		Potrafi samodzielnie określać nastrój słuchanego utworu
Potrafi samodzielnie śpiewać zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem i bez akompaniamentu.
Potrafi samodzielnie interpretować muzykę za pomocą sylab rytmicznych, gestem, ruchem.

Potrafi samodzielnie reagować na zmiany tempa, metrum i dynamiki.
Potrafi samodzielnie wykonać podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego.

Potrafi samodzielnie rozpoznawać melodie znanych piosenek, a także rozróżniać rodzaje dźwięków z otoczenia.

Potrafi samodzielnie rozpoznać brzmienie znanych instrumentów.
Potrafi samodzielnie orientować się w rodzajach głosów ludzkich i je nazywać.
Potrafi samodzielnie rozpoznawać i nazywać dynamikę: głośno, cicho, reagować na zmianę tempa, wysokości i dynamiki.

Potrafi samodzielnie reagować na przerwę w muzyce.
Potrafi samodzielnie dostrzegać powtarzające się części utworu.
Potrafi samodzielnie odtwarzać rytm za pomocą ciała.
Potrafi samodzielnie aktywnie słuchać muzyki i określać jej cechy, dzielić się wrażeniami po wysłuchaniu fragmentu dzieła muzycznego. 		Potrafi samodzielnie określać nastrój słuchanego utworu.
Potrafi samodzielnie śpiewać zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem.

Potrafi samodzielnie interpretować muzykę za pomocą sylab rytmicznych, a także gestem i ruchem.

Potrafi samodzielnie reagować na zmiany tempa, metrum i dynamiki.
Potrafi samodzielnie wykonać podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego.

Potrafi samodzielnie rozpoznawać melodie znanych piosenek, a także rozróżniać rodzaje dźwięków z otoczenia.

Potrafi samodzielnie rozpoznać brzmienie znanych instrumentów.
Potrafi samodzielnie orientować się w rodzajach głosów ludzkich.
Potrafi samodzielnie rozpoznawać i nazywać dynamikę: głośno, cicho, reagować na zmianę tempa, wysokości i dynamiki.

Potrafi samodzielnie reagować na przerwę w muzyce.
Potrafi samodzielnie dostrzegać powtarzające się części utworu.
Potrafi samodzielnie odtwarzać rytm za pomocą ciała.
Potrafi samodzielnie aktywnie słuchać muzyki i określać jej cechy, dzielić się wrażeniami po wysłuchaniu fragmentu dzieła muzycznego. 		Pod kierunkiem nauczyciela określa nastrój słuchanego utworu.
Pod kierunkiem nauczyciela śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem.

Pod kierunkiem nauczyciela uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, ilustracyjnych, inscenizowanych rytmicznie.
Pod kierunkiem nauczyciela reaguje na zmiany tempa i dynamiki.
Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego.

Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje melodie znanych piosenek, a także rozróżnia rodzaje dźwięków z otoczenia.

Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje brzmienie znanych instrumentów.
Pod kierunkiem nauczyciela orientuje się w rodzajach głosów ludzkich.
Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa dynamikę: głośno, cicho, reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki.

Pod kierunkiem nauczyciela reaguje na przerwę w muzyce.
Pod kierunkiem nauczyciela dostrzegać powtarzające się części utworu.
Pod kierunkiem nauczyciela odtwarza prosty rytm za pomocą dłoni.
Pod kierunkiem nauczyciela słucha muzyki i określa jej cechy, wypowiada się na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego.
Przy pomocy nauczyciela określa nastrój słuchanego utworu.
Przy pomocy nauczyciela śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu i z akompaniamentem.

Przy pomocy nauczyciela uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, inscenizowanych rytmicznie.

Przy pomocy nauczyciela reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany.
Przy pomocy nauczyciela wykonuje podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego.

Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje melodie znanych piosenek, a także rozróżnia rodzaje dźwięków z otoczenia.

Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje brzmienie znanych instrumentów.
Przy pomocy nauczyciela stara orientować się w rodzajach głosów ludzkich.
Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje i nazywa dynamikę: głośno, cicho, reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki.

Przy pomocy nauczyciela reaguje na przerwę w muzyce.
Przy pomocy nauczyciela dostrzega powtarzające się części utworu.
Przy pomocy nauczyciela odtwarza prosty rytm za pomocą dłoni.
Przy pomocy nauczyciela słucha muzyki i stara się określać jej cechy, stara wypowiadać się na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego. 		Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie określa nastroju słuchanego utworu
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznanych piosenek ze słuchu ani z akompaniamentem.

Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, inscenizowanych rytmicznie.

Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie wykonuje podstawowych kroków i figur krakowiaka ani innego poznanego tańca ludowego.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje melodii znanych piosenek, nie rozróżnia dźwięków z otoczenia.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje brzmienia znanych instrumentów.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie stara orientować się w rodzajach głosów ludzkich.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa dynamiki: głośno, cicho, nie reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie reaguje na przerwę w muzyce.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie dostrzega powtarzających się części utworu.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie odtwarza prostych rytmów za pomocą dłoni.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie słucha muzyki i nie stara się określać jej cech, nie stara się wypowiadać na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Pięknie gra na instrumencie muzycznym Samodzielnie wykonuje. własny akompaniament do wiersza lub rymowanki. 		Samodzielnie interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce.



Samodzielnie rytmizuje teksty i wypowiedzi.
Samodzielnie wykonuje śpiewane dialogi.

Samodzielnie wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem.

Samodzielnie improwizuje rytmy.
Samodzielnie dobiera melodię do rymowanek, wierszyków.
Samodzielnie łączy rożne formy ekspresji twórczej. 		Potrafi samodzielnie łączyć rożne formy ekspresji twórczej, interpretować ruchem opowieści ruchowe przy muzyce.
Potrafi samodzielnie rytmizować teksty i wypowiedzi.
Potrafi samodzielnie wykonywać śpiewane dialogi.
Potrafi samodzielnie wykonywać improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem.
Potrafi samodzielnie improwizować rytmy.
Potrafi samodzielnie dobierać melodię do rymowanek, wierszyków.
Potrafi samodzielnie łączyć rożne formy ekspresji twórczej. 		Pod kierunkiem nauczyciela interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce.
Pod kierunkiem nauczyciela rytmizuje teksty i wypowiedzi.
Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje śpiewane dialogi.
Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem.

Pod kierunkiem nauczyciela improwizuje rytmy.
Pod kierunkiem nauczyciela dobiera melodię do rymowanek, wierszyków.
Pod kierunkiem nauczyciela łączy rożne formy ekspresji twórczej. 		Przy pomocy nauczyciela interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce.
Przy pomocy nauczyciela rytmizuje teksty i wypowiedzi.
Przy pomocy nauczyciela wykonuje śpiewane dialogi.
Przy pomocy nauczyciela wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem.

Przy pomocy nauczyciela improwizuje rytmy.
Przy pomocy nauczyciela dobiera melodię do rymowanek, wierszyków.
Przy pomocy nauczyciela łączy rożne formy ekspresji twórczej. 		Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie interpretuje ruchem opowieści ruchowych przy muzyce.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rytmizuje tekstów i wypowiedzi.

Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie wykonuje śpiewanych dialogów, nie wykonuje improwizacji dźwiękonaśladowczych głosem.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie improwizuje rytmów.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie dobiera melodii do rymowanek, wierszyków.
Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie łączy rożnych form ekspresji twórczej.

WYCHOWANIE FIZYCZNE

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
Znakomicie Bardzo dobrze Dobrze Przeciętnie Słabo Niezadowalająco
Zawsze utrzymuje w czystości swoje ciało, sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Zawsze dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Wyjaśnia znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia.

Ma świadomość znaczenia systematyczności i wytrwałości wykonywanych ćwiczeń.
Akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo.

Rozumie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.

Zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. 		Utrzymuje w czystości swoje ciało, samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.


Dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia.

Rozumie konieczność systematyczności ćwiczeń.


Akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo.

Wie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.


Prawie zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. 		Na ogół utrzymuje w czystości swoje ciało, przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.


Stara się dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Na ogół rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia.

Wie, że ważna jest systematyczność w ćwiczeniach.

Przeważnie akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo.
Przeważnie rozumie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.

Zazwyczaj dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. 		Stara się utrzymywać w czystości swoje ręce, niezbyt sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Nie zawsze potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Nie zawsze rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia.
Ma świadomość znaczenia systematyczności w ćwiczeniach.

Stara się akceptować dzieci mniej sprawne ruchowo.
Stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.
Stara się prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. 		Rzadko potrafi utrzymywać w czystości swoje ręce, ma problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Rzadko potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Stara się zrozumieć znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia.
Stara się zrozumieć konieczność systematycznych ćwiczeń.

Nie zawsze stara się akceptować dzieci mniej sprawne ruchowo.
Nie zawsze stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.
Zazwyczaj nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. 		Nie o potrafi utrzymywać w czystości swoich rąk, ma duży problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu.
Nie potrafi dostosować stroju do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu.
Nie zrozumie znaczenia ruchu w procesie utrzymania zdrowia.
Nie rozumie sensu systematycznych ćwiczeń.


Nie stara się akceptować dzieci mniej sprawnych ruchowo.
Nie stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej.
Nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH




Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą.
Odnosi sukcesy w sportowych zawodach szkolnych i pozaszkolnych. Zdecydowanie wyróżnia się sprawnością fizyczną na tle klasy. Sprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane, ciekawe ćwiczenia, zorganizować grę zespołową zabawę, zawsze respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu. Znakomicie jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach, deskorolce.

Prawidłowo przyjmuje i nazywa podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty.

Sprawnie pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie.
Aktywnie uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami.
Bardzo dobrze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać na skakance.
Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego.
Bierze aktywny udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych.
Zawsze potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu.

Bardzo dobrze jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce.

Prawidłowo przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty.

Poprawnie pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie.
Zawsze uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami.
Potrafi dobrze: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać na skakance.
Dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego.


Bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych.
Potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu.
Dobrze jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce.

Przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty.

Pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie.
Uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami.
Potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne skakać na skakance.
Potrafi wykonać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego.


Na ogół bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych.
Potrafi wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu.

Jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce. 		Stara się prawidłowo przyjąć podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty.

Stara się pokonywać w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie.
Nie zawsze uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami.
Nie zawsze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne skakać na skakance.
Stara się wykonać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego.


Nie zawsze bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych.
Nie zawsze potrafi wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektować przepisy, akceptować zwycięstwo i przegraną zespołu.
Jeździ na łyżwach lub sankach, rowerze lub rolkach czy na deskorolce . 		Nie przyjmuje prawidłowo podstawowych pozycji do ćwiczeń, takich jak: postawy zasadniczej, rozkroku wykroku, zakroku, stania jednonóż, klęku podpartego, przysiadu podpartego, siadu klęcznego, skrzyżnego, skulonego, prostego.
Nie stara się pokonywać w biegu przeszkód naturalnych i sztucznych, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie.
Nie uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami.
Nie potrafi: chwytać piłki, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć jej i kozłować, wykonywać ćwiczeń równoważnych i skakać na skakance.
Nie potrafi wykonać ćwiczeń zwinnościowych takich jak: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego.

Nie bierze udziału w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych.
Nie potrafi wykonywać zaproponowanych ćwiczeń, zorganizować zespołowej zabawy, respektować przepisów, akceptować zwycięstwa i przegranej zespołu.
Nie jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach, deskorolce.

Opublikowano

EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI SŁUCHANIA I MÓWIENIA
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Z uwagą i zrozumieniem słucha wypowiedzi innych osób.
Potrafi zachęcać innych do słuchania i ze szczegółami opowiedzieć o tym, czego wysłuchał.
Z uwagą i zrozumieniem słucha wypowiedzi i poleceń innych osób.
Wie, że nie należy przerywać wypowiedzi innych osób. 		Słucha wypowiedzi i poleceń innych osób.

Rozumie usłyszany komunikat. 		Najczęściej słucha wypowiedzi i poleceń innych osób.
Zazwyczaj rozumie usłyszany komunikat. 		Stara się słuchać wypowiedzi i poleceń innych osób.
Prosi o wyjaśnienie niezrozumiałego komunikatu. 		Nie słucha wypowiedzi i poleceń innych osób.

Nie rozumie wysłuchanych komunikatów.
Zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób. Potrafi w kulturalny sposób zaprezentować odmienne zdanie niż zdanie kolegi.
Zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji. W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób. W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy. Stara się w kulturalny sposób zwracać do rozmówcy. Nie potrafi w kulturalny sposób zwracać się do rozmówcy.
W wypowiedziach stosuje zdania rozwinięte, bogate słownictwo i posiadaną wiedzę. Wypowiedzi są poprawne pod względem gramatycznym i stylistycznym.
Pięknie i wyraziście, z ekspresją recytuje wiersze z pamięci. 		Wypowiada się samodzielnie, używając zdań złożonych, poprawnych pod względem gramatycznym i stylistycznym.

Z właściwą intonacją recytuje wiersze z pamięci. 		Wypowiada się samodzielnie, używając prostych zdań.




Recytuje wiersze z pamięci. 		Wypowiada się samodzielnie prostymi zdaniami. Niekiedy myli kolejność zdarzeń.



Popełnia drobne błędy w trakcie recytacji wierszy z pamięci, korzysta z pomocy nauczyciela. 		Odpowiada wyrazami na pytania nauczyciela dotyczące wysłuchanych treści.



Ma problem z recytacją wierszy z pamięci, nawet z pomocą nauczyciela. 		Nie uczestniczy w rozmowie.





Nie potrafi recytować wierszy z pamięci nawet z pomocą nauczyciela.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Czyta ze zrozumieniem proste, krótkie teksty. Czyta płynnie proste, krótkie teksty. Czyta poprawnie proste, krótkie teksty. Zna wszystkie litery alfabetu. Czyta proste wyrazy. Zna większość liter alfabetu. Nie zna liter alfabetu.

Interesuje się czytaniem. Samodzielnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela.
Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, ustala kolejność wydarzeń, odróżnia wydarzenia istotne od nieistotnych. 		Samodzielnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela.

Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, stara się ustalić kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia. 		W miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela.
Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, z pomocą nauczyciela ustala kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia. 		Czyta fragmenty lektur.


Z pomocą nauczyciela wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, stara się ustalić kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia. 		Słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy).
Nie zawsze, nawet z pomocą, wyodrębnia postacie, wydarzenia i najistotniejsze wydarzenia w utworach literackich. 		Nie potrafi w skupieniu wysłuchać czytanych utworów.
Nawet z pomocą nauczyciela nie wyodrębnia postaci i wydarzeń w utworach literackich, nie wskazuje najistotniejsze wydarzenia.







OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI PISANIA
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
W dobrym tempie pisze płynnie w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy, oraz zdania.
Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje dłuższe zdania z rozsypanki wyrazowej.
Potrafi samodzielnie ułożyć i napisać trzy zdania na podany temat.

Pisze poprawnie z pamięci wyrazy i proste zdania. Zawsze dba o estetykę i graficzny poziom pisma.
Poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.


Pisze płynnie w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania.

Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej.

Potrafi samodzielnie ułożyć i napisać zdanie na podany temat.

Pisze poprawnie z pamięci wyrazy i proste zdania.


Na ogół poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.
Pisze w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania.

Układa i z drobnymi błędami zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej.

Samodzielnie układa i stara się poprawnie napisać zdanie na podany temat.

Pisząc z pamięci wyrazy i zdania, popełnia błędy.


Stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.
Z pomocą nauczyciela pisze w jednej linii, łączy kształtnie litery i wyrazy oraz zdania.



Z pomocą nauczyciela układa i zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej, popełnia przy tym błędy.
Z pomocą nauczyciela potrafi ułożyć i napisać zdanie na podany temat.

Ma problem w pisaniu z pamięci, nawet w napisaniu pojedynczych wyrazów.

Nie zawsze poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania. 		Nawet z pomocą nauczyciela ma problem w pisaniu w jednej linii, niewłaściwie łączy zapisane litery i niepoprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania.
Mimo pomocy ma problem w układaniu i poprawnym zapisie zdania z rozsypanki wyrazowej.
Nawet z pomocą nauczyciela ma problem z ułożeniem i napisaniem trzech zdań na podany temat.
Nie pisze z pamięci wyrazów, pisze tylko niektóre zapamiętane litery.

Na ogół nie stosuje znaków interpunkcyjnych na końcu zdania.

Nie potrafi pisać w jednej linii, niewłaściwie łączy odwzorowywane litery.



Nawet z pomocą nauczyciela nie układa i nie zapisuje zdań z rozsypanki wyrazowej.

Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi ułożyć i napisać zdania na podany temat.

Nie potrafi napisać z pamięci nawet poznanych liter.


Nie stosuje znaków interpunkcyjnych na końcu zdania.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.
Rozpoznaje i nazywa zdania Pytające, oznajmujące i rozkazujące.

Bezbłędnie rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym.
Samodzielnie i poprawnie łączy wyrazy w zdania.
Samodzielnie posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

Na ogół rozpoznaje i nazywa zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące.

Poprawnie rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym.
Samodzielnie łączy wyrazy w zdania.
Zazwyczaj poprawnie posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.
Rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące.

Rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Potrafi łączyć wyrazy w zdania.
Stara się samodzielnie posługiwać pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.
Na ogół rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące.

Rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Stara się łączyć wyrazy w zdania.
Z pomocą nauczyciela posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.
Nie zawsze rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące.

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym.
Z pomocą nauczyciela łączy wyrazy w zdania.
Nie potrafi posługiwać się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

Nie rozpoznaje i nie nazywa zdań pytających, oznajmujących i rozkazujących.

Nie rozpoznaje i nie podaje wyrazów o znaczeniu przeciwnym.
Nawet z pomocą nauczyciela nie łączy wyrazów w zdania.

EDUKACJA SPOŁECZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
W pełni identyfikuje się z grupami społecznymi do których należy: rodzina, klasa szkolna.

Wymienia i respektuje własne prawa i obowiązki, zawsze przestrzega ich w życiu codziennym.

Zawsze przestrzega regulaminów klasy i szkoły. 		Na ogół identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna.

Wymienia i przeważnie respektuje własne prawa i obowiązki i na ogół przestrzega ich w życiu codziennym.
Zna i przestrzega regulaminy klasy i szkoły. 		Identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa szkolna.

Wymienia i stara się respektować własne prawa i obowiązki i stara się przestrzegać ich w życiu codziennym.

Zazwyczaj przestrzega regulaminy klasy i szkoły. 		Stara się identyfikować z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna.

Wymienia swoje prawa i obowiązki, ale ma problem z ich respektowaniem, jednak stara się przestrzegać ich w życiu codziennym.
Stara się przestrzegać regulaminy klasy i szkoły. 		Ma problem z identyfikowaniem się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa szkolna.
Wymienia swoje prawa i obowiązki, ale nie zawsze je respektuje, nie potrafi przestrzegać ich w życiu codziennym.
Zna regulaminy klasy i szkoły, ale ma trudności z ich przestrzeganiem. 		Nie identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna.

Nie wymienia i nie respektuje własnych praw i obowiązków, nie stara się przestrzegać ich w życiu codziennym.

Nie przestrzega regulaminów klasy i szkoły.


Zna zasady bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw, zawsze je przestrzega. Wie, gdzie i w jaki sposób można organizować bezpieczne zabawy.
Potrafi dokonać właściwej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości.
W każdej sytuacji szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.

Bardzo dobrze pracuje w zespole, kieruje pracą zespołu, potrafi się podporządkować.
Dobrze zna i zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw.



Dokonuje poprawnej oceny swojego zachowania, w odniesieniu do poznanych wartości.
Szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.

Dobrze pracuje w zespole, przewodzi grupie, kieruje pracą zespołu, potrafi się podporządkować.

Zna i przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw.




Potrafi dokonać oceny swojego zachowania, w odniesieniu do poznanych wartości.
Przeważnie szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.

Pracuje w zespole, potrafi się podporządkować i przyjąć przydzielone role i zadania.
Zazwyczaj przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie lekcji i przerw.




Na ogół dokonuje poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości.
Stara się szanować zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.

Na ogół pracuje w zespole, stara się podporządkować i przyjąć przydzielone role i zadania.
Wie, że należy stosować zasady bezpieczeństwa w czasie lekcji i przerw.




Ma problem z dokonaniem poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości.
Nie zawsze stara się szanować zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów.
Ma problem z pracą w zespole, z podporządkowaniem się i przyjmowaniem przydzielonych ról i zadań.

Nie stosuje się do zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw.




Nie potrafi dokonać poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości.
Nie stara się szanować zwyczajów i tradycji różnych grup społecznych i narodów.

Nie potrafi pracować w zespole, nie umie podporządkować się, nie przyjmuje przydzielonych ról i zadań.






OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI HISTORYCZNEJ
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Zna i potrafi opowiedzieć legendy o powstaniu państwa polskiego, wyjaśnia związek legendy z symbolami narodowymi. Potrafi pięknie i bezbłędnie zaśpiewać hymn państwowy.
Zna i potrafi dokładnie opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski.
Zawsze zachowuje się godnie i z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu.
Rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły.


Opowiada ze szczegółami historię swojej rodziny.

Zna i potrafi opisać symbole narodowe. Wie, jakiej jest narodowości. Potrafi pięknie zaśpiewać hymn państwowy.



Zna i potrafi opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski.

Zachowuje się godnie i z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu.
Rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły.


Opowiada historię swojej rodziny.
Zna symbole narodowe. Wie, jakiej jest narodowości. Śpiewa hymn państwowy.




Zna i stara się opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski.
Zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu.

Rozpoznaje i z pomocą nauczyciela nazywa patrona swojej szkoły.

Zna i wymienia imiona swoich dziadków i innych swoich przodków.
Rozpoznaje symbole narodowe, wie, jakiej jest narodowości.




Zna i z pomocą nauczyciela opisuje symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski.
Na ogół zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu.

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły.

Zna i stara się wymienić imiona swoich dziadków.
Rozpoznaje niektóre symbole narodowe.





Z pomocą nauczyciela wymienia symbole narodowe i nazwę pierwszej stolicy Polski.

Nie zawsze zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu.
Z pomocą nauczyciela rozpoznaje patrona swojej szkoły, ale ma problem z jego nazwaniem.
Ma problem z wymienieniem imion swoich dziadków.
Nie zna symboli narodowych.






Nie wymienia symboli narodowych i nie potrafi podać nazwy pierwszej stolicy Polski.
Nie zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu.

Nie rozpoznaje patrona swojej szkoły i ma problem z jego nazwaniem.

Nie potrafi wymienić imion swoich dziadków.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Samodzielnie i sprawnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje.
Samodzielnie i sprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie.
Samodzielnie i sprawnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce.

Potrafi samodzielnie odczytywać kody i kodować.


Samodzielnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje.

Samodzielnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie.

Samodzielnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce.

Potrafi kodować i odczytuje kody.


Zazwyczaj dobrze klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje.

Zazwyczaj dobrze układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie.

Zazwyczaj dobrze wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce.

Zazwyczaj potrafi kodować i odczytuje kody.


Potrafi klasyfikować obiekty, tworzyć kolekcje, popełnia przy tym błędy.
Potrafi układać obiekty w serie rosnące i malejące, numerując je, określa następne i poprzednie, popełnia przy tym błędy.
Potrafi wyprowadzać kierunki od siebie i od innych osób, określać położenie obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce, popełnia przy tym błędy.

Z pomocą nauczyciela koduje, dostrzega kody i je odczytuje.


Potrafi z pomocą nauczyciela klasyfikować obiekty, tworzyć kolekcje.
Potrafi z pomocą nauczyciela układać obiekty w serie rosnące i malejące, numerując je, określa następne i poprzednie.
Potrafi z pomocą nauczyciela wyprowadzać kierunki od siebie i od innych osób, określać położenia obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce.
Z pomocą nauczyciela odczytuje kody i stara się kodować informacje.

Nie potrafi z pomocą nauczyciela klasyfikować obiektów, nie tworzy kolekcji.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela układać obiektów w serie rosnące i malejące, nie numeruje ich, nie określa następnej i poprzedniej.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela wyprowadzać kierunków od siebie i od innych osób, określać położenia obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce.
Nie dostrzega i nie odczytuje kodu nawet z pomocą nauczyciela, nie koduje.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WARTOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia.

Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak, do 100.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, sprawnie dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 oraz samodzielnie zapisuje działania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań.


Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, samodzielnie układa treść zadania do podanej formuły matematycznej, radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania. 		Pracuje samodzielnie, ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.

Pracuje samodzielnie liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia.


Pracuje samodzielnie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak do 100.

Pracuje samodzielnie, sprawnie dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 i samodzielnie zapisuje działania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań.



Pracuje samodzielnie, radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania. 		Stara się pracować samodzielnie ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.
Stara się pracować samodzielnie, liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia, liczy tylko raz.

Stara się pracować samodzielnie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak do 100.

Stara się pracować samodzielnie, wyznacza sumy i różnice, dodaje i odejmuje, manipulując obiektami z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100, potrafi poprawnie zapisywać te działania.



Stara się pracować samodzielnie, przedstawia odwrotność odejmowania względem dodawania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań. 		Potrafi pod kierunkiem nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.
Potrafi pod kierunkiem nauczyciela: liczyć obiekty /dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia, liczy tylko raz.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymieniać kolejne liczebniki od wybranej liczby w zakresie 100.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela: zapisywać liczby cyframi (zakres do 100), wyznaczać sumy i różnice, dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach) z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 i potrafi poprawnie zapisywać te działania.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela przedstawić odwrotność odejmowania względem dodawania rozwiązać proste zadanie z treścią na dodawanie i odejmowanie. 		Potrafi z pomocą nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.

Potrafi z pomocą nauczyciela Przedstawić na konkretach aspekty liczby: kardynalny, porządkowy, miarowy.


Potrafi z pomocą nauczyciela Liczyć na konkretach od początku do końca i odwrotnie, zaczynając od dowolnej liczby. Potrafi z pomocą nauczyciela: przeliczać na konkretach obiekty w zakresie 100, wyznaczać sumy i różnice, dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach) przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100.



Potrafi na konkretach, z pomocą nauczyciela, zapisać formułę matematyczną.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach przedstawić aspektów liczby: kardynalnego, porządkowego, miarowego.

Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach liczyć od początku do końca i odwrotnie, zaczynając od dowolnej liczby.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach przeliczać obiekty w zakresie 100, wyznaczać sumy i różnice, nie potrafi dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach).







Nie potrafi na konkretach, nawet z pomocą nauczyciela, zapisać formuły matematycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Samodzielnie i sprawnie dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór.

Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.


Poprawnie rysuje prostą figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.

Poprawnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej.

Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
Samodzielnie dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór.


Rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.


W miarę poprawnie rysuje prostą figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.
W miarę dokładnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej.

Pracuje samodzielnie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
Zazwyczaj dobrze dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór.


Z drobnymi wskazówkami rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty


Niezbyt poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu.

Niedokładnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej.
Stara się pracować samodzielnie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
Potrafi dostrzec symetrię i podobieństwa, kontynuować regularny wzór, popełnia przy tym błędy.

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.


Bardzo niedokładnie rysuje figurę w pomniejszeniu i w powiększeniu.

Bardzo niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.
Potrafi pod kierunkiem nauczyciela mierzyć posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
Potrafi z pomocą nauczyciela dostrzegać symetrię i podobieństwa, kontynuować regularny wzór.

Pod kierunkiem nauczyciela słabo radzi sobie z rozpoznawaniem kół, kwadratów, prostokątów i trójkątów.
Ma problem w narysowaniu prostej figury w pomniejszeniu i w powiększeniu.
Pod kierunkiem nauczyciela stara się narysować drugą połowę figury symetrycznej.
Potrafi z pomocą nauczyciela mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów. 		Nie potrafi z pomocą nauczyciela dostrzegać symetrii i podobieństwa ani kontynuować regularnego wzoru.
Nie rozpoznaje i nie nazywa kół, kwadratów, prostokątów i trójkątów.


Nie rysuje figury w pomniejszeniu i w powiększeniu.

Nie potrafi narysować drugiej połowy figury symetrycznej.

Nie potrafi z pomocą nauczyciela mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować ja na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, orientuje się w podanych ramach czasowych.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet.
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi wykazać, że zna pojęcie długu i konieczności jego spłacenia, umiejętnie planuje zakupy.
Samodzielnie i sprawnie dąży do wykonania zadania w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego.

Pracuje samodzielnie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę.

Pracuje samodzielnie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika.
Pracuje samodzielnie, Orientuje się w podanych ramach czasowych.

Potrafi samodzielnie pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu.

Potrafi samodzielnie poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet.
Potrafi samodzielnie wykazać, że zna pojęcie długu i konieczności jego spłacenia, umiejętnie planuje zakupy.

Samodzielnie w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego dąży do wykonania zadania. 		Stara się pracować samodzielnie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę.
Stara się pracować samodzielnie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika.
Stara się pracować samodzielnie, orientuje się w podanych ramach czasowych.
Stara się pracować samodzielnie, potrafi pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu.
Stara się pracować samodzielnie, potrafi poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet.
Stara się pracować. samodzielnie, rozumie, co oznacza dług i konieczność jego spłacenia.


Zazwyczaj dobrze w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego dąży do wykonania zadania.
Potrafi pod kierunkiem nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskować o stałości płynu, mimo odwrócenia pojemnika.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet.

Potrafi pod kierunkiem nauczyciela zrozumieć pojęcie długu, wie, że nie należy zaciągać długów.


W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego raczej dąży do wykonania zadania, popełnia przy tym błędy.

Potrafi z pomocą nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty maja swoją masę.

Potrafi z pomocą nauczyciela odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskować o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika.

Potrafi z pomocą nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych.

Potrafi z pomocą nauczyciela pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu.

Potrafi z pomocą nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet.

Zna pojęcie długu, wie, że nie należy zaciągać długów, nie pożycza pieniędzy.


Potrafi z pomocą nauczyciela w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego potrzebuje dodatkowe wsparcia.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, nie wie, że niektóre produkty mają swoją masę.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela odmierzać płynów kubkiem i miarką litrową, nie wnioskuje o stałości płynu.

Nie potrafi z pomocą nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych.

Nie potrafi z pomocą nauczyciela pokazać monet i banknotów będących obecnie w obiegu.
Nie potrafi z pomocą nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, nie zna wartości nabywczej monet.
Nie zna pojęcia długu, nie zrozumie konsekwencji zaciągania długów.



Mimo dodatkowego wsparcia w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego nie doprowadza pracy do końca.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, rozpoznaje i opisuje rośliny zielone, rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczegółowych, wykonuje zielnik.
Z łatwością potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach.

Wymienia i opisuje sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy.
Opisuje zagrożenia dla środowiska przyrodniczego, ze strony człowieka i podaje przykłady zapobiegania im.

Zna i potrafi opisać zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i roślin, objaśnia, jak należy się zachować w sytuacjach zagrożenia.

Samodzielnie i ze zrozumieniem nazywa przebieg zjawisk atmosferycznych w kolejnych porach roku, obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody.
Rozumie i objaśnia, że należy oszczędzać wodę, podaje przykłady znaczenia wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt.
Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych. 		Samodzielnie rozpoznaje i opisuje rośliny zielone, rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczegółowych.


Samodzielnie potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach.

Wymienia sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy.
Zna i wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i podaje przykłady zapobiegania im.
Zna i wymienia zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i roślin, wie, jak należy się zachować w sytuacjach zagrożenia.



Obserwuje pogodę, rozróżnia i nazywa zjawiska atmosferyczne w poszczególnych porach roku wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, prowadzi kalendarz pogody.
Samodzielnie potrafi podać kilka przykładów o znaczeniu wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt.

Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.

Stara się samodzielnie rozpoznawać podstawowe gatunki drzew i krzewów po ich liściach i owocach, potrafi rozróżnić drzewo, krzew i roślinę zieloną, dba o przyrodę.
Stara się samodzielnie opisać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku, wymienić, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku (np. ptaki niszczą szkodniki).

Zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy.

Stara się samodzielnie wymienić zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i podać przykłady zapobiegania im.
Stara się samodzielnie wymienić zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i potrafi je wymienić.



Stara się samodzielnie nazywać zjawiska atmosferyczne w poszczególnych porach roku wie, co to burza, huragan, powódź, pożar, wysłuchuje komunikatów o pogodzie, prowadzi kalendarz pogody.
Potrafi samodzielnie dać odpowiedź na temat, wody, wie, że należy ją oszczędzać.

Stara się samodzielnie pamiętać o segregowaniu śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.

Pod kierunkiem nauczyciela potrafi wymienić niektóre nazwy drzew, krzewów i roślin ozdobnych.



Pod kierunkiem nauczyciela wymienia zmiany, jakie zachodzą w różnych porach roku i w życiu roślin i zwierząt, wie, jaki pożytek ma środowisko ze zwierząt (np. z kreta, mrówki).

Zna niektóre sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy.
Pod kierunkiem nauczyciela wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego, jakie mogą wystąpić ze strony człowieka.
Potrafi odpowiednio zachować się w obecności zwierząt, wie ,jak należy traktowane zwierzęta i na co zwracać szczególną uwagę, potrafi wymienić skutki nie stosowania ostrożności wobec zwierząt.
Rozróżnia zjawiska atmosferyczne, potrafi pod kierunkiem nauczyciela prowadzić obrazkowy kalendarz pogody, stara się słuchać komunikatów o pogodzie.

Potrafi przedstawić przykłady sytuacji, gdy używa się wody, rozumie potrzebę oszczędzania wody.

Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych, ale robi to tylko pod kierunkiem nauczyciela.

Z pomocą nauczyciela rozróżnia nazwy roślin ozdobnych, drzew, krzewów.




Z pomocą nauczyciela opowiada o zmianach zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt, orientuje się, że zwierzęta przynoszą pożytek środowisku przyrodniczemu.
Podaje przykład sposobu przystosowania się wybranego zwierzęcia do konkretnej pory roku.


Wie, że środowisku przyrodniczemu zagraża człowiek, podaje przykłady.


Wie, jak należy się zachowywać w obecności zwierząt i jakie mogą być zagrożenia z ich strony.




Potrafi z pomocą nauczyciela prowadzić obrazkowy kalendarz pogody.





Potrafi z pomocą nauczyciela przedstawić przykłady sytuacji, gdy używa się wody, rozumie potrzebę oszczędzania wody.
Wie, że należy segregować śmieci, nie do końca rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.


Nie potrafi z pomocą nauczyciela rozróżniać nazw roślin ozdobnych, drzew, krzewów.



Nie potrafi z pomocą nauczyciela opowiedzieć o zmianach zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt, nie wie, że zwierzęta przynoszą pożytek środowisku.
Nie wie, jak zwierzęta przystosowują się do poszczególnych pór roku.



Nie potrafi z pomocą nauczyciela zrozumieć, że środowisku przyrodniczemu zagraża człowiek.

Nie potrafi bezpiecznie zachowywać się w obecności zwierząt i przewidzieć, jakie mogą być zagrożenia.




Nie potrafi z pomocą nauczyciela prowadzić obrazkowego kalendarza pogody.




Nie potrafi podać przykładów sytuacji, gdy używa się wody, nie zrozumie potrzeby oszczędzania wody.

Nie potrafi zrozumieć, że należy segregować śmieci i nie zrozumie sensu stosowania opakowań ekologicznych.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI ŻYCIOWYCH CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA, ODPOCZYNKU
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Samodzielnie charakteryzuje poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej.

Z łatwością posługuje się numerami telefonów alarmowych.
Zawsze dba o higienę własną i otoczenia.
Podaje rozsądne decyzje i nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.
Potrafi samodzielnie wymienić składniki zdrowej żywności.
Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, wykorzystuje informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.


Rozróżnia i nazywa podstawowe znaki drogowe, zna i objaśnia zasady poruszania się pieszych po drogach i stosuje się do nich.

Wymienia zagrożenia zachodzące podczas burzy, powodzi, suszy i wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania.


Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.


Wie i szczegółowo opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe, np. policja. Zawsze potrafi zwrócić się o pomoc w sytuacjach typowych i problemowych.

Charakteryzuje poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej.

Bardzo dobrze posługuje się numerami telefonów alarmowych.
Zawsze stara się dbać o higienę własną i otoczenia.
Podaje właściwe decyzje i nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.
Samodzielnie stara się wymienić składniki zdrowej żywności.
Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, wykorzystuje informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.


Rozróżnia i nazywa podstawowe znaki drogowe, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i stosuje się do nich.

Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania.


Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.


Wie i poprawnie opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe. Zawsze potrafi zademonstrować typowe sposoby zwracania się o pomoc.


Wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej.


Dobrze posługuje się numerami telefonów alarmowych.
Stara się dbać o higienę własną i otoczenia.
Nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.

Potrafi podać kilka składników zdrowej żywności.

Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.

Rozróżnia i nazywa większość podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i na ogół stosuje się do nich.
Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i na ogół wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania.


Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, na ogół stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Zazwyczaj poprawnie opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe. Demonstruje typowe sposoby zwracania się o pomoc. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia. 		Pod kierunkiem nauczyciela wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej.

Posługuje się numerami telefonów alarmowych.

Na ogół stara się dbać o higienę własną i otoczenia.
Stara się nie narażać na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.

Na ogół potrafi podać kilka składników zdrowej żywności.

Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, na ogół stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.

Rozróżnia większość podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i na ogół stosuje się do nich.
Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i z pomocą nauczyciela określa, jak się należy zachować w czasie ich występowania.


Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stara się stosować do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Stara się opisać, czym się zajmują służby ratunkowe, i zademonstrować, w jaki sposób można zwracać się o pomoc.


Z pomocą nauczyciela wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej.

Myli numery telefonów alarmowych.

Nie zawsze dba o higienę własną i otoczenia.
Nie zawsze stara się nie narażać na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.
Z pomocą nauczyciela potrafi podać kilka składników zdrowej żywności.
Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, ale nie zawsze stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.

Rozróżnia niektóre z podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach.

Zna zagrożenia ze strony zjawisk atmosferycznych, ale nie umie określić, jak się należy zachować w czasie ich występowania.


Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia, ale nie zawsze stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Próbuje opisać, czym się zajmują służby ratunkowe i zademonstrować, w jaki sposób zwrócić się o pomoc.
Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia poznanych zawodów i zajęć ludzi z najbliższej okolicy oraz zawodów użyteczności publicznej.
Nie posługuje się numerami telefonów alarmowych.

Przeważnie stara się dbać o higienę własną i otoczenia.
Często naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby.

Nie potrafi podać kilku składników zdrowej żywności.
Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, ale na ogół nie stara się wykorzystać informacji o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia.

Nie rozróżnia większości podstawowych znaków drogowych, nie zna zasad poruszania się pieszych po drogach.

Nie zna zagrożeń ze strony zjawisk atmosferycznych i nie umie określić, jak się należy zachować w czasie ich występowania.


Nie wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia, nie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Nie wie, czym się zajmują służby ratunkowe, nawet z pomocą nie potrafi zademonstrować typowych sposobów zwracania się o pomoc.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Samodzielnie opisuje charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne.

Nazywa i samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.

Opisuje charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne.


Nazywa i wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.
Wymienia charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne.


Nazywa i z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.

Wymienia niektóre charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne.

Nazywa i z pomocą nauczyciela stara się wskazać na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.

Z pomocą nauczyciela wymienia niektóre charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne.
Z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.
Nie zna charakterystycznych miejsc w najbliższej okolicy.




Nie zna nazwy stolicy Polski, nie wskazuje na mapie fizycznej Polski miasta (miejscowości), w którym (której) mieszka, stolicy państwa i Wisły.

EDUKACJA PLASTYCZNA

znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, bogate w treści, w sposób oryginalny, z uwzględnieniem szczegółów.
Samodzielnie wykonuje rekwizyty według własnego pomysłu.
Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treści i szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.
Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę Wypowiada się na ich temat. Interesuje się twórcami. 		Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, bogate w treści, w sposób oryginalny, z uwzględnieniem szczegółów.
Samodzielnie wykonuje rekwizyty według własnego pomysłu.
Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treści i szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.
Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.
Dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.



Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, z uwzględnieniem szczegółów.


Samodzielnie wykonuje rekwizyty.

Wykonuje prace, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.


Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.
Właściwie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.

Wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, jego praca jest uboga w szczegóły.

Stara się samodzielnie wykonać proste rekwizyty.
Wykonuje prace nie zawsze bogate w treści i szczegóły, nie zawsze estetyczne, brak im odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.

Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.
Z pomocą nauczyciela stara się posługiwać narzędziami i materiałami plastycznymi.

Korzystając z pomocy nauczyciela, wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.
Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, jego praca jest bardzo uboga w szczegółów.

Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty.

Wykonuje prace ubogie w treści i szczegóły, nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych.

Z pomocą nauczyciela stara się rozpoznawać i nazywać wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.
Nawet z pomocą nauczyciela nie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi.
Nie wypowiada się nawet w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Nie ilustruje scen i sytuacji realnych oraz fantastycznych.


Nie wykonuje prostych rekwizytów.

Nie wykonuje prac plastycznych.




Nie rozpoznaje i nie nazywa wybranych dziedzin sztuki – malarstwa, rzeźby, grafiki.

EDUKACJA TECHNICZNA

znakomicie bardzo dobrze dobrze Przeciętnie słabo niezadowalająco
Wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody, potrafi podać przykłady.
Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi, nie niszczy ich.
Znakomicie dobiera przybory i materiały do tematyki.

Wykonuje precyzyjnie oryginalne przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.

Wykonuje ciekawe prace według własnego planu i opracowanego sposobu działania.


Zawsze sprawnie posługuje się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.



Zawsze dba o porządek i ład w miejscu pracy.
Wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody.

Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi.

Bardzo dobrze dobiera przybory i materiały do tematyki.


Wykonuje w miarę precyzyjne, oryginalne przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.

Wykonuje prace według własnego planu i opracowanego sposobu działania.


Sprawnie posługuje się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.


Dba o porządek i ład w miejscu pracy.
Potrafi wskazać zależności życia codziennego, dawniej i dziś, od przyrody.


Potrafi omówić zastosowanie urządzeń domowych.

Zazwyczaj dobrze dobiera przybory i materiały do tematyki.


Wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.



Wykonuje ciekawe prace według podanych – planu i sposobu działania.



Wie, jak należy posługiwać się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.



Zazwyczaj dba o porządek i ład w miejscu pracy.
Wymienia, jak ludzie wykorzystywali siły przyrody.



Zna urządzenia domowe i wie, do czego służą.

Odpowiednio dobiera przybory i materiały do tematyki.


Wykonuje niezbyt precyzyjnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.

Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje prace według podanego planu i sposobu działania.


Zwraca uwagę na bezpieczne posługiwanie się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.


Stara się dbać o porządek i ład w miejscu pracy.
Z pomocą nauczyciela wymienia, jak ludzie wykorzystywali siły przyrody.


Z pomocą nauczyciela potrafi wymienić urządzenia domowe.
Z pomocą nauczyciela poznaje właściwości materiałów i próbuje właściwie dobierać je do tematyki.
Z pomocą nauczyciela wykonuje niezbyt precyzyjnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.
Nawet pod kierunkiem nauczyciela ma problem w wykonaniu prac według podanego planu i sposobu działania.

Z pomocą nauczyciela próbuje bezpiecznie posługiwać się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.

Dba o porządek i ład w miejscu pracy tylko na prośbę nauczyciela. 		Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić, jak ludzie wykorzystali siły przyrody.

Z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić urządzeń domowych.
Nawet z pomocą nauczyciela nie poznaje właściwości materiałów i nie próbuje dobierać ich odpowiednio do tematyki.
Nawet z pomocą nauczyciela nie wykonuje przedmiotów użytkowych, w tym dekoracyjnych, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – nie korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka.


Mimo pomocy nauczyciela nie wykonuje prac według podanego planu i sposobu działania.

Nawet z pomocą nauczyciela ma kłopot z bezpiecznym posługiwaniem się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami.

Nie dba o porządek i ład w miejscu pracy.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Z łatwością, samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość.
Sprawnie i szybko rozwiązuje zagadki, łamigłówki.

Samodzielnie i sprawnie programuje proste sytuacje i polecenia.
Samodzielnie tworzy nie tylko proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne.

Sprawnie zapisuje efekty swojej pracy na komputerze.

Zawsze sprawnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. 		Samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość.
Samodzielnie rozwiązuje zagadki, łamigłówki.

Samodzielnie programuje proste sytuacje i polecenia.

Samodzielnie tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne.

Zapisuje efekty swojej pracy na komputerze.

Samodzielnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. 		Układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość.

Rozwiązuje zagadki, łamigłówki.

Programuje proste sytuacje i polecenia.

Tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne.

Na ogół samodzielnie zapisuje efekty swojej pracy na komputerze.
Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.
Pod kierunkiem nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość.
Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki.
Pod kierunkiem nauczyciela programuje proste sytuacje i polecenia.
Pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne.
Pod kierunkiem nauczyciela zapisuje efekty swojej pracy na komputerze.
Zazwyczaj posługuje się komputerem w podstawowym zakresie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. 		Z pomocą nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość.
Z pomocą nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki.
Z pomocą nauczyciela programuje proste sytuacje i polecenia.
Z pomocą nauczyciela tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne.
Z pomocą nauczyciela zapisuje efekty swojej pracy na komputerze.
Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury. 		Nie potrafi ułożyć w logicznym porządku obrazków składających się w pewną całość.
Nie potrafi rozwiązywać zagadek, łamigłówek.

Nie potrafi samodzielnie programować prostych sytuacji i poleceń.
Nie tworzy prostych rysunków, nie zmniejsza i nie zwiększa elementów graficznych.

Nie zapisuje efektów swojej pracy na komputerze.

Nie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie nie uruchamia programu, korzystając z myszy i klawiatury.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA, EKSPRESJI MUZYCZNEJ I IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Słucha dźwięków, poszukuje ich źródeł i je identyfikuje.


Uważnie słucha muzyki, łączy to z aktywnością ruchową.
Bezbłędnie reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.

Odróżnia i naśladuje dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne.

Rozróżnia i nazywa utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.


Z łatwością określa nastrój w muzyce.

Ma bogaty repertuar piosenek dziecięcych i chętnie je śpiewa.
Słucha dźwięków, poszukuje ich źródeł i stara się je identyfikować.

Stara się uważnie słuchać muzyki, łączy to z aktywnością ruchową.
Prawidłowo reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.

Odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne.

Rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.


Poprawnie określa nastrój w muzyce.
Bardzo dobrze powtarza proste melodie, chętnie śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 		Stara się słuchać i poszukiwać źródeł dźwięku oraz je identyfikować.

Przeważnie uważnie słucha muzyki, łączy to z aktywnością ruchową.
Reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.

Na ogół odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne.

Raczej poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.

Określa poprawnie nastrój w muzyce.
Poprawnie powtarza proste melodie, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 		Niezbyt uważnie słucha i poszukuje źródeł dźwięku oraz je identyfikuje.

Nie zawsze uważnie słucha muzyki, nie łączy tego z aktywnością ruchową.
Nie zawsze odpowiednio reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.
Nie zawsze poprawnie odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne.
W miarę poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.

Stara się poprawnie określać nastrój w muzyce.
Zazwyczaj dobrze powtarza proste melodie, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 		Ma problem ze słuchaniem i poszukiwaniem źródeł dźwięku oraz ich identyfikacją.
Przeważnie nieuważnie słucha muzyki i nie łączy tego z aktywnością ruchową.
Przeważnie nie reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.

Na ogół odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne.

Niezbyt poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.

Niezbyt poprawnie określa nastrój w muzyce.
Nie potrafi powtórzyć prostych melodii bez wsparcia nauczyciela. 		Nie słucha i nie poszukuje źródeł dźwięku i nie stara się ich identyfikować.

Nie stara się uważnie słuchać muzyki, nie łączy tego z aktywnością ruchową.
Nie reaguje właściwie na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych.

Odróżnia, ale nie nazywa dźwięków: wysokich, niskich, cichych, głośnych.
Rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę.


Nie potrafi określić nastroju w muzyce.
Nie potrafi powtórzyć prostych melodii.

Potrafi bardzo ładnie odtworzyć rytm głosem.

Bardzo dobrze odtwarza rytm głosem.
Potrafi odtworzyć proste rytmy głosem.
W miarę dobrze odtwarza proste rytmy głosem .
Nie umie dobrze odtworzyć prostych rytmów głosem.
Nie umie odtworzyć rytmów głosem.
Ma talent do wyrażania nastroju i charakteru muzyki przez pląsy i taniec.
Potrafi pięknie wyrazić nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec. Wyraża nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec. Stara się wyrazić nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec. Często nie potrafi wyrazić nastroju i charakteru muzyki. Nie potrafi wyrazić nastroju i charakteru muzyki.
Potrafi bardzo dobrze zapisać i odczytać muzykę. Potrafi zapisać i odczytać muzykę. Wie, że można zapisać i odczytać muzykę. Próbuje zrozumieć, że muzykę można zapisać i odczytać. Nie rozumie do końca, że muzykę można zapisać i odczytać.
Nie rozumie, że muzykę można zapisać i odczytać.
Jest miłośnikiem muzyki. Chętnie uczestniczy w koncertach muzycznych.

Świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swe doznania kulturalne. Grzecznie zachowuje się na koncertach muzycznych. Świadomie i aktywnie słucha muzyki. Kulturalnie zachowuje się na koncertach. Stara się świadomie słuchać muzyki. Zazwyczaj zachowuje się odpowiednio na koncertach. Często nie słucha świadomie muzyki, zachowuje się nieodpowiednio na koncertach. Nie słucha świadomie muzyki, nie zachowuje się odpowiednio na koncertach.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Płynnie gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela.
Z łatwością realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp.
Potrafi bardzo ładnie odtworzyć rytm na instrumentach perkusyjnych. 		Odpowiednio gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela.
Bardzo dobrze realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp.
Bardzo dobrze odtwarza rytm na instrumentach perkusyjnych. 		Gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela.

Realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp.

Potrafi odtworzyć proste rytmy na instrumentach perkusyjnych. 		Pod kierunkiem nauczyciela gra schematy rytmiczne przez niego zadane.
Pod kierunkiem nauczyciela realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp.
W miarę dobrze odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych. 		Z pomocą nauczyciela gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela.
Z pomocą nauczyciela realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp.
Potrafi z pomocą nauczyciela odtworzyć rytm na instrumentach perkusyjnych. 		Nie gra schematów rytmicznych zadanych przez nauczyciela.
Nie realizuje schematów rytmicznych przy użyciu patyczków, liczmanów itp.

Nie umie odtworzyć rytmu na instrumentach perkusyjnych.

WYCHOWANIE FIZYCZNE

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
znakomicie bardzo dobrze dobrze przeciętnie słabo niezadowalająco
Zawsze utrzymuje w czystości swoje ciało, sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.
Zawsze dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.

Wyjaśnia znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia.

Akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo. 		Utrzymuje w czystości swoje ciało, samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.

Rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia.

Akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo. 		Na ogół utrzymuje w czystości swoje ciało, przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Stara się dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.

Na ogół rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia.
Przeważnie akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo. 		Stara się utrzymywać w czystości swoje ręce, niezbyt sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu.
Nie zawsze potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.
Nie zawsze rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia.
Stara się akceptować sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo. 		Rzadko utrzymuje w czystości swoje ręce, ma problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Rzadko potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.

Stara się zrozumieć znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia.
Nie zawsze stara się akceptować sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo. 		Nie utrzymuje swoich rąk w czystości, ma duży problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu.

Nie potrafi dostosować stroju do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu.

Nie zrozumie znaczenia ruchu dla utrzymania zdrowia.
Nie stara się akceptować sytuacji dzieci mniej sprawnych ruchowo.
Zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Prawie zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Zazwyczaj dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Stara się prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Zazwyczaj nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH
Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń, nazywa je – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny.

Zawsze aktywnie i z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.
Znakomicie potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją, kozłować.
Znakomicie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę.
Sprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.
Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny.

Zawsze aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.

Bardzo dobrze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją, kozłować.
Bardzo dobrze potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę.
Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.
Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny.

Zazwyczaj uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.

Potrafi dobrze: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.
W miarę sprawnie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę.
Dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.
Stara się prawidłowo przyjąć podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny.

Czasami z trudnością uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.

Potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.
Niezbyt sprawnie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę.
Poprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.
Nie zawsze prawidłowo przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny.

Z trudnością i niechęcią uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.

Nie zawsze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.
Nie zawsze potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę.
Stara się wykonywać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.
Nie przyjmuje prawidłowo podstawowych pozycji do ćwiczeń- postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, skrzyżny.

Nie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową.


Nie potrafi: chwytać piłki, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.
Nie umie pokonywać przeszkód, wykonywać ćwiczeń równoważnych i skakać przez skakankę.

Nie stara się wykonywać ćwiczeń zwinnościowych: skłonów, czołgania, przeciągania, czworakowania, wspinania się.
Zawsze potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia.

Bardzo dobrze jeździ na rowerze, na łyżwach i sankach. 		Potrafi sprawnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia.

Bardzo dobrze jeździ na rowerze i na sankach. 		Najczęściej poprawnie wykonuje zaproponowane ćwiczenia.

Dobrze jeździ na rowerze i na sankach. 		Zdarza się, że potrafi wykonać zaproponowane ćwiczenia.

Jeździ na rowerze lub na sankach. 		Z trudnością wykonuje zaproponowane ćwiczenia.


Radzi sobie z jazdą na rowerze lub na sankach. 		Odmawia wykonywania zaproponowanych ćwiczeń.


Nie jeździ na rowerze i na sankach.


Opublikowano

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Klasa I – III

W szkole podstawowej uczeń powinien opanować cztery sprawności komunikacyjne: Słuchanie / Mówienie / Czytanie / Pisanie.

Uczeń klasy I-III oceniany jest za:

  • Praca na lekcji;
  • Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości z danego rozdziału programowego, zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem wiadomości;
  • Zaśpiewanie piosenki
  • Wyrecytowanie rymowanki
  • Znajomość słownictwa
  • Zeszyt przedmiotowy
  • Pracę domową

Bieżące postępy uczniów klas I-III mierzy się w następujący sposób:

Excellent! ( Doskonale) – symbol zapisu w dzienniku – A

Very good! (Bardzo dobrze) symbol zapisu w dzienniku - B

Good! (Dobrze) – symbol zapisu w dzienniku - C

Ok! (Poprawnie) – symbol zapisu w dzienniku - D

Poor (Bardzo słabo) – symbol zapisu w dzienniku – E

Negative ( Nie zaliczono) – symbol zapisu w dzienniku - F

Zasady ogólne:

  • Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku;
  • Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadnione w razie potrzeby;
  • Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt przedmiotowy;
  • Uczeń, który był nie obecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do przygotowania się do zajęć we własnym zakresie;
  • Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu. Uzyskany stopień jest wpisywany do dziennika lekcyjnego;
  • W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu na następnej lekcji.

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KLASA I

A - Excellent!
Mówienie i reagowanie ustne Uczeń śpiewa piosenki z każdego rozdziału, nie popełniając błędów. Z łatwością powtarza wyrazy i zdania za nauczycielem lub nagraniem, bezbłędnie naśladuje wymowę angielską i odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami, samodzielnie zadaje proste pytania innym.
Słuchanie Uczeń rozumie bardziej złożone polecenia nauczyciela i właściwie na nie reaguje, wskazuje właściwe elementy obrazków, rozumie i odgrywa słuchaną historyjkę obrazkową za pomocą gestów, nie popełnia błędów oraz wykonuje usłyszane w nagraniu polecenia, bez trudu rozpoznaje poznane słownictwo.
Słownictwo i struktury Uczeń poprawnie rozpoznaje, wskazuje i nazywa poznane przedmioty, poprawnie posługuje się strukturami językowymi z każdego rozdziału.
Czytanie i pisanie Uczeń bez większych problemów rozpoznaje formy pisane poznanych wyrazów, czyta ze zrozumieniem proste zdania, pisze po śladzie, poprawnie przepisuje wyrazy oraz proste wyrażenia, podpisuje obrazki właściwymi nazwami, nie popełniając błędów, zachowując odpowiednią staranność.
B - Very good!
Mówienie i reagowanie ustne Uczeń śpiewa piosenki z każdego rozdziału z nagraniem lub samodzielnie, popełnia bardzo sporadycznie drobne błędy wydaje polecenia poznane w każdym rozdziale, właściwie reaguje na polecenia wydawane przez innych,. Odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami.
Słuchanie Uczeń rozumie proste oraz bardziej złożone polecenia nauczyciela i właściwie na nie reaguje, wskazuje właściwe elementy obrazków , rozpoznaje usłyszane w nagraniu wyrazy, rozumie i odgrywa słuchaną historyjkę obrazkową za pomocą gestów, nie popełnia błędów oraz wykonuje usłyszane w nagraniu polecenia.




Słownictwo i struktury Uczeń poprawnie rozpoznaje, wskazuje i nazywa poznane przedmioty, poprawnie posługuje się strukturami językowymi z każdego rozdziału popełnia bardzo sporadycznie drobne błędy
Czytanie i pisanie Uczeń bez większych problemów rozpoznaje formy pisane poznanych wyrazów, czyta ze zrozumieniem proste zdania, pisze po śladzie, poprawnie przepisuje wyrazy oraz proste wyrażenia, podpisuje obrazki właściwymi nazwami, nie popełniając błędów, zachowując odpowiednią staranność.
C – Good!
Mówienie i reagowanie ustne Uczeńśpiewa piosenki z nagraniem, w sposób zrozumiały wydaje proste polecenia poznane w rozdziale i w większości poprawnie reaguje na takie polecenia, popełnia nieliczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji.
Słuchanie Uczeń rozumie proste polecenia nauczyciela oraz polecenia wypowiedziane przez kolegów i koleżanki i w większości właściwie na nie reaguje, wskazuje odpowiednie elementy obrazków podczas słuchanych nagrań, wykonuje w miarę właściwe gesty towarzyszące piosenkom, wykonuje proste zadania sprawdzające rozumienie usłyszanych w nagraniach tekstów, typu numerowanie i kolorowanie obrazków, popełniając drobne błędy, w większości rozumie i odgrywa słuchaną historyjkę obrazkową za pomocą gestów, popełniając niewielkie błędy.
Słownictwo i struktury
Uczeń w miarę poprawnie wskazuje i nazywa poznane wyrazy, poprawnie posługuje się większością struktur językowych popełniając nieliczne błędy.
Czytanie i pisanie Uczeń rozpoznaje większość form pisanych poznanych w rozdziale wyrazów, czyta ze zrozumieniem proste zdania i stara się pisać po śladzie, poprawnie przepisuje proste wyrażenia , podpisuje obrazki właściwymi nazwami pełniając drobne błędy i zachowując staranność.
D – Ok! Mówienie i reagowanie ustne Uczeń próbuje śpiewać piosenki z nagraniem, stara się przy pomocy nauczyciela wydawać poznane polecenia, popełniając błędy językowe, które zakłócają komunikację.


Słuchanie Uczeń rozumie proste polecenia nauczyciela oraz polecenia wypowiedziane przez kolegów i koleżanki i próbuje na nie reagować, wskazuje część elementów obrazków podczas słuchanych nagrań, wykonuje niektóre gesty towarzyszące piosenkom , wykonuje część prostych zadań sprawdzających rozumienie usłyszanych w nagraniach tekstów, popełniając wiele błędów, częściowo rozumie słuchaną historyjkę obrazkową.


Słownictwo i struktury Uczeń w miarę poprawnie wskazuje i nazywa poznane wyrazy przy pomocy nauczyciela, posługuje się częścią struktur językowych popełniając liczne błędy.
Czytanie i pisanie Uczeń rozpoznaje niektóre formy pisane wyrazów ,czyta proste zdania ze zrozumieniem przy niewielkiej pomocy nauczyciela, stara się pisać po śladzie częściowo poprawnie przepisuje proste wyrażenia,popełniając liczne błędy, nie zachowując właściwej staranności.
E – Poor Mówienie i reagowanie ustne Uczeń próbuje śpiewaćpiosenki z nagraniem, ale nie wkłada w to należytej staranności, reaguje na pojedyncze polecenia, często błędnie, nie rozumie większości pytań, popełnia bardzo liczne błędy zakłócające komunikację
Słuchanie Uczeń rozumie niektóre proste polecenia nauczyciela i rzadko na nie reaguje, w większości błędniewskazuje elementy obrazków podczas słuchanych nagrań, sporadycznie wykonuje niektóre gesty towarzyszące piosenkom,popełniając bardzo dużo błędów, nie rozumie większości nagrań i historyjki obrazkowej, wykonuje bardzo niewielką część prostych zadań sprawdzających rozumienie usłyszanych w nagraniach tekstów korzystając z pomocy nauczyciela.



Słownictwo i struktury Uczeń rozpoznaje pojedyncze wyrazy przy pomocy nauczyciela rozpoznaje część struktur językowych popełniając bardzo liczne błędy.
Czytanie i pisanie Uczeń rozpoznaje niektóre formy pisane wyrazów i z dużym trudem stara się pisać po śladzie oraz przepisywać wskazane wyrazy lub robi to niestarannie, nie rozumie czytanych zdań nawet przy pomocy nauczyciela.

KLASA II

A - Excellent!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - z łatwością zapamiętuje poznane słownictwo; - rozpoznaje i rozumie słowa z bajek i historyjek; - rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; - rozumie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych oraz informacje wykraczające poza polecenia podane w konkretnych ćwiczeniach; - z łatwością rozumie polecenia nauczyciela.
MÓWIENIE - z łatwością powtarza wyrazy i zdania za nauczycielem lub nagraniem; - bezbłędnie naśladuje wymowę angielską; - bezbłędnie odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami; - samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom w klasie.
CZYTANIE - znakomicie czyta krótkie i proste teksty; - z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne; - bezbłędnie czyta proste zdania.
PISANIE - bezbłędnie przepisuje wyrazy oraz proste zdania z tablicy; - samodzielnie wstawia wyrazy w luki w tekście.
B - Very good!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - zapamiętuje wprowadzone słownictwo bez większych trudności; - rozpoznaje i rozumie słowa z bajek i historyjek; - rozumie ogólny sens różnorodnych słuchanych tekstów; - wydobywa znaczną większość kluczowychinformacji z tekstu słuchanego; - rozumie polecenia nauczyciela.
MÓWIENIE - powtarza wyrazy i zdania za nauczycielem lub nagraniem; - poprawnie naśladuje wymowę angielską; - odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami.
CZYTANIE - czyta krótkie i proste teksty; - rozumie powtarzane często polecenia pisemne; - zadowalająco czyta proste zdania.
PISANIE - poprawnie przepisuje wyrazy oraz krótkie zdania z tablicy; - bezbłędnie wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru.
C – Good!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - dość dobrze zapamiętuje krótkie i proste wyrazy, natomiast dłuższe przyswaja dłużej; - rozpoznaje i rozumie większość słów z bajek i historyjek, choć nie wszystkie potrafi użyć; - rozumie tylko część słuchanych tekstów; - wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego; - rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela.
MÓWIENIE - przeważnie z powodzeniem powtarza wyrazy i zdania za nauczycielem lub nagraniem; - dość dobrze naśladuje wymowę angielską; - na ogół poprawnie odpowiada na pytania, używając pojedynczych słów lub stałych zwrotów i wyrażeń.
CZYTANIE - dość dobrze czyta krótkie i proste teksty; - rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych; - z małą pomocą nauczyciela czyta głośno proste zdania.
PISANIE - dość dobrze przepisuje pojedyncze wyrazy oraz krótkie zdania z tablicy; - wstawia wyrazy w luki na podstawie podanego wzoru.
D – Ok! ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - zapamiętuje i rozumie tylko część poznanego słownictwa; - z pomocą nauczyciela rozpoznaje słowa w bajkach i historyjkach; - bardzo rzadko rozumie ogólny sens tekstów słuchanych; - sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego; - rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy.
MÓWIENIE
- z trudem powtarza wyrazy i zdania za nauczycielem lub nagraniem; - z pomocą nauczyciela sporadycznie odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami.
CZYTANIE - z trudem czyta krótkie i proste teksty nawet z pomocą nauczyciela; - rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych.
PISANIE - z pomocą nauczyciela przepisuje pojedyncze wyrazy z tablicy; - ma trudności z wstawieniem wyrazów w luki nawet na podstawie podanego wzoru.

E – Poor 		Uczeń: - ma kłopoty z przypominaniem sobie słów; - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens; - trudno zachęcić dziecko do wypowiadania się; - na pytania odpowiada jednym słowem. - ma kłopoty z czytaniem; - nie rozumie czytanego tekstu; - pisanie sprawia jeszcze trochę trudności. - przy przepisywaniu myli i gubi litery.

KLASA III

A - Excellent!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; - rozumie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych; - wydobywa szczegółowe informacje zawarte w tekście słuchanym, wykraczające poza polecenia podane w konkretnych ćwiczeniach; - z łatwością rozumie polecenia nauczyciela.
MÓWIENIE - z powodzeniem przekazuje wiadomość; - mówi spójnie, płynnie i bez zawahań; - posługuje się poprawnym językiem
CZYTANIE - bezbłędnie czyta teksty; - z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne.
PISANIE - swobodnie buduje zdania; - samodzielnie pisze krótkie teksty.
B - Very good!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; - wydobywa znaczną większość kluczowychinformacji z tekstu słuchanego; - rozumie polecenia nauczyciela.
MÓWIENIE - z powodzeniem przekazuje wiadomość; - mówi dosyć płynnie i spójnie używając poprawnego języka.

CZYTANIE - czyta proste teksty; - rozumie powtarzane często polecenia pisemne.
PISANIE - pisze tekst według przedstawionego wzoru; - prawidłowo buduje proste zdania.
C – Good!
ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - rozumie tylko część słuchanych tekstów; - wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego; - rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela.
MÓWIENIE - przeważnie z powodzeniem przekazuje wiadomość; - mówi spójnie lecz mniej płynnie i z wahaniem; - posługuje się w miarę poprawnym językiem (popełniając niekiedy zauważalne błędy).
CZYTANIE - dość dobrze czyta proste teksty; - rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych.
PISANIE - pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru na ogół dobrze zorganizowany; - stara się samodzielnie budować proste zdania.
D – Ok! ROZUMIENIE ZE SŁUCHU - bardzo rzadko rozumie ogólny sens tekstów słuchanych; - sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego; - rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy.
MÓWIENIE - sporadycznie przekazuje jakąkolwiek wiadomość; - rzadko używa poprawnego języka (popełnia bardzo dużo zauważalnych błędów, z trudnością można go zrozumieć).
CZYTANIE - z trudem czyta krótkie i proste teksty nawet z pomocą nauczyciela; - rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych.
PISANIE - pisze krótki i prosty tekst według podanego wzoru, aczkolwiek zawsze krótszy od wymaganego i prawie nigdy spójny; - buduje krótkie, bardzo proste zdania przy pomocy nauczyciela.
E – Poor

Uczeń: - ma kłopoty z przypominaniem sobie słów; - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens; - trudno zachęcić dziecko do wypowiadania się; - na pytania odpowiada jednym słowem. - ma kłopoty z czytaniem; - nie rozumie czytanego tekstu; - pisanie sprawia jeszcze trochę trudności. - przy przepisywaniu myli i gubi litery.

W ocenianiu zeszytów ćwiczeń i kart pracy nauczyciel może wprowadzić pieczątki lub inne formy oceny cząstkowej (podpis).

Oceny śródroczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawiane uczniom za wiedzę i umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze.

Przy wystawianiu oceny na zakończenie semestru lub roku szkolnego bierze się pod uwagę wszystkie oceny. Oceny nie są średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największą wagę mają stopnie z prac pisemnych – testów (z zakresu działu) oraz z praktycznych umiejętności językowych (mówienia, pisania, rozumienia ze słuchu, czytania).

Możliwe jest uzyskanie dodatkowych ocen z przedmiotu poprzez wykonywanie nadobowiązkowych prac zadanych przez nauczyciela, które mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej lub końcowej.

Ocena może być poprawiona przez ucznia (każda ocena z pracy klasowej) do dwóch tygodni od otrzymania wyników. Oceny z poprawy są wstawiane do dziennika, nawet jeżeli z poprawy uczeń otrzymał ocenę niższą.

KLASY IV-VIII

W szkole podstawowej uczeń powinien opanować cztery sprawności komunikacyjne: Słuchanie / Mówienie / Czytanie / Pisanie.

Uczeń za swoją pracę otrzymuje oceny w/g szkolnego systemu, w skali 1-6.Ocenianie roczne oraz semestralne z języka angielskiego odbywa się według następującej skali:

Ocena celująca cel 6
Ocena bardzo dobra bdb 5
Ocena dobra db 4
Ocena dostateczna dst 3
Ocena dopuszczająca dop 2
Ocena niedostateczna ndst 1

Skala ocen cząstkowych:

> 100% celujący 6
90-99% bardzo dobry 5
89-75% dobry 4
74-50% dostateczny 3
49-30% dopuszczający 2
29-0% niedostateczny 1

Oceny śródroczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawiane uczniom za wiedzę i umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze.

I. FORMY OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

Przewiduje się następujące formy oceniania wiadomości i umiejętności:

  • zapowiedziane prace klasowe (sprawdziany, testy z rozumienia ze słuchu, testy z czytania ze zrozumieniem, wypowiedzi pisemne);
  • wypowiedzi ustne;
  • kartkówki (niezapowiedziane – obejmujące materiał gramatyczno-leksykalny z ostatnich trzech zajęć edukacyjnych lub zapowiedziane – obejmujące materiał określony przez nauczyciela);
  • aktywność na zajęciach edukacyjnych;
  • zadania domowe;
  • inne (np. prezentacje multimedialne, praca na lekcji, itp.)

II. USTALENIA DOTYCZĄCE PRAC KLASOWYCH, KARTKÓWEK I INNE

l

Uczeń ma obowiązek przystąpienia do sprawdzianu, kartkówki lub innej pisemnej formy sprawdzenia wiadomości i umiejętności. Uczeń nieobecny na sprawdzianie z powodu choroby lub innego zdarzenia losowego, ma obowiązek napisać zaległy sprawdzian, kartkówkę w ciągu dwóch tygodni.

2

Sprawdziany napisane na ocenę niedostateczną należy poprawić w terminie wyznaczonym przez nauczyciela ( dwa tygodnie). Oceny z poprawy są wstawiane do dziennika.

3

Wszystkie kartkówki gramatyczne uczniowie mogą poprawiać (oceny z poprawy są wstawiane do dziennika), tylko kartkówki ze słówek (na koniec każdego rozdziału) nie podlegają poprawie.

4

Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt zgodnie z wymaganiami nauczyciela oraz przynosić go na lekcje wraz z podręcznikiem (i zeszytem ćwiczeń), chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej.

5

Uczeń ma obowiązek uzupełniać wszystkie braki wynikające z jego nieobecności.

6

Za nieprzygotowanie do lekcji (brak pracy domowej) uczeń otrzymuje „-”.
Za trzykrotne nieprzygotowanie do zajęć uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Brak ocen niedostatecznych świadczy o systematycznej pracy ucznia.

7

Uczeń ma prawo nie odrobić dwie prace domowe w semestrze.

8

Za prace domową uczeń otrzymuje „+”. Za pięciokrotne wykonanie pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, pod warunkiem, że nie posiada żadnych minusów.

9

Ocena semestralna lub roczna nie musi być średnią arytmetyczną ocen cząstkowych.

III. TRYB ZGŁASZANIA NIEPRZYGOTOWAŃ

Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji z powodu nieobecności jeśli:

  • reprezentował szkołę na międzyszkolnych zawodach przedmiotowych lub sportowych;
  • był chory, i stan jego zdrowia nie pozwolił mu na nadrobienie zaległości.

W takich sytuacjach nauczyciel zwalnia ucznia z konieczności pisania kartkówki lub przystąpienia do odpowiedzi ustnej i wyznacza mu termin na nadrobienie zaległości.

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

W KLASACH IV- VI

Na ocenę dopuszczającą (2)uczeń: Rozumienie wypowiedzi; Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Reagowanie ustne i pisemne; Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji; Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo; Uczeń stosuje poznane słownictwo i zwroty popełniając bardzo liczne błędy.


Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń przy tworzeniu tekstu pisanego , popełnia błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Na ocenę dostateczną (3) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi; Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Reagowanie ustne i pisemne; Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi..
Uzyskiwanie informacji; Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo; Uczeń stosuje poznane słownictwo popełniając liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń przy tworzeniu tekstu pisanego popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Na ocenę dobrą (4) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi; Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Reagowanie ustne i pisemne; Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych popełniając niewielkie błędy językowe.
Uzyskiwanie informacji; Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo; Uczeń stosuje poznane słownictwo popełniając nieliczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń przy tworzeniu tekstu pisanego popełnia niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Na ocenę bardzo dobrą (5) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi; Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Reagowanie ustne i pisemne; Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych
Uzyskiwanie informacji; Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje.
Gramatyka i słownictwo; Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo, zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń przy tworzeniu tekstu pisanego, nie popełnia większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

KLASA VII- VIII

Na ocenę dopuszczającą (2)uczeń: Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w każdym rozdziale, i wykonuje zadania sprawdzające popełniając bardzo dużo błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z odpowiednia tematyka z każdego rozdziału, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń stosuje poznane słownictwo i poznane czasy popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której, wyraża opinię i pyta o opinię popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis wydarzeń Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości i planowanych form spędzenia czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Na ocenę dostateczną (3) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w każdym rozdziale, i wykonuje zadania sprawdzające popełniając dużo błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z odpowiednia tematyka z każdego rozdziału, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń stosuje poznane słownictwo i poznane czasy popełniając liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której, wyraża opinię i pyta o opinię popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis wydarzeń Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości i planowanych form spędzenia czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.



Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Na ocenę dobrą (4) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w każdym rozdziale, i wykonuje zadania sprawdzające popełniając niewielkie błędy.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z odpowiednia tematyka z każdego rozdziału, popełniając błędy językowe, niewpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń stosuje poznane słownictwo i poznane czasy popełniając nieliczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której, wyraża opinię i pyta o opinię popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Opis wydarzeń Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości i planowanych form spędzenia czasu wolnego, popełniając niewielkie błędy, nie wpływające na właściwe zrozumienie wypowiedzi.



Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst stosując w miarę właściwą formę i styl.
Na ocenę bardzo dobrą (5) uczeń:
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w każdym rozdziale, i wykonuje zadania sprawdzające nie popełniając błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z odpowiednia tematyka .

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo i poznane czasy .

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której, wyraża opinię i pyta o opinię nie popełniając większych błędów

Opis wydarzeń Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości i planowanych form spędzenia czasu wolnego, nie popełniając większych błędów .

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Na ocenę celującą (6) uczeń: (obok w/w umiejętności) Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie wszystkie wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w każdym rozdziale, i wykonuje zadania sprawdzające nie popełniając błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z odpowiednia tematyka .

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo i poznane czasy .

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której, wyraża opinię i pyta o opinię nie popełniając błędów.

Opis wydarzeń Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości i planowanych form spędzenia czasu wolnego, nie popełniając błędów.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Opublikowano

Spis treści:

  1. Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
  2. Zasady oceniania.
  3. Obszary aktywności.
  4. Kryteria ocen.
  5. Formy oceniania.
  6. Sposoby informowania uczniów i rodziców.
  1. Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób systematyczny i całościowy w celu wprowadzenia w pełnię życia chrześcijańskiego:

  1. Wprowadzenie w podstawowe prawdy wiary i życie chrześcijańskie zgodnie z nauką Jezusa Chrystusa poprzez przeżywanie świąt i obchody roku liturgicznego w społeczności parafialnej oraz modlitwę.
  2. Doprowadzenie do pełnego uczestnictwa we Mszy Świętej, pogłębienie łączności z Kościołem, kształtowanie sumienia i poszerzanie podstawowych prawd wiary w oparciu o Ewangelię.
  3. Pogłębianie religijności przez świadome uczestnictwo w życiu Kościoła, zwłaszcza wprowadzenie w rok liturgiczny, kształtowanie sumienia przez zwrócenie uwagi na apostolską rolę młodego człowieka w domu i w szkole.
  4. Poznawanie i pogłębianie przeżywania Eucharystii jako centrum życia chrześcijańskiego oraz dalsze kształtowanie postaw moralnych katechizowanych.
  5. Wprowadzenie w Pismo Święte, w jego teologię Przymierza, obietnicy i jej wypełnienia od Abrahama do Chrystusa. Wszczepienie chęci nieustannego poznawania Boga i Jego zbawczego urzeczywistniania się w sakramentach świętych.
  6. Zapoznawanie z tematami dotyczącymi Chrystusa i Kościoła, poznanie roli Ducha Świętego, Słowa Bożego i liturgii w życiu Kościoła
  7. Poznawanie zasad etyki chrześcijańskiej i moralnej wypływającej z Objawienia, kształtowanie osobowości odpowiedzialnie pełniącej swoje zadania w społeczności, pogłębienie świadomości współdziałania z Chrystusem w dziele zbawienia, kształtowanie umiejętności chrześcijańskiego spojrzenia na życie, odpowiedzialności w małżeństwie i rodzinie oraz w społeczeństwie.
  1. Zasady oceniania.
  1. Każdy uczeń oceniany jest obiektywnie i sprawiedliwie.
  2. Ocena bieżąca z religii będzie formułowana w skali 1- 6.
  3. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowane do lekcji, ale musi to uczynić przed rozpoczęciem zajęć; w dzienniku nieprzygotowanie odnotowywane jest skrótem: „np.”.
  4. Testy, krótkie sprawdziany i odpowiedzi ustne nie muszą być zapowiadane, uczeń powinien być do każdej lekcji przygotowany.
  5. Wybrane prace domowe - krótkoterminowe (z lekcji na lekcję) lub długoterminowe np. referaty, plansze, schematy, wykresy, wykonywane są na ocenę. Przy ocenie pracy będą brane pod uwagę następujące kryteria: stopień trudności, poprawność językowa, staranność wykonania, wykorzystanie różnych źródeł informacji. Brak pracy domowej będzie odnotowany w dzienniku lekcyjnym w postaci oceny niedostatecznej. Pozostałe prace domowe nie są oceniane, ich brak odnotowany jest minusem.
  1. Obszary aktywności.

Sprawdziany - przeprowadzane będą po zakończeniu każdego działu. Zapowiadane będą z tygodniowym wyprzedzeniem (wpis informacyjny do dziennika) i podaniem zakresu materiału. Sprawdziany będą oceniane w skali punktowej przeliczanej na oceny w skali 1 – 6. W wyznaczonych sprawdzianach będą znajdować się zadania otwarte na ocenę celującą. Będą one oceniane tylko wtedy, gdy uczeń napisze pierwszą część sprawdzianu na ocenę bardzo dobrą. Raz w semestrze można poprawić jeden sprawdzian. Ocena z poprawy sprawdzianu jest oceną ostateczną i nie podlega kolejnej poprawie i nie może być skreślona, ponieważ nauczyciel uznaje ją za ocenę ostateczną. Sprawdziany będą przedstawiane uczniom w trakcie lekcji.

Kartkówki - nie muszą być zapowiadane. Zawierają one materiał z trzech ostatnich lekcji.

Aktywność i praca na lekcji jest oceniana w skali 1 – 6.

  1. Ogólne kryteria ocen z religii.

Celujący:

Uczeń:

  • posiada wiedzę wykraczającą poza program katechezy oraz potrafi ją samodzielnie i twórczo wykorzystać,
  • posiada uzupełniony zeszyt, zna biegle "Mały katechizm", bierze czynny udział w katechezie, jest zdyscyplinowany,
  • spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
  • wykonuje zadania dodatkowe dla chętnych,
  • bierze udział w konkursach religijnych.

Bardzo dobry:

Uczeń:

  • opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania katechezy, posiada uzupełniony zeszyt, jest zdyscyplinowany,
  • sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami,
  • chętnie i systematycznie uczestniczy w katechezie,
  • wyróżnia się aktywnością na tle grupy katechizowanych,
  • zachowuje szacunek dla „świętych" miejsc, czasu modlitwy i słuchania Słowa Bożego, znaków religijnych.

Dobry:

Uczeń:

  • opanował wiadomości i umiejętności, które pozwalają na rozumienie większości relacji między elementami wiedzy religijnej, posiada uzupełniony zeszyt,
  • dysponuje dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości,
  • postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń (szacunek dla "świętych" miejsc, przedmiotów, osób),
  • osiąga postępy podczas prowadzonych zajęć,
  • chętnie uczestniczy w katechezie.

Dostateczny:

Uczeń:

  • opanował wiadomości i umiejętności umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy,
  • dysponuje przeciętną wiedzą w zakresie materiału przewidywanego programem w jego wiadomościach są luki,
  • wykazuje zainteresowanie przedmiotem,
  • postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń.

Dopuszczający:

Uczeń:

  • niechętnie bierze udział w katechezie,
  • zdobyte wiadomości są niewystarczające na uzyskanie przez ucznia podstawowej wiedzy religijnej,
  • proste zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,

Niedostateczny:

Uczeń:

  • nie opanował podstawowych umiejętności i wiadomości z zakresu oceny dopuszczającej
  1. Formy oceniania.
  1. Sprawdziany pisemne.
  2. Praca indywidualna i w grupach.
  3. Aktywność podczas zajęć.
  4. Sporządzanie pomocy dydaktycznych.
  5. Odpowiedzi ustne.
  1. Sposoby informowania uczniów i rodziców.
  1. Na pierwszej lekcji zapoznajemy uczniów z PSO.
  2. Wymagania na poszczególne oceny udostępniamy uczniom.
  3. Oceny cząstkowe są jawne.
  4. Wychowawca klasy na zebraniach lub podczas spotkań indywidualnych informuje rodziców o ocenach.

KLASA IV

Tytuł programu: POZNAJĘ BOGA I W NIEGO WIERZĘ

Numer programu:AZ-2-01/10 z dn. 09.06.10 r.,

Tytuł podręcznika: Jestem chrześcijaninem,numer:AZ-21-01/10-PO-1/11 z dnia 09.05.2011,

Imprimatur: N. 1100/2011

WYMAGANIA

  • wie, czym jest prawdziwa przyjaźń I umie wymieni
  • cechy koleżeństwa i przyjaźni;
  • wie, że fundamentem przyjaźni jest realizacja przykazania miłości;
  • zna treść przykazania miłości i umie
  • wyjaśni
  • znaczenie tych słów;
  • podaje definicję roku liturgicznego oraz okresy roku liturgicznego;
  • wie, czym jest modlitwa;
  • zna warunki dobrej spowiedzi, potrafi połączy
  • z przypowieścią o synu marnotrawnym;
  • umie wymieni
  • sposoby czynnego uczestnictwa we Mszy Świętej;
  • wie, że Bóg jest Autorem, StwórcąŚwiata i potrafi wyjaśni
  • pojęcie: Stwórca;
  • wie, że Jezus Chrystus jest naszym Odkupicielem;
  • wie, że Pismo Święte jest księgą zawierającą objawienie Boże;
  • rozumie i umie
  • wyjaśni
  • pojęcie objawienia Bożego;
  • wie, kto jest Autorem Pisma Świętego;
  • umie wyjaśni
  • , dlaczego Pismo Święte jest nazywane księgą miłości Boga do człowieka;
  • zna podział Pisma Świętego na Stary i Nowy Testament;
  • zna podstawowe zasady korzystania z Pisma Świętego;
  • umie prawidłowo odczyta
  • adres biblijny (sigla);
  • zna kilka podstawowych skrótów nazw ksiąg biblijnych;
  • wie, jakie czynności podjąć, aby odszuka
  • wskazany fragment biblijny;
  • umie wyjaśni
  • pojęcie „Stary Testament”;
  • umie wyjaśni
  • pojęcie „Nowy Testament”;
  • potrafi wymieni
  • kilka ksiąg Nowego Testamentu;
  • potrafi wyjaśni
  • , jak powstawał Nowy Testament;
  • wie, kim byłŚwięty Paweł;
  • wie, co to jest Ewangelia;
  • umiewymieni
  • imionaewangelistów;
  • wyjaśnia, dlaczego Ewangelie nazywamy sercem Pisma Świętego;
  • umie wskaza
  • moment, kiedy w liturgii Mszy Świętej czytany jest fragment Starego, a kiedy Nowego Testamentu;
  • wie, że wiara prowadzi człowieka do coraz lepszego poznawania Boga;
  • umie wskaza
  • na związek Biblii z życiem narodu i kultury chrześcijańskiej;
  • potrafi wymieni
  • kilka dzieł sztuki inspirowanych Biblią;
  • rozumie pojęcie wiary, a wyznanie wiary jest przyznaniem się do Chrystusa;
  • wie, że Bóg jest wszechmocny; i zaspokaja wszystkie potrzeby człowieka;
  • znaprzymiotyprzebaczającego Boga;
  • wie, że Bóg jest źródłem Mądrości;
  • wie, że Izajasz i Jeremiasz byli prorokami oraz jak zostali powołani na proroków;
  • wymienia wydarzenia, w których Maryja towarzyszyła Jezusowi;
  • zna wybrane wydarzenia z życia św. StanisławaKostki;
  • wie, jak brzmi najważniejsze przykazanie;
  • umie poda
  • sposoby realizacji przykazania miłości w codziennym życiu;
  • wie, co wydarzyło się w Wieczerniku podczas Ostatniej Wieczerzy i wyjaśnia, dlaczego Jezus umył uczniom nogi;
  • wie, że przestrzeganie przykazań jest odpowiedzią na miłość, troskę i wierność Boga;
  • zna treść trzech pierwszych przykazań;
  • wskazuje, jak zastosowa
  • przykazania od I do III w konkretnych sytuacjach życiowych;
  • zna treść przykazań od IV do X;
  • umie zrobi
  • rachunek sumienia w oparciu o treść przykazań IV do X,
  • umiewyjaśni
  • pojęcie„wierność”
  • podaje przykłady wierności Bogu i ludziom we współczesnym świecie;
  • wie, do jakiego zadania zostali wezwani apostołowie;
  • wie, że każdy z nas jest powołany, by byćświadkiem Jezusa;
  • zna uczynki miłosierne względem duszy i względem ciała;
  • umie poda
  • przykłady realizacji uczynków miłosiernych w codzienności;
  • zna pojęcie wartości i potrafi wymieni
  • i uszeregowa
  • najważniejsze wartości ogólnoludzkie;
  • wie, że wiara nadaje sens całemu życiu;
  • zna i rozumie definicję Opatrzności Bożej;
  • rozumie działanie Opatrzności w życiu wybranych postaci biblijnych;
  • rozumie, że by
  • chrześcijaninem, to naśladowa
  • Jezusa;
  • potrafi powiedzie
  • , na czym polega istota relacji człowieka z Bogiem;
  • wie, jakie wydarzenie było zapowiedzią Eucharystii;
  • rozumie, że Tym, do kogo człowiek może się zwróci
  • w chwili cierpienia, jest Bóg;
  • potrafi powiedzie
  • , na czym polega odwaga i męstwo człowieka przeżywającego trudności;
  • potrafi powiedzie
  • , kim jest Anioł Stróż i jakie posiada przymioty, zna zadania Anioła Stróża ;
  • wie, że Pismo Święte zawiera historię Boga i człowieka, która wciąż trwa;
  • potrafi powiedzie
  • , na czym polega chrześcijański hart ducha;

Klasa V

Program – AZ-2-01/10

Podręcznik Wierzę w Boga – AZ-22-01/10-PO-1/12

Imprimatur N. 1784/2012

Uczeń w klasie V powinien:

  • przyjąć, że Pan Bóg jest Stwórcą otaczającego go świata i że świat powstał „ex nihilo”;
  • wiedzieć, jaka prawda o Bogu i człowieku jest zawarta na kartach Pisma św.;
  • wyjaśnić, na czym polega wyjątkowość człowieka;
  • wymienić zadania, jakie człowiek otrzymał od Pana Boga;
  • rozumieć, że życie każdego człowieka jest największym darem;
  • wyjaśnić, na czym polegało zło, którego dopuścili się pierwsi ludzie;
  • podać definicję: „grzechu” oraz „grzechu pierworodnego”;
  • wiedzieć, że każdy zły czyn pociąga konkretne konsekwencje;
  • znać obietnicę pozostawioną przez Boga ludziom po opuszczeniu przez nich raju i wiedzieć jak Bóg ją wypełnił;
  • znać historię Abla i Kaina;
  • rozumieć, że w sakramencie pojednania można doświadczyć spotkania z miłosiernym Bogiem;
  • znać warunki dobrej spowiedzi;
  • rozumieć pojęcie: „przymierze”;
  • znać historię Noego, wyjaśnić przyczyny i sens potopu;
  • znać perykopę biblijną o wieży Babel i wyjaśnić skutki pychy w życiu człowieka;
  • wiedzieć, że Bóg zawsze przychodzi z pomocą człowiekowi; wspiera go w walce ze złem;
  • rozumieć, że wiara jest łaską Bożą, z którą człowiek powinien współdziałać;
  • podać treść obietnicy danej przez Boga Abrahamowi oraz wyjaśnić sposób, w jaki Bóg ją wypełnił;
  • potrafić opowiedzieć o wydarzeniach z życia Jakuba;
  • potrafić wymienić najważniejsze wydarzenia z życia Józefa, wskazać w jego historii wydarzenia świadczące o Bożej opiece;
  • potrafić opowiedzieć o życiu rodzin izraelskich w niewoli egipskiej i rozumieć rolę wiary w Boga w ich życiu;
  • znać historię Mojżesza i jego rolę w dziejach narodu wybranego;
  • znać plagi egipskie i rozumieć, że były one znakami działającego Boga;
  • umieć opowiedzieć, w jaki sposób Bóg za pośrednictwem Mojżesza wyzwolił swój lud z niewoli;
  • opisać, w jaki sposób Bóg troszczył się o Izraelitów podczas wędrówki do Ziemi Obiecanej;
  • rozumieć sytuację Mojżesza jako przywódcy ludu wypełniającego wolę Boga;
  • porównać paschę Izraelitów i Paschę chrześcijan;
  • wiedzieć, że łaska Boża ratuje człowieka z niewoli grzechu;
  • wyjaśnić, w jaki sposób chrześcijanin utrwala relację z Bogiem;
  • opowiedzieć o przymierzu, jakie Bóg zawarł z Izraelitami na Synaju;
  • określić wzajemne zobowiązania Boga i Jego ludu, wynikające z przymierza;
  • wyjaśnić analogię między Starym a Nowym Przymierzem;
  • potrafić omówić okoliczności zawarcia Nowego Przymierza;
  • znać 10 przykazań Bożych;
  • uzasadnić, że Dekalog jest wyrazem miłości i troski Boga o człowieka;
  • wiedzieć, że wierność Bożym przykazaniom jest potwierdzeniem wiary w Boga i ufności w Jego troskę o ludzi;
  • rozumieć przesłanie zawarte w tekście biblijnym o złotym cielcu;
  • wyjaśnić analogię między wężem miedzianym na pustyni a krzyżem Chrystusa
  • uzasadnić, że Nowe Przymierze w Jezusie Chrystusie jest ratunkiem dla błądzącego człowieka;
  • rozumieć sens i symbolikę Chrystusowego krzyża;
  • wyjaśnić, dlaczego Bóg wzywa człowieka do świętości i wskazać, jak można realizować to wezwanie;
  • wymienić przejawy miłości Boga w historii zbawienia;
  • wymienić zadania proroków;
  • wymienić nazwy najważniejszych miejsc związanych z życiem Chrystusa;
  • wyjaśnić okoliczności narodzenia i działalności Jana Chrzciciela;
  • wiedzieć, że Jan Chrzciciel przygotowywał naród na przyjście Mesjasza;
  • rozumieć pojęcie „Adwent”;
  • wiedzieć, że Maryja jest Matką obiecanego Mesjasza;
  • scharakteryzować postawę Maryi;
  • wyjaśnić, na czym polega oczekiwanie na powtórne przyjście Chrystusa;
  • znać okoliczności narodzenia Pana Jezusa;
  • wyjaśnić znaczenie wybranych zwyczajów związanych z Bożym Narodzeniem;
  • wymienić źródła historyczne mówiące o Jezusie;
  • uzasadnić, ze Jezus Chrystus jest Bogiem i człowiekiem;
  • uporządkować wydarzenia z życia Rodziny z Nazaretu;
  • uzasadnić, dlaczego człowiek powinien być posłuszny Bogu;
  • wiedzieć, że Jezus zapoczątkował królestwo Boże, w którym On jest Królem;
  • wiedzieć, że Jezus Chrystus jest Najwyższym Kapłanem;
  • uzasadnić, dlaczego Jezusa nazywamy Nauczycielem;
  • wymienić sposoby budowania i umacniania królestwa Bożego;
  • wiedzieć, że słowo to wyraz mocy Bożej – Bóg przez nie poucza i nieustannie działa dla naszego zbawienia;
  • znać treść i sens ośmiu błogosławieństw, wskazać sposoby ich realizacji w codziennym życiu;
  • wyrazić i uzasadnić potrzebę budowania relacji z Jezusem poprzez modlitwę, liturgię i sakramenty;
  • uzasadnić potrzebę powierzania słabości duszy i ciała Jezusowi w modlitwie; oraz sakramentach pojednania i namaszczenia chorych;
  • uzasadnić związek rozmnożenia chleba z Eucharystią;
  • wyjaśnić, dlaczego wspólnie z Jezusem łatwiej można przezwyciężyć trudności, cierpienie;
  • wyjaśnić zbawczy sens śmierci Chrystusa;
  • uzasadnić, dlaczego Eucharystia jest pokarmem na życie wieczne;
  • wskazać wydarzenia biblijne o męce, śmierci i zmartwychwstaniu Chrystusa w liturgii;
  • potrafić uzasadnić, dlaczego modlitwa spełnia ważną rolę w życiu chrześcijanina;
  • wiedzieć, że chrześcijanin jest wezwany do dawania świadectwa wiary.

Klasa VI

Program – AZ-2-01/10

Podręcznik Wierzę w Kościół – AZ-22-01/10-PO-1/12

Imprimatur N. 2081/2013

Uczeń w klasie VI:

  • wie, kim jest Duch Święty iw jakich okolicznościach nastąpiło zesłanie Ducha Świętego;
  • wyjaśnia, na czym polegała przemiana, jaka dokonała się w apostołach pod wpływem Ducha Świętego;
  • zna biblijne symbole Ducha Świętego, potrafi je wyjaśnić;
  • wie, czym charakteryzowało się życie pierwszej gminy chrześcijańskiej;
  • potrafi wyjaśnić, dlaczego chrześcijanie świętują niedzielę;
  • potrafi podać argumenty przemawiające za nieopuszczaniem niedzielnej Eucharystii;
  • wie, że chrześcijańskie świętowanie polega na udziale we Mszy Świętej i na odpoczynku;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia Świętego Piotra;
  • rozumie pojęcie hierarchicznej struktury Kościoła;
  • wie, kim był Święty Paweł, wymienia najważniejsze wydarzenia z jego życia;
  • wyjaśnia, co to znaczy być chrześcijaninem;
  • wie, że Chrystus jest obecny w słowie Bożym i sakramentach;
  • zna trzy biblijne obrazy Kościoła;
  • rozpoznaje swoje miejsce we wspólnocie Kościoła;
  • wymienia cztery przymioty Kościoła;
  • wyjaśnia, czym są charyzmaty i podaje kilka ich przykładów z listów Świętego Pawła;
  • wyjaśnia znaczenie sakramentów w życiu człowieka;
  • umie dokonać podziału sakramentów na trzy grupy: sakramenty wtajemniczenia, uzdrowienia i sakramenty w służbie komunii;
  • rozumie, że do zbawienia jest potrzebny chrzest święty oraz wiara;
  • wymienia konsekwencje przyjętego chrztu świętego;
  • zna siedem darów Ducha Świętego;
  • rozumie, że czasem szczególnego otrzymywania darów Ducha Świętego jest sakrament bierzmowania;
  • rozumie, jakie jest znaczenie Eucharystii dla chrześcijanina;
  • wie, w jakim celu i w jakich okolicznościach Pan Jezus ustanowił sakrament pokuty i pojednania;
  • wymienia warunki sakramentu pokuty i pojednania;
  • rozróżnia grzech śmiertelny od grzechu powszedniego;
  • ukazuje sakrament namaszczenia chorych jako istotną pomoc osobom chorym, cierpiącym;
  • rozumie potrzebę modlitwy za chorych, cierpiących.
  • wskazuje na sakrament święceń oraz na sakrament małżeństwa jako sakramenty w służbie bliźnim;
  • wie, że sakramenty święte są duchowymi darami;
  • wskazuje działania Boga, które pomagają człowiekowi być blisko Zbawiciela;
  • rozumie, że Kościół jest wspólnotą wierzących w drodze do Boga;
  • wymienia dary naturalne i nadprzyrodzone, które otrzymuje człowiek od Boga;
  • definiuje pojęcie wiary;
  • wymienia obowiązki chrześcijanina wynikające z wyznawanej wiary;
  • zna przykazania kościelne;
  • wyjaśnia, że przykazania kościelne są dla chrześcijanina pomocą w trwaniu w przyjaźni z Bogiem we wspólnocie Kościoła;
  • wskazuje na zobowiązania wynikające z przyjęcia chrztu świętego;
  • wymienia formy pomocy bliźnim praktykowane we wspólnocie Kościoła;
  • wyjaśnia rolę modlitwy w życiu Pana Jezusa;
  • rozumie rolę modlitwy w życiu chrześcijanina;
  • wyjaśnia, jakich wyborów dokonuje człowiek przystępujący do sakramentów: chrztu świętego, pojednania, Eucharystii;
  • wyjaśnia, na czym polega działalność misyjna Kościoła;
  • wyjaśnia, na czym polega działalność charytatywna Kościoła;
  • wyjaśnia, czym jest wspólnota parafialna;
  • wie, że parafia jest środowiskiem życia i przeżywania wiary;
  • podaje przykłady grup i ruchów religijnych działających w Kościele;
  • wie, w jaki sposób można głosić Ewangelię w środowisku, w którym żyje;
  • wie, jakie konsekwencje wynikały z przyjęcia przez Mieszka I chrztu świętego;
  • wyjaśnia znaczenie chrztu Polski dla narodu polskiego i Europy;
  • rozumie znaczenie chrztu świętego dla każdego wierzącego.
  • rozumie, czym zaznaczył się w dziejach Polski święty Wojciech, wie jakie znaczenie miała jego męczeńska śmierć;
  • wie, czym jest kultura chrześcijańska;
  • rozumie, że Maryja uczy nas zachować wierność Chrystusowi;
  • wymienia przejawy kultu maryjnego w Kościele;
  • wskazuje na związek wiary z życiem narodu;
  • zna najnowszą historię Kościoła w Polsce – od 1945 roku do czasów współczesnych;
  • wymienia i omawia postaci zasłużone dla współczesnego Kościoła w Polsce;
  • wskazuje własne miejsce w rodzinie, szkole, Kościele i innych społecznościach;
  • rozumie religijne korzenie obrzędów, zwyczajów i tradycji jako znaków obecności wiary na co dzień;
  • wskazuje na religijny wymiar świąt narodowych i rodzinnych;
  • rozumie, w jaki sposób nauczanie zawarte w Ewangelii i nauczanie papieskiego powinno wpływać na codzienność chrześcijanina;
  • potrafi wskazać istotne cechy świętości;
  • zna życie, działalność oraz przyczyny męczeńskiej śmierci św. Szczepana;
  • zna życie, działalność i okoliczności śmierci św. Stanisława;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia św. Jadwigi Śląskiej;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia chłopców z Poznańskiej Piątki;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia św. Maksymiliana Kolbego;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia bł. Jerzego Popiełuszki;
  • zna najważniejsze wydarzenia z życia św. Jana Pawła II;
  • wymienia najważniejsze dokonania papieża Jana Pawła II;
  • wie, co to jest świętych obcowanie.

Opublikowano

§1

Dokumenty określające przedmiotowy system oceniania

  1. Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej
  2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych
  3. Marlena Derlukiewicz, „Nowe Słowa na start!” Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej
  4. Wewnątrzszkolne Ocenianie
  5. Statut Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Mistowie.

§2

Cele Przedmiotowego Oceniania

  1. Ocenianie bieżące (wspomagające) ma na celu monitorowanie rozwoju ucznia, w tym:
  1. pomoc uczniowi w rozpatrywaniu i rozumieniu swoich mocnych i słabych stron,
  2. ukierunkowanie i motywowanie ucznia do dalszej pracy,
  3. przekazanie uczniowi informacji o jego postępach,
  4. przekazanie rodzicom/opiekunom informacji o postępach ucznia,
  5. przekazanie nauczycielowi informacji o efektywności jego nauczania, właściwym doborze materiałów, metod i sposobów nauczania,
  6. przygotowanie do egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych.
  7. Ocenianie śródroczne i końcowo roczne ma na celu:
  1. przekazać uczniowi informację na temat jego postępów w nauce języka polskiego,
  2. dostarczyć nauczycielowi odpowiedzialnemu za następny etap nauki informacji na temat poziomu wiedzy i umiejętności ucznia,
  3. monitorować system szkolny,
  4. różnicować i klasyfikować uczniów,
  5. pomóc nauczycielowi w ewaluacji i modyfikacji procesu nauczania przedmiotu.

§3

Ogólne zasady PO

  1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z języka polskiego oraz o sposobie i zasadach oceniania. Wskazane jest powtórzenie tych czynności na początku II semestru.
  2. Wszystkie prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli uczeń w tym czasie był nieobecny na lekcji, musi napisać pracę w terminie późniejszym, wyznaczonym przez nauczyciela.
  3. Nauczyciel oddaje poprawione prace w terminie nie dłuższym niż dwa tygodnie.
  4. Spisywanie (ściąganie) podczas prac klasowych skutkuje automatycznie oceną niedostateczną oraz jest jednoznaczne z zakończeniem pracy.
  5. Wszelkie plagiaty karane są oceną niedostateczną.
  6. Brak odpowiednich materiałów potrzebnych na lekcję traktowany jest jako nieprzygotowanie do lekcji.
  7. Dwa razy w semestrze uczeń ma prawo zgłosić brak przygotowania do lekcji bez żadnych sankcji. Fakt ten zostaje odnotowany w dzienniku za pomocą symbolu NP. Każde kolejne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną. Prawo to nie dotyczy lekcji, na których ma odbyć się zapowiedziana forma sprawdzenia umiejętności.
  8. Uczeń nie ponosi żadnych konsekwencji, jeśli zgłosi brak przygotowania, które nastąpiło z ważnych przyczyn, potwierdzonych pisemnie przez rodzica/opiekuna.
  9. Jeśli uczeń ma trudności w opanowaniu materiału, ma prawo do pomocy ze strony nauczyciela lub innego ucznia. Przewidziane są także zajęcia wyrównawcze, na które uczeń winien chodzić.
  10. Nie ocenia się ucznia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Okres ten trwa od dnia do 7 dni (w zależności od długości absencji).
  11. Uczeń po każdej nieobecności jest zobowiązany do uzupełnienia braków w zeszycie, zeszycie ćwiczeń oraz innych pracach wskazanych przez nauczyciela.
  12. Rodzic w obecności nauczyciela ma prawo wglądu do prac pisemnych swojego dziecka. Prace pisemne przechowywane są przez cały rok na terenie szkoły. Ze względu na ochronę danych osobowych oraz prawa autorskie prace uczniów nie mogą być udostępniane poza terenem szkoły.
  13. Forma i sposób informowania o postępach i zagrożeniach uczniów jest zgodna z wytycznymi WO.

§4

Formy sprawdzania poziomu osiągnięć uczniów

Na lekcjach języka polskiego przyjmuje się następujące formy sprawdzania poziomu osiągnięć uczniów:

  1. Test diagnostyczny (diagnoza) – rozumiany jako obiektywna próba polegająca na wykonaniu przez uczniów różnego rodzaju zadań, ćwiczeń itp., w celu rozpoznania stanu ich wiedzy i umiejętności dla opracowania dalszej drogi postępowania.
  1. Nauczyciel przeprowadza w zależności od potrzeb w ciągu całego cyklu kształcenia.
  2. Jest zapowiedziany co najmniej tydzień wcześniej, z jednoczesnym określeniem przez nauczyciela czasu trwania i zakresu materiału.
  3. Wyniki tekstu diagnostycznego „na wejście” stanowią jedynie diagnozę wiedzy i umiejętności ucznia i nie są podstawą do wystawienia stopnia bieżącego.
  4. Wyniki pozostałych testów diagnostycznych mogą być przeliczane na ocenę bieżącą, wpisywaną do dziennika.
  5. Sprawdziany – rozumiane jako zaplanowane przez nauczyciela dłuższe samodzielne pisemne prace kontrolne uczniów, przeprowadzane w szkole podczas zajęć edukacyjnych, mające na celu sprawdzenie wiedzy i umiejętności uczniów z danej partii materiału.
  1. Sprawdziany mogą zostać zaplanowane na jedną lub dwie godziny lekcyjne.
  2. Obejmują co najmniej jeden dział programowy.
  3. Poprzedzone są lekcją powtórzeniową.
  4. Zapowiedziane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Przy zapowiadaniu nauczyciel podaje informacje dotyczące zakresu, celu, formy i terminu pracy.
  5. Zapowiedziany sprawdzian wpisywany jest do dziennika.
  6. Uczeń, który opuścił sprawdzian musi go napisać w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły. Niedotrzymanie tego terminu skutkuje oceną niedostateczną.
  7. Prace klasowe – rozumiane jako zaplanowane przez nauczyciela dłuższe samodzielne pisemne formy wypowiedzi, przeprowadzone w szkole podczas zajęć edukacyjnych, mające na celu sprawdzenie umiejętności komponowania tekstów własnych zgodnie z określonymi warunkami.
  1. Prace klasowe są zaplanowane na jedną lub dwie godziny lekcyjne.
  2. Zapowiedziane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Przy zapowiadaniu nauczyciel nie podaje tematów wypracowań.
  3. Zapowiedziana praca klasowa wpisywana jest do dziennika.
  4. Uczeń, który opuścił pisemną pracę klasową musi ją napisać w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły. Niedotrzymanie tego terminu skutkuje oceną niedostateczną.
  5. Kartkówki – rozumiane jako krótkie prace pisemne sprawdzające wiadomości i umiejętności uczniów, obejmujące maksymalnie materiał z trzech ostatnich tematów lub z tematu bieżącego.
  1. Kartkówki trwają nie dłużej niż 15 minut.
  2. Nie muszą być zapowiadane z wyprzedzeniem.
  3. Nie podlegają poprawie.
  4. Jeżeli uczeń jest nieobecny w terminie, w którym została przeprowadzona kartkówka może napisać ją w innym terminie wyznaczonym przez nauczyciela.
  5. Odpowiedź ustna – rozumiana jako krótsza lub dłuższa ustna reakcja ucznia na pytania skierowane do niego przez nauczyciela.
  1. Oceniając na stopień odpowiedź ustną nauczyciel bierze pod uwagę zawartość rzeczową, dobór środków językowych, sposób prezentacji, umiejętność formułowania myśli i argumentacji.
  2. Krótkie odpowiedzi uczniów oraz merytoryczna aktywność na lekcji nie podlega ocenie cyfrowej, ale jest odnotowywana jako plus.
  3. Zadanie domowe – rozumiane jako wszystkie formy pisemne, ustne lub inne, zadane przez nauczyciela do samodzielnego wykonania w domu.
  1. Uczeń ma obowiązek wykonywać zadania domowe systematycznie.
  2. Każdy brak zadania domowego uczeń ma obowiązek uzupełnić i na polecenie nauczyciela okazać do wglądu.
  3. W przypadku dłuższych form pisemnych zadania domowego (np. wypracowanie) uczeń ma obowiązek oddać pracę w wyznaczonym terminie. Po upływie wyznaczonego terminu prace nie będą przyjmowane i będą skutkowały oceną niedostateczną.
  4. Nauczyciel w ocenie zadania domowego kieruje się kryteriami dostosowanymi do formy zadania domowego.
  5. Aktywność na lekcji – rozumiana jako czynne uczestniczenie ucznia w rozwiązywaniu problemu, tematu, zadań itp. podczas zajęć.
  1. Oceniana jest za pomocą znaków + i –.
  2. Pięć uzyskanych plusów skutkuje oceną bardzo dobrą.
  3. Pięć uzyskanych minusów skutkuje oceną niedostateczną.
  4. Zeszyt i zeszyt ćwiczeń – rozumiane jako zeszyty, w których uczniowie systematycznie prowadzą notatki, zapisy z lekcji, wykonują ćwiczenia i odrabiają prace domowe.
  1. Uczeń nieobecny na lekcji ma obowiązek uzupełnienia ww. zeszytów w terminie 1 tygodnia od dnia powrotu do szkoły.
  2. Sprawdzane są 1 raz w semestrze i podlegają ocenie.
  3. Nauczyciel ma prawo zażądać od ucznia zeszytu i zeszytu ćwiczeń do sprawdzenia w każdej chwili.
  4. Znajomość lektur – rozumiana jako wiedza i umiejętności z zakresu przeczytanego tekstu.
  1. Formy sprawdzania znajomości lektur mogą przybierać różne formy pisemne oraz ustne.
  2. W zależności od formy sprawdzenia stosuje się odpowiednie kryteria oceniania.
  3. Każdy uczeń musi wykazać się znajomością lektur obowiązkowych, zgodnych z wytycznymi podstawy programowej dla każdego etapu edukacyjnego.
  4. Na każdy rok szkolny oprócz lektur obowiązkowych przypadają co najmniej dwie lektury uzupełniające. Zakres ich znajomości będzie sprawdzany tak, jak w przypadku lektur obowiązkowych.
  1. Recytacja tekstów poetyckich i prozy.
  2. Inne formy pracy ucznia nie wymienione powyżej.

§5

Częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów

  1. Nauczyciel ma obowiązek systematycznego sprawdzania osiągnięć uczniów zgodnie z zapisami statutowymi szkoły. Częstotliwość poszczególnych form sprawdzających:
  1. Odpowiedź ustna i kartkówki – możliwość na każdej lekcji.
  2. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń – możliwość na każdej lekcji.
  3. Wypracowania klasowe – co najmniej jedno w semestrze.
  4. Sprawdziany – po każdej większej partii materiału, co najmniej dwa w semestrze.
  5. Zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń – według uznania nauczyciela, nie rzadziej niż raz w semestrze.
  6. Zadania domowe – możliwość na każdej lekcji (nauczyciel sprawdza wybiórczo 3 uczniów z jednego zadania domowego, z wyłączeniem wypracowań, które sprawdza wszystkim uczniom).

§6

Podstawowe założenia oceniania form wypowiedzi pisemnych

  1. Nauczyciel przy sprawdzaniu prac pisemnych zobowiązany jest do opatrzenia oceny cyfrowej komentarzem słownym, który wyjaśni ocenę, podkreśli zalety pracy i będzie informował o elementach, nad którymi uczeń musi popracować.
  2. Każda forma wypowiedzi jest oceniana według innych kryteriów, zależnych od formy wypowiedzi. Kryteria te każdorazowo nanoszone są na pracę uczniów.
  3. W większości prac pisemnych przyjmuje się następujące kryteria oceny:
  1. Realizacja tematu wypowiedzi (temat) – wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, wypowiedź jest w całości na temat. Jeżeli praca jest nie na temat uczeń otrzymuje 0 punktów, co skutkuje oceną niedostateczną.
  2. Charakterystyczne cechy wypowiedzi – pojawienie się obowiązkowych elementów dla danej formy, konsekwencja wypowiedzi, logiczność zdarzeń, argumentacja wnikliwa, poparta przykładami.
  3. Kompozycja tekstu – zgodna z formą wskazaną w poleceniu, logiczność, spójność wypowiedzi, wyodrębnienie akapitów.
  4. Poprawność językowa – dopuszczalne 3 błędy językowe (w krótkich formach wypowiedzi dopuszczalny 1 błąd).
  5. Ortografia – dopuszczalne 3 błędy ortograficzne (w krótkich formach wypowiedzi dopuszczalny 1 błąd).
  6. Interpunkcja – dopuszczalnych 5 błędów interpunkcyjnych (w krótkich formach wypowiedzi dopuszczalne 2 błędy).
  7. Estetyka – stosowanie akapitów, marginesów, przejrzystość pracy.

W każdym z podanych kryteriów uczeń otrzymuje punkty, a suma tych punktów przekłada się na ocenę, zgodną z PO, WO i Statutem Szkoły.

  1. W przypadku, gdy praca ucznia jest nieczytelna lub nie zawiera wymaganej minimalnej ilości słów, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.
  2. Przyjmuje się następującą klasyfikację i oznaczenia błędów w pracach pisemnych:
  1. ort. – błąd ortograficzny,
  2. int. – błąd interpunkcyjny,
  3. rz. – błąd rzeczowy,
  4. jęz.– błąd językowy (w jego skład wchodzą błędy logiczne, frazeologiczne, fleksyjne, słowotwórcze, składniowe oraz stylistyczne).

§7

Sposób oceniania prac pisemnych

  1. Zgodnie z WO i Statutem Szkoły ocenę ze sprawdzianów ustala się według skali procentowej:

100% ocena celująca

99% - 90% ocena bardzo dobra

89% - 75% ocena dobra ZMIEŃ!

74% - 50% ocena dostateczna

49% - 31% ocena dopuszczająca

30% - 0% ocena niedostateczna

  1. W przypadku innych form sprawdzania osiągnięć uczniów dopuszczalne są inne wielkości, w zależności od stopnia trudności pracy i innych czynników. W takim przypadku nauczyciel każdorazowo informuje uczniów o sposobie oceniania i kryteriach ocen.
  2. Wszystkie oceny dokumentowane są na bieżąco na pracach uczniów oraz za pomocą wpisu do dziennika w odpowiedniej rubryce, która informuje za co została postawiona dana ocena.

§8

Ogólne warunki poprawy uzyskanych ocen

  1. Poprawie podlegają oceny z następujących form sprawdzania:
  1. prace klasowe,
  2. sprawdziany,
  3. zadania domowe.
  4. Poprawa każdej oceny jest dobrowolna i odbywa się w terminie wyznaczonym przez nauczyciela w ciągu 2 tygodni od rozdania prac. Poprawa może nastąpić tylko jeden raz.

Ocena poprawiona wpisywana jest do dziennika na zasadach zgodnych ze Statutem.

§9

Ocena śródoczna oraz ocena roczna

  1. Na ocenę semestralną z języka polskiego składają się oceny bieżące z różnych form aktywności ucznia.
  2. Na ocenę roczną z języka polskiego składa się ocena semestralna oraz oceny bieżące różnych form aktywności ucznia.
  3. Ocena śródroczna i roczna nie są średnimi matematycznymi ocen cząstkowych.
  4. Przy wystawianiu ocen śródrocznych i rocznych, oprócz ocen bieżących, brane jest pod uwagę także zaangażowanie ucznia, jego indywidualne predyspozycje, aktywność pozalekcyjną, stosunek do przedmiotu i języka polskiego.
  5. Zgodnie z WO oraz Statutem Szkoły uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej oceny klasyfikacyjnej z zajęć języka polskiego tylko o jeden stopień, jeśli spełni następujące warunki:
  1. gdy co najmniej połowa uzyskanych ocen bieżących jest równa ocenie, o którą się ubiega, lub jest od niej wyższa,
  2. uczeń przystąpił do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzenia postępów ucznia,
  3. wszystkie sprawdziany oraz prace klasowe zostały ocenione pozytywnie.
  1. Szczegółowe warunki poprawiania ocen semestralnych i rocznych znajdują się w WO oraz Statucie Szkoły.
  2. Wobec ucznia nieklasyfikowanego oraz ucznia, który w wyniku klasyfikacji otrzymał ocenę niedostateczną stosuje się procedury opisane w WO oraz Statucie Szkoły.

§10

Kryteria oceniania uczniów z dysfunkcjami

  1. Wszelkie dysfunkcje nie zwalniają ucznia z obowiązku opanowania materiału przewidzianego programem nauczania. Jednak ze względu na trudności w nauce nie wynikające z winy dziecka, nauczyciel dostosowuje wymagania do indywidualnych możliwości ucznia i pracuje zgodnie z wytycznymi indywidualnych planów pracy z uczniem dysfunkcyjnym.
  2. Biorąc pod uwagę różne dysfunkcje nauczyciel w ocenie pracy ucznia powinien brać pod uwagę charakter jego dysfunkcji i dostosować do niej wymagania.
  1. W zakresie prac pisemnych nauczyciel powinien: wydłużyć czas przeznaczony na pisanie, nie oceniać estetyki pisma, poprawiać, lecz nie uwzględniać w ocenie błędów ortograficznych, pomóc w przeczytaniu tekstu bazowego lub poleceń, udostępnić dodatkowe słowniki i inne pomoce.
  2. W zakresie słuchania i mówienia nauczyciel powinien: wydłużyć czas wypowiedzi, zadawać dodatkowe pytania ukierunkowujące, oceniać merytoryczną wiedzę, a nie formę przekazu informacji, umożliwić odpowiadanie bez obecności innych uczniów.
  3. W zakresie czytania nauczycie powinien: zachęcać do czytania, sprawdzać znajomość treści, a nie technikę czytania, umożliwić czytanie bez obecności innych uczniów.
  4. Uczniom posiadającym odpowiednie orzeczenia z PPP i uczniom, dla których zaleca się dostosowanie materiału do ich indywidualnych potrzeb obniżane są wymagania edukacyjne zgodnie z zaleceniami tej poradni i wówczas punktację i oceny dostosowuje się do nich indywidualnie.

§11

Kryteria oceny osiągnięć dydaktycznych1

  1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
  1. opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
  2. samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
  3. czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej,
  4. posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,
  5. aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych,
  6. z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
  7. tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,
  8. odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,
  9. wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,
  10. współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,
  11. wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.
  12. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
  1. opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
  2. samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,
  3. czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,
  4. posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie,
  5. aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
  6. bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
  7. tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym,
  8. aktywnie uczestniczy w lekcjach,
  9. wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.
  10. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
  1. w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
  2. samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela – trudne,
  3. czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje,
  4. w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych,
  5. bierze czynny udział w lekcji,
  6. wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.
  7. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
  1. częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
  2. samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,
  3. odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
  4. w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,
  5. wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,
  6. niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,
  7. rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,
  8. wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy.
  9. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
  1. opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,
  2. większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,
  3. czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji,
  4. ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,
  5. nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,
  6. w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań,
  7. nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela,
  8. pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,
  9. często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.
  10. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
  1. nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej,
  2. ma kłopoty z techniką czytania,
  3. nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
  4. nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela,
  5. wykazuje się niechęcią do nauki,
  6. zaniedbuje wykonywanie prac domowych,
  7. nie angażuje się w pracę grupy.

§12

Uwagi końcowe

  1. Przedmiotowe Oceniania z języka polskiego podlega ewaluacji. O każdej zmianie w dokumencie nauczyciel informuje uczniów oraz rodziców w dogodnej dla siebie formie.
  2. Do spraw nieuregulowanych PO stosuje się przepisy zgodne z WO oraz Statutem Szkoły.
  3. Dokument Przedmiotowego Oceniania dostępny jest u nauczyciela prowadzącego przedmiot.
  4. Każdorazowo uczeń oraz rodzic może poprosić o wyjaśnienie niezrozumiałych kwestii Przedmiotowego Oceniania.

1 Kryteria ocen według Marleny Derlukiewicz, „Nowe Słowa na start!” Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej, s. 131-134.

Opublikowano

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII

KLASY 7 – 8

Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego zakłada następujące cele kształcenia (wymagania ogólne) w szkole podstawowej:

  1. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji:
  • pozyskiwanie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych;
  • ocena wiarygodności uzyskanych danych;
  • konstruowanie wykresów, tabel i schematów na podstawie dostępnych informacji.
  1. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów:

• opisywanie właściwości substancji i wyjaśnianie przebiegu prostych procesów chemicznych;

• wskazywanie związku właściwości różnych substancji z ich zastosowaniami i wpływem na środowisko naturalne;

• respektowanie podstawowych zasad ochrony środowiska;

• wskazywanie związku między właściwościami substancji a ich budową chemiczną;

• wykorzystanie wiedzy do rozwiązywania prostych problemów chemicznych;

• stosowanie poprawnej terminologii;

• wykonywanie obliczeń dotyczących praw chemicznych.

  1. Opanowanie czynności praktycznych:

• bezpieczne posługiwanie się prostym sprzętem laboratoryjnym i podstawowymi odczynnikami chemicznymi;

• projektowanie i przeprowadzanie prostych doświadczeń chemicznych;

• rejestrowanie wyników doświadczeń chemicznych w różnych formach, formułowanie obserwacji, wniosków.

1. Celem oceniania jest zbadanie poziomu wiedzy i umiejętności ucznia, określenie jego mocnych stron oraz wskazywanie ewentualnych braków w dotychczasowej nauce.

2. Ocenie podlegają:

1) sprawdziany (testy)

2) kartkówki (częstotliwość w miarę potrzeb)

3) odpowiedzi ustne

4) prace domowe

5) aktywność, zaangażowanie, udział w konkursach

6) prace długoterminowe (np. realizacja projektów edukacyjnych)

3. Zasady wystawiania ocen ze sprawdzianów pisemnych i testów (przelicznik procentowy):

1) ocena celująca (cel) –100%

2) ocena bardzo dobra (bdb) – 90% - 99%

3) ocena dobra (db)– 75% - 89%

4) ocena dostateczna (dst) – 50% - 74%

5) ocena dopuszczająca (dop) – 30% - 49%

6) ocena niedostateczna (ndst) – 0% - 29%

Dopuszcza się wystawianie ocen cząstkowych z plusami i minusami (nie dotyczy to oceny niedostatecznej i celującej).

4. Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy.

5. Uczeń ma możliwość zgłoszenia nieprzygotowania 2 razy w ciągu półrocza. Nieprzygotowanie powinno być zgłaszane na początku lekcji, najpóźniej podczas sprawdzania listy obecności i może obejmować: brak pracy domowej, brak zeszytu lub brak gotowości do odpowiedzi. Nie dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów pisemnych i zapowiedzianych kartkówek. 6. Nauczyciel ma prawo sprawdzać bieżącą wiedzę uczniów za pomocą krótkich kartkówek (pisemnych form sprawdzania wiedzy nie dłuższych niż 15 minut trwania lekcji) podczas każdej lekcji. Kartkówki nie muszą być zapowiadane.

7. W miarę potrzeb uczniowie piszą całogodzinne bądź krótsze testy i sprawdziany pisemne, które muszą być zapowiadane przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem.

8. Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni od momentu jej otrzymania.

9. Na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innej uprawnionej instytucji, wymagania na poszczególne oceny mogą zostać obniżone dla niektórych uczniów

10. Uczeń zobowiązany jest uzupełnić braki w zapisie i wiadomościach oraz odrobić pracę domową, jeśli był nieobecny w szkole, bez względu na przyczynę nieobecności.

11. Uczeń nieklasyfikowany z powodu nieusprawiedliwionych nieobecności lub uczeń, który otrzymał niedostateczną ocenę semestralną ma obowiązek zaliczyć semestr we wskazanym terminie.

12. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

• stosuje wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych),

• formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk,

• proponuje nietypowe, innowacyjne rozwiązania,

• osiąga sukcesy w konkursach chemicznych na szczeblu szkolnym i wyższym.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

• opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w programie,

• stosuje zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów i zadań w nowych sytuacjach,

• wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł wiedzy, np. układu okresowego pierwiastków chemicznych, wykresów, tablic chemicznych, encyklopedii, Internetu,

• projektuje i bezpiecznie wykonuje doświadczenia chemiczne,

• biegle zapisuje i uzgadnia równania reakcji chemicznych oraz samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o dużym stopniu trudności.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

• opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone w programie,

• poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych zadań i problemów,

• korzysta z układu okresowego pierwiastków chemicznych, wykresów, tablic chemicznych i innych źródeł wiedzy chemicznej,

• bezpiecznie wykonuje doświadczenia chemiczne,

• zapisuje i uzgadnia równania reakcji chemicznych,

• samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudności.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

• opanował w zakresie podstawowym wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia,

• poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania typowych zadań i problemów, korzystając w razie potrzeby z pomocy nauczyciela,

• z pomocą nauczyciela korzysta ze źródeł wiedzy, takich jak: układ okresowy pierwiastków chemicznych, wykresy, tablice chemiczne,

• bezpiecznie wykonuje proste doświadczenia chemiczne,

• zapisuje i uzgadnia równania prostych reakcji chemicznych oraz rozwiązuje zadania obliczeniowe o niewielkim stopniu trudności.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

• ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych w programie, ale nie przekreślają one możliwości dalszego kształcenia,

• z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności,

• z pomocą nauczyciela bezpiecznie wykonuje proste doświadczenia chemiczne

• zapisuje proste wzory i równania reakcji chemicznych.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

• nie opanował wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia,

• nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela,

• nie zna podstawowych praw, pojęć i wzorów chemicznych.