EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I MÓWIENIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Potrafi właściwie wykorzystać przekazywane informacje w różnych sytuacjach. Wyróżnia się kulturą słuchania i wypowiadania się. Swoją spójną i logiczną wypowiedzią potrafi zaciekawić słuchaczy. Z powodzeniem bierze udział w klasowych dyskusjach. Systematycznie i z sukcesami bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich.
Bardzo uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia. W różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajemnego zrozumienia, okazuje szacunek wypowiadającej się osobie.	Uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia, w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajem­nego zrozumienia. Okazuje szacunek wypowiadającej się osobie.	Słucha w miarę uważnie w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajem­nego zrozumienia.	Niezbyt uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia.	Nie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych osób z otoczenia.
Korzysta z przekazywanych informacji.	Przeważnie korzysta z przekazywanych informacji.	Nie zawsze potrafi wykorzystać przekazywane informacje.	Zazwyczaj nie jest w stanie wykorzystać przekazywanych informacji.	Nie jest w stanie wykorzystać wysłuchanych informacji.
Wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji.	Przeważnie wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji.	Nie zawsze wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji.	Z pomocą wykonuje zadanie według wysłuchanej instrukcji.	Nawet z pomocą nie wykonuje zadania według wysłuchanej instrukcji.
Słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby.	Przeważnie słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby.	Nie zawsze słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby.	Na ogół nie słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby.	Nie słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby.
Bardzo dobrze zna formy użytkowe w teorii i praktyce.	Dobrze zna formy użytkowe, potrafi z nich korzystać.	Na ogół zna formy użytkowe i potrafi odszukać w tych formach proste informacje.	Bez pomocy nauczyciela nie odróżnia prostych form użytkowych i nie potrafi z nich skorzystać.	Nie zna żadnych form użytkowych.
Wypowiada się płynnie, wyraziście, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego.	Wypowiada się, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego.	Czasem wypowiada się, stosując adekwatne do sytuacji techniki języka mówionego.	Ma problem z wypowiadaniem się z zastosowaniem adekwatnych do sytuacji technik języka mówionego.	Nie wypowiada się z zastosowaniem adekwatnych do sytuacji technik języka mówionego.
Poprawnie formułuje pytania dotyczące sytuacji.	Formułuje pytania dotyczące sytuacji.	Stara się formułować pytania dotyczące sytuacji.	Z pomocą formułuje pytania dotyczące danej sytuacji.	Nie formułuje pytań dotyczących danej sytuacji.
Wypowiada się w for­mie uporządkowanej i rozwiniętej na podane tematy.	Wypowiada się w for­mie uporządkowanej na podane tematy.	Nie zawsze wypowiada się w formie uporządkowanej na podane tematy.	Na ogół nie wypowiada się w for­mie uporządkowanej na podane tematy.	Nie wypowiada się w formie uporządkowanej na podane tematy.
Porządkuje swoją wypowiedź, poprawia w niej błędy.	Porządkuje swoją wypowiedź.	Na ogół porządkuje swoją wypowiedź.	Ma problem z po-rządkowaniem swojej wypowiedzi.	Nie porządkuje swojej wypowiedzi.
Układa w formie ustnej ciekawe i spójne opowiadanie.	Układa w formie ustnej spójne opowiadanie.	Układa w formie ustnej opowiadanie.	Z pomocą układa w formie ustnej opowiadania.	Nie układa w formie ustnej opowiadania.
Pięknie i wyraziście recytuje wiersze i pro­zę.	Pięknie recytuje wiersze i prozę.	Recytuje wiersze i pro-zę.	Podejmuje próby recytacji wierszy i pro-zy.	Nie podejmuje próby recytacji wierszy i pro-zy.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE CZYTANIA I PISANIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne, rozumie ich treść. Samodzielnie, poprawnie wyszukuje i wskazuje w tekstach oraz w słowni­kach i encyklopedii potrzebne informacje . Jest aktywnym czytelnikiem literatury dziecięcej. Systematycznie korzysta ze zbiorów biblioteki szkolnej i miejskiej. Ma kształtne i czytelne pismo – pisze wzorcowo. Bezbłędnie stosuje zasadę pisowni wielka literą. Z łatwością pisze teksty użytkowe. Sprawnie układa i zapi­suje plan wydarzeń. Porządkuje alfabetycznie wyrazy.	Bardzo dobrze czyta i rozumie teksty literackie i informa­cyjne przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski.	Dobrze czyta i rozu­mie teksty przezna­czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski.	Zazwyczaj rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, chociaż nie zawsze wyciąga z nich dobre wnioski.	Nie czyta zbyt dobrze i zazwyczaj nie rozumie tekstów przeznaczonych dla dzieci na tym etapie edukacji.	Nie czyta i nie rozumie tekstów przeznaczo­nych dla dzieci na tym etapie edukacji.
Potrafi szybko i spraw­nie wyszukać w tekście wszystkie potrzebne informacje.	Wyszukuje w tekście potrzebne informa­cje.	Stara się wyszukiwać w tekście potrzebne informacje i zazwyczaj potrafi odpowiedzieć na proste pytania do tekstu.	Ma trudności z wy-szukiwaniem potrzeb­nych informacji w tekście.	Nie potrafi wyszukiwać potrzebnych informacji w tekście.
Właściwie korzysta ze słowników i encyklo-pedii dla dzieci.	W miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklo-pedii dla dzieci.	Stara się korzystać ze słowników i encyklope­dii w miarę swoich możliwości.	Bardzo rzadko korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci.	Nie korzysta ze słowników i encyklo-pedii przeznaczonych dla dzieci.
Przejawia bardzo dużą wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi.	Przejawia wrażliwość estety-czną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi.	W miarę równomiernie poszerza swój zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi.	Niezbyt chętnie uczestniczy w zaję­ciach literackich i kulturowych, ma ograniczony zasób słownictwa.	Niechętnie uczestniczy w zajęciach literackich i kulturowych, ma kłopot z wysłowieniem myśli.
W tekście literackim bardzo dobrze zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów.	W tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów.	Zazwyczaj potrafi określić czas i miejsce akcji oraz wskazać głównych bohaterów opowiadań i baśni.	Nie potrafi bez pomocy nauczyciela określić miejsca i czasu akcji oraz głównych bohaterów.	Nie potrafi pracować z tekstem literackim.
Ma bardzo dużą potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki i wypowiada się na ich temat.	Ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki i wypowiada się na ich temat.	Nie zawsze ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki i wypowiada się na ich temat.	Niezbyt lubi czytać i wypowiadać się na tematy związane z książkami.	Nie lubi literatury, nie czyta i nie wypowiada się na temat książek.
Pisze czytelnie, płynnie zdania i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie.	Na ogół pisze czytelnie, płynnie zdania i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie.	Na ogół pisze zdania i tekst ciągły, rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie.	Pisze z błędami zdania i tekst ciągły, nie zawsze rozmieszcza właściwie tekst w zeszycie.	Pisze z licznymi błędami zdania i tekst ciągły, nie potrafi rozmieścić właściwie tekstu w zeszycie.
Samodzielnie układa i zapisuje spójne i logiczne opowiadanie złożone z 6–10 zdań oraz opis.	Samodzielnie układa i zapisuje opowiadanie złożone z 6–10 zdań oraz opis.	Układa i zapisuje opo-wiadanie złożone z 6 zdań oraz opis.	Z pomocą układa i za-pisuje opowiadanie złożone z 4 zdań oraz krótki opis.	Nawet z pomocą nie układa i nie zapisuje opowiadania złożonego z 4 zdań oraz krótkiego opisu.
Samodzielnie pisze spójną i poprawną notatkę, życzenia, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzystując aplikacje komputerowe.	Samodzielnie pisze notatkę, życzenie, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzy-stując aplikacje komputerowe.	Pisze notatkę, życzenia, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wykorzystując aplikacje komputerowe.	Z pomocą pisze notatkę, życzenie, ogłoszenie i inne poznane formy użytkowe, wyko­rzystując aplikacje komputerowe.	Nawet z pomocą nie pisze notatki, życzeń, ogłoszenia i innych poznanych form uży-tkowych, nie wykorzystuje aplikacji komputerowych.
Poprawie pisze z pa­mięci i ze słuchu.	Z drobnymi błędami pisze z pamięci i ze słuchu.	Z błędami pisze z pa­mięci i ze słuchu.	Z wieloma błędami pisze z pamięci i ze słuchu.	Nie pisze z pamięci i ze słuchu.
Poprawnie porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej według pierwszej i drugiej litery.	Porządkuje wyrazy w kolejności alfa-betycznej według pierwszej i drugiej litery.	Porządkuje wyrazy w ko-lejności alfabetycznej według pierwszej litery.	Z pomocą porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej według pierwszej litery.	Nawet z pomocą nie porządkuje wyrazów w kolejności alfabe-tycznej według pierw­szej litery.
Poprawnie zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne.	Z drobnymi błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne.	Z błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne.	Z licznymi błędami zapisuje liczebniki, tytuły książek, nazwy geograficzne.	Nie potrafi poprawnie zapisać liczebników, tytułów książek, nazw geograficznych.
Samodzielnie zapisuje plan wypowiedzi.	Zapisuje plan wypowiedzi.	Ma problem z ułożeniem i zapisaniem planu wypowiedzi.	Ma duży problem z ułożeniem i zapisa­niem planu wypowiedzi.	Nie układa i nie zapisuje planu wypowiedzi.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO I SAMOKSZTAŁCENIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Samodzielnie pisze swobodne teksty, zachowując poprawność ortograficzną i interpunk­cyjną. Biegle posługuje się alfabetem w codziennych sytuacjach. Odznacza się dużą wrażliwością na słowo, zmysłem estetycznym i wielką motywacją do poznawania literatury. Umie wykorzystać wszystkie dostępne źródła, aby rozwijać swoje zainteresowania literackie i językowe.	Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje zdań.	Poprawnie rozpoznaje rodzaje zdań.	Rozpoznaje rodzaje zdań.	Ma problem z rozpo­znawaniem rodzajów zdań.	Nie rozpoznaje rodzajów zdań.
Bezbłędnie przekształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie.	Poprawnie przekształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie.	Przekształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie.	Z pomocą prze­kształca zdania pojedyncze w złożone i odwrotnie.	Nawet z pomocą nie przekształca zdań pojedynczych w zło­żone i odwrotnie.
Rozróżnia i nazywa poznane części mowy.	Rozróżnia poznane części mowy.	Na ogół rozróżnia poznane części mowy.	Myli poznane części mowy.	Nie zna poznanych części mowy.
Samodzielnie sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słownika ortograficz­nego.	Sprawdza popraw­ność zapisu, korzystając ze słow­nika ortograficznego.	Nie zawsze sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słownika ortograficznego.	Z pomocą sprawdza poprawność zapisu, korzystając ze słow­nika ortograficznego.	Nawet z pomocą nie sprawdza poprawności zapisu nie korzysta ze słownika ortograficz­nego.
Wykorzystuje nabyte umiejętności do roz­wiązywania problemów i eksplora­cji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strategie uczenia się.	Stara się wykorzysty­wać nabyte umiejęt­ności do rozwiązywa­nia problemów i eks­ploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strate­gie uczenia się.	Próbuje wykorzystywać nabyte umiejętności do rozwiązywania proble­mów i eksploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strategie uczenia się.	Z pomocą wykorzy­stuje nabyte umiejęt­ności do rozwiązywa­nia problemów, nie tworzy własnych strategii uczenia się.	Ma problem z wyko­rzystywaniem nabytych umiejętności do roz­wiązywania proble­mów, nie tworzy własnych strategii uczenia się.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: świetnie orientuje się w przestrzeni.	Bezbłędnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.	Poprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.	Na ogół poprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.	Nie zawsze poprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.	Niepoprawnie określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów oraz osób.
Bezbłędnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów.	Poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmio­tów.	Na ogół poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów.	Nie zawsze poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów.	Niepoprawnie dokonuje klasyfikacji przedmio­tów.
Bezbłędnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.	Poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.	Na ogół poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.	Nie zawsze poprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.	Niepoprawnie posługuje się pojęciami pion, poziom, skos.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WŁASNOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Biegle liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona. Sprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków. Bezbłędnie i sprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000 (bez algoryt­mów działań pisem­nych). Samodzielnie rozwiązuje złożone zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w postaci okienka. Stosuje własne strategie liczenia w czasie wykonywa­nia obliczeń i rozwia­zywania zadań. Wyróżnia się myśle­niem matematycznym i logicznym podczas tworzenia łamigłówek matematycznych. W pełni wykorzystuje własną aktywność artystyczną, tech­niczną i konstruk­cyjną. Wykorzystuje nabyte wiadomości i umie­jętności do rozwią­zywania problemów i działań twórczych. Dba o własny rozwój i tworzy indywidu­alne strategie uczenia się.	Sprawnie liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona.	Poprawnie liczy kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w za­kresie miliona.	Stara się poprawnie liczyć kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakre­sie miliona.	Popełnia błędy w liczeniu kolejno (w przód i tył), dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysiącami w zakresie miliona.	Błędnie liczy kolejno (w przód i tył), dziesiąt­kami od danej liczby w zakresie 100 i setkami w zakresie 1000, tysią­cami w zakresie miliona.
Bezbłędnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków.	Poprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków.	Z pomocą zapisuje i od­czytuje liczby w zakresie 1000, oraz wybrane liczby do miliona, po­równuje dowolne dwie liczby słownie i z uży­ciem znaków, czasami popełnia błędy.	Ma trudności w zapisywa­niu i odczytywaniu liczb w zakresie 1000, oraz wybranych liczb do miliona, słabo porównuje dowolne dwie liczby słownie i z użyciem znaków, popełnia błędy.	Nie potrafi zapisywać i odczytywać liczb w zakresie 1000, oraz wybranych liczb do miliona, porównywać dowolnych dwóch liczb słownie i z użyciem znaków.
Samodzielnie i spraw­nie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).	Poprawnie i samo­dzielnie dodaje i odej­muje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).	Popełnia błędy w doda­waniu i odejmowaniu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).	Często popełnia błędy w dodawaniu i odejmowa­niu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).	Nie radzi sobie w doda­waniu i odejmowaniu liczb w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).
Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania, podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.	Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania, podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.	W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania nie zawsze poprawnie podaje z pa­mięci iloczyny w zakre­sie tabliczki mnożenia, nie zawsze sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.	W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania błędnie podaje z pamięci iloczyny w za­kresie tabliczki mnożenia, błędnie sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.	W sprawdzaniu wyniku odejmowania za pomocą dodawania, w dodawa­niu z pamięci iloczynów w zakresie tabliczki mnożenia, nie sprawdza wyniku dzielenia za pomocą mnożenia.
Bezbłędnie mnoży w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20.	Poprawnie mnoży w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20.	Mnoży w pamięci przez 10 liczby mniejsze od 20.	Z błędami mnoży w pa­mięci przez 10 liczby mniejsze od 20.	Nie mnoży w pamięci przez 10 liczb mniejszych od 20.
Bezbłędnie dodaje w pamięci do podanej liczby liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100.	Poprawnie dodaje w pamięci do podanej liczby w pamięci liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100.	Nie zawsze poprawnie dodaje w pamięci do podanej liczby w liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100.	Z błędami dodaje w pa­mięci do podanej liczby liczbę 100 oraz wielokrot­ności 10 i 100.	Nie dodaje w pamięci do podanej liczby w liczby 100 oraz wielokrotności 10 i 100.
Samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w po­staci okienka.	Rozwiązuje jednodziałaniowe zadania tekstowe, w tym na porównywa­nie różnicowe, równania z niewia­domą w postaci okienka.	Nie zawsze poprawnie rozwiązuje jednodziała­niowe zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w postaci okienka.	Rzadko rozwiązuje jednodziałaniowe zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w postaci okienka.	Nie rozwiązuje jednodziałaniowych zadań tekstowych w tym na porównywanie różnicowe, równania z niewiadomą w postaci okienka.
Samodzielnie analizuje i rozwiązuje złożone zadania tekstowe według własnej strategii.	Analizuje i rozwiązuje złożone zadania tekstowe, poszukuje własnej strategii.	Stara się analizować i rozwiązywać proste zadania tekstowe według własnej strategii.	Z pomocą stara się analizować i rozwiązywać proste zadania tekstowe.	Nie rozwiązuje prostych zadań tekstowych.
Zawsze wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną i konstrukcyjną.	Wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną i konstruk­cyjną.	Nie zawsze wykorzystuje własną aktywność artystyczną, techniczną i konstrukcyjną.	Na ogół nie wykorzystuje własnej aktywności artystycznej, technicznej i konstrukcyjnej.	Nie potrafi wykorzystać własnej aktywności artystycznej, technicznej i konstrukcyjnej.
Wybrane działania samodzielnie realizuje za pomocą prostych aplikacji komputero­wych.	Wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych.	Wybrane działania nie zawsze potrafi realizo­wać za pomocą prostych aplikacji komputero­wych.	Na ogół nie realizuje wybranych działań za pomocą prostych aplikacji komputerowych.	Nie potrafi realizować działań za pomocą prostych aplikacji komputerowych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Wykorzystuje sieć kwadratową do rysowa­nia figur geometrycz­nych w sytuacji proble­mowej. Samodzielnie stosuje własne strategie obli­czania obwodów figur geometrycznych. Wykonuje rysunki symetryczne własnego pomysłu.	Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu, dory­sowuje drugą połowę figury symetrycznej, kontynuuje regular­ność w motywach.	Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury w po­większeniu i pomniej­szeniu, dorysowuje drugą połowę figury symetrycznej, konty­nuuje regularność w prostych motywach.	Stara się rozpoznawać i nazywać figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, ryso­wać odcinki o podanej długości, popełnia błędy w obliczaniu obwodów poznanych figur w cm, rysowaniu figur w po­większeniu, pomniejsze­niu, nie zawsze doryso­wuje drugą połowę fi­gury symetrycznej i kontynuuje regular­ność.	Błędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długo­ści. Tylko z pomocą nauczyciela oblicza obwody poznanych figur w cm, rysuje figury w powiększeniu i po­mniejszeniu, dorysowuje drugą połowę figury symetrycznej i kontynuuje regularność w prostych motywach.	Błędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne (koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty) położone w różny sposób, rysuje odcinki o podanej długo­ści. Nie oblicza nawet z pomocą nauczyciela obwodów poznanych figur w cm, nie rysuje figur w powiększeniu i pomniejszeniu, nie dorysowuje drugiej połowy figury syme­trycznej.
Bezbłędnie mierzy długości boków figur geometrycznych, po­daje wyniki pomiarów, posługuje się jednostkami długości – km, m, cm, mm, posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi.	Dobrze mierzy długo­ści boków figur geo­metrycznych, podaje wyniki pomiarów, po­sługuje się jednostkami długości– km, m, cm, mm, posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi.	Na ogół poprawnie mierzy długości boków figur geometrycznych, podaje wyniki pomia­rów, posługuje się jednostkami długości –km, m, cm, mm, posłu­guje się jednostkami dwumianowanymi w prostych motywach.	Niedokładnie mierzy długości boków figur geometrycznych, podaje błędne wyniki pomiarów, z problemami posługuje się jednostkami długości – km, m, cm, mm, z błędami posługuje się jednostkami dwumianowanymi.	Nie mierzy długości boków figur geome­trycznych, podaje błędne wyniki pomiarów, nie posługuje się jednost­kami długości – km, m, cm, mm, nie posługuje się jednostkami dwumia­nowanymi.
Mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej i nietypowej.	Mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej.	Na ogół mierzy i oblicza obwody figur geome­trycznych w sytuacji typowej.	Z pomocą mierzy i oblicza obwody figur geometrycz­nych w sytuacji typowej.	Nie mierzy i nie oblicza obwodów figur geome­trycznych w sytuacji typowej.
Bezbłędnie dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej.	Dostrzega symetrię w środowisku przyrod­niczym, w sztuce użytkowej.	Przeważnie dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej.	Z pomocą dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej.	Z trudnością dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umie­jętności na ocenę bar­dzo dobrą, dodatkowo: Sprawnie i dokład­nie wykonuje obli­czenia pieniężne, wykorzystuje je w sytuacjach prak­tycznych, mierzy i zapisuje wynik pomiaru, posługu­jąc się jednostkami mm, cm, m, wyko­nuje obliczenia do­tyczące tych miar, używa pojęcia km w sytuacjach życio­wych. Sprawnie i dokład­nie waży przed­mioty, używając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje ob­liczenia, używając tych miar, odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje tempera­turę bez posługiwa­nia się liczbami ujemnymi. Bezbłędnie odczy­tuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chronologicznie, wykonuje oblicze­nia kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Biegle odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posłu­guje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny). Z powodzeniem przekształca gry, tworząc własne strategie i zasady organizacyjne.	Bezbłędnie i dokładnie wykonuje obliczenia pieniężne, wykorzy­stuje je w sytuacjach praktycznych, mierzy i zapisuje wynik po­miaru posługując się jednostkami mm, cm, m, wykonuje oblicze­nia dotyczące tych miar, używa pojęcia km w sytuacjach życiowych.	Dobrze wykonuje obliczenia pieniężne, wykorzystuje je sytua­cjach praktycznych, mierzy i zapisuje wynik pomiaru, posłu­gując się jednostkami mm, cm, m, wykonuje obliczenia dotyczące tych miar, używa pojęcia km w sytua­cjach życiowych.	Nie zawsze dobrze wy­konuje obliczenia pie­niężne, stara się wyko­rzystywać je w sytua­cjach praktycznych, przeważnie mierzy i zapisuje wynik po­miaru, posługując się jednostkami mm, cm, m, nie zawsze dobrze wykonuje obliczenia dotyczące tych miar i używa pojęcia km w sytuacjach życiowych.	Zazwyczaj ma trudności w wykonywaniu obliczeń pieniężnych, w wykorzy­stywaniu ich w sytuacjach praktycznych, Popełnia błędy w mierzeniu i zapi­sywaniu wyniku pomiaru, posługując się jednost­kami mm, cm, m. Z po­mocą nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące tych miar i używa pojęcia km w sytuacjach życiowych.	Nie potrafi wykonywać obliczeń pieniężnych i nie wykorzystuje ich w sytuacjach praktycz­nych. Nie radzi sobie z mierzeniem i zapi­sywaniem wyniku pomiaru, nie posługuje się jednostkami mm, cm, m. Nie potrafi wykony­wać obliczeń dotyczą­cych tych miar i nie używa pojęcia km w sytuacjach życiowych.
Samodzielnie i dokład­nie waży przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje obliczenia, używając tych miar, odmierza płyny różnymi miar­kami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje tempe­raturę bez posługiwa­nia się liczbami ujemnymi.	Przeważnie dobrze waży przedmioty, uży­wając określeń kg, pół kg, dag, wykonuje ła­twe obliczenia, używa­jąc tych miar, odmie­rza płyny różnymi miarkami, używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytuje temperaturę bez posłu­giwania się liczbami ujemnymi.	Stara się ważyć przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, oraz wykonywać łatwe obliczenia, używając tych miar, odmierzać płyny różnymi miarkami, używać określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytywać temperaturę bez posługiwania się liczbami ujemnymi.	Z pomocą nauczyciela stara się ważyć przedmioty, używając określeń kg, pół kg, dag, oraz wykonywać łatwe obliczenia, używając tych miar, odmierzać płyny różnymi miarkami, używać określeń litr, pół litra, ćwierć litra, odczytywać temperaturę bez posługiwania się liczbami ujemnymi.	Nie radzi sobie z ważeniem przedmiotów, nie używa określeń kg, pół kg, dag, oraz nie wykonuje łatwych obliczeń. Nie potrafi odmierzać płynów różnymi miarkami, nie używa określeń litr, pół litra, ćwierć litra, nie odczytuje temperatury.
Bezbłędnie odczytuje i zapisuje liczby w sys­temie rzymskim od I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chrono­logicznie, wykonuje obliczenia kalenda­rzowe w sytuacjach życiowych.	Poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w sys­temie rzymskim od I do XII, zapisuje daty, porządkuje je chrono­logicznie, wykonuje obliczenia kalenda­rzowe w sytuacjach życiowych.	Popełnia błędy w odczytywaniu i zapisy­waniu liczb w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych w sy­tuacjach życiowych.	Często popełnia błędy w odczytywaniu i zapi­sywaniu liczb w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych w sytua­cjach życiowych.	Często popełnia błędy w odczytywaniu i zapisywaniu liczb w systemie rzymskim od I do XII, zapisywaniu dat, porządkowaniu ich chronologicznie, wykonywaniu obliczeń kalendarzowych w sytuacjach życiowych.
Bardzo dobrze odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny).	Dobrze odczytuje wskazania zegarów systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny).	Nie zawsze poprawnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, nie zawsze wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny).	Najczęściej błędnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta. Z pomocą nauczyciela wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny).	Błędnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12–24 godzinnym, nie posługuje się pojęciami godzina, pół godziny, kwadrans, minuta, nie wykonuje prostych obliczeń zegarowych (pełne godziny).
Zawsze wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad.	Wykorzystuje war­caby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umie­jętności myślenia strategicznego, logicz­nego, rozumienia zasad.	Czasem wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicz­nego, rozumienia zasad.	Z pomocą wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad.	Raczej nie wykorzystuje warcabów, szachów i innych gier planszo­wych lub logicznych do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad.

EDUKACJA SPOŁECZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą, dodatkowo: Inicjuje pomoc i pomaga potrzebują­cym, zawsze staje w obronie słabszych, zachęca rówieśników do pomocy. Wykazuje silną identyfikację z ro­dziną, jej tradycjami, inicjuje rozmowy na ten temat. Wie, jakie są realia ekonomiczne rodziny, rozumie je i samo­dzielnie dostosowuje do nich własne oczekiwania. Świadomie i celowo stosuje formy grzecznościowe wobec rówieśników i dorosłych. Świadomie i z prze­konaniem prezentuje postawę tolerancji wobec innych naro­dowości, kultur i tradycji, interesuje się odmienną kulturą, tradycją i narodowo­ścią. W pełni i świadomie respektuje prawa i obowiązki ucznia, zachęca do tego innych. Bardzo chętnie i ak­tywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach, samodzielnie inicjuje pomysły związane z takimi wydarze­niami.	Zawsze identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.	Identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.	Stara się identyfikować się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.	Sporadycznie stara się identyfikować się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.	Nie stara się identyfikować się z grupą społeczną, do której należy, respektuje przyjęte normy i reguły postępowania.
Wyjaśnia, że wszyscy ludzie mają prawa i obo­wiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, prze­strzega ich i stosuje je w życiu codziennym.	Wyjaśnia, że wszyscy ludzie mają prawa i obo­wiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przeważnie przestrzega ich i stosuje je w życiu codziennym.	Próbuje wyjaśniać prawa i obowiązki ludzi, wymienia własne prawa i obowiązki, nie zawsze przestrzega ich i w życiu codziennym i nie zawsze je stosuje.	Ma problem z wyja­śnianiem praw i obo­wiązków ludzi i z wy­mienianiem własnych praw i obowiązków, nie zawsze przestrzega ich w życiu codziennym i nie zawsze stosuje.	Nie próbuje wyjaśniać praw i obowiązków ludzi, wymienia własne prawa i obowiązki, nie zawsze przestrzega ich w życiu codziennym i nie zawsze je stosuje.
Zawsze ocenia postępowa­nie swoje i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości.	Ocenia postępowanie swoje i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości.	Ma problem z oceną postępowania swojego i innych osób w odniesieniu do poznanych wartości.	Ma z problem oceną postępowania swojego i innych osób w odnie­sieniu do poznanych wartości.	Nie dokonuje oceny postępowania swojego i innych osób w odnie­sieniu do poznanych wartości.
Aktywnie pomaga potrze­bującym i staje w obronie słabszych.	Pomaga potrzebującym i staje w obronie słabszych.	Sporadycznie udziela pomocy potrzebującym i staje w obronie słabszych.	Bardzo rzadko udziela pomocy potrzebującym i staje w obronie słabszych.	Nie udziela pomocy potrzebującym i nie staje w obronie słabszych.
Sensownie stosuje pojęcia: porozumienie, umowa, przyjmuje powierzone role w klasie, w tym reprezentuje klasę w samo­rządzie klasowym.	Sensownie stosuje pojęcia: porozumienie, umowa, przyjmuje powierzone role w klasie.	Nie zawsze stosuje pojęcie umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role w klasie.	Na ogół nie stosuje pojęcia umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role w klasie.	Nie stosuje pojęcia umowa, nie zawsze przyjmuje powierzone role w klasie.
Wymienia przykłady porozumień i umów społecznych.	Potrafi podać przykład porozumień i umów społecznych.	Z pomocą podaje przykład porozumień i umów społecznych.	Ma problem z poda­niem przykładów porozumień i umów społecznych.	Nie podaje przykładów porozumień i umów społecznych.
Wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, w tym przyjmując rolę lidera zespołu; komunikuje się za pomocą nowych technologii.	Wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, przyjmując powierzoną rolę; komunikuje się za pomocą nowych technologii.	Nie zawsze wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, czasem przyjmuje powierzoną rolę, ma problem z ko­munikowaniem się za pomocą nowych technologii.	Rzadko wykorzystuje pracę zespołową w procesie uczenia się, sporadycznie przyjmuje powierzoną rolę, ma problem z komuni­kowaniem się za pomocą nowych technologii.	Nie wykorzystuje pracy zespołowej w procesie uczenia się, nie przyj­muje powierzonej roli, ma problem z komuni­kowaniem się za pomocą nowych technologii.
Zawsze posługuje się danymi osobowymi w spo­sób bezpieczny dla siebie i innych osób, jest powścią­gliwy w używaniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych.	Posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, jest powściągliwy w używaniu takich danych w sytua­cjach nowych i wirtual­nych.	Nie zawsze posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, nie zawsze jest powściągliwy w uży­waniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych.	Bardzo rzadko posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, rzadko bywa powściągliwy w używaniu takich danych w sytuacjach nowych i wirtualnych.	Nie posługuje się danymi osobowymi w sposób bezpieczny dla siebie i innych osób, nie jest powściągliwy w używaniu takich danych.
Bardzo często identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami, najczęściej dostosowuje swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.	Najczęściej bez większych problemów identyfikuje się ze swoją rodziną i nie­którymi jej tradycjami, zazwyczaj stara się dostosować swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.	Wie, co wynika z przy­należności do rodziny i jej tradycji, podejmuje próby identyfikacji z rodziną i niektórymi jej tradycjami, często oczekuje od rodziny więcej niż pozwalają na to realia ekonomiczne, niechętnie stara się zro­zumieć, że nie zawsze może otrzymywać to, czego chce.	Zna strukturę rodziny, próbuje określać swoje relacje z członkami rodziny. Wie, że w ro­dzinie panują tradycje, zazwyczaj nie rozumie, dlaczego nie dostaje tego, czego chce, nie słucha tłumaczeń i nie zwraca uwagi na realia ekonomiczne rodziny.	Nie rozumie struktury rodziny i jej tradycji, nie nazywa relacji między bliskimi.
Zawsze stara się zachować formy grzecznościowe w stosunku do rówieśni­ków oraz dorosłych.	Najczęściej pamięta o stosowaniu form grzecznościowych w stosunku do rówieśni­ków i dorosłych.	Czasami zapomina o stosowaniu form grzecznościowych w stosunku do rówieśników i doro­słych.	Najczęściej nie zacho­wuje form grzecz­nościowych w stosunku do rówieśników i doro­słych, najczęściej zdarza się, że przeszka­dza innym w wypo­czynku i w pracy.	Najczęściej oczekuje od rodziny więcej niż sytuacja materialna na to pozwala, nie rozumie, dlaczego nie może dostać tego, czego chce.
Zazwyczaj prezentuje postawę tolerancji wobec innych narodowości, kultur i tradycji.	Stara się prezentować postawę tolerancji wobec innych narodowości, kultur i tradycji.	Czasem ma trudności w tolerowaniu osób innych narodowości, kultur i tradycji.	Unika towarzystwa osób, które różnią się wyglądem, narodowo­ścią i tradycją.	Wyśmiewa i dyskrymi­nuje innych ze względu na różnice, np. w ce­chach fizycznych, tradycji, pochodzeniu itp.
W pełni respektuje prawa i obowiązki ucznia.	Najczęściej stara się respektować prawa i obowiązki ucznia.	Zna prawa i obowiązki ucznia, ale zazwyczaj ma trudności z ich respektowaniem.	Zna swoje prawa, ale nie interesuje się obowiązkami i nie akceptuje ich.	Nie respektuje obowiązków i praw ucznia, nie wykazuje zainteresowania ich poznaniem.
Aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach.	Zdarza się, że aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach.	Podejmuje próby uczestnictwa w szkolnych wydarzeniach lub uroczystościach.	Nie chce aktywnie uczestniczyć w szkolnych wydarzeniach i uroczystościach.	Nie bierze udziału w szkolnych wydarzeniach i uroczystościach
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI W CZASIE HISTORYCZNYM
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Wykazuje się znajomością wielu legend dotyczących państwa i regionu, w którym mieszka. Ma bogatą wiedzę na temat przeszłości państwa polskiego, w tym na temat dawnych władców. W ciekawy sposób wypowiada się na temat dorobku minionych epok, podaje liczne przykłady wykorzy­stywania ich we współczesnym świecie. Podaje wiele informacji na temat sławnych Polaków. Interesuje się historią Polski.	W ciekawy sposób przedstawia wybrane legendy dotyczące państwa i regionu, w którym mieszka.	Przedstawia wybrane legendy dotyczące państwa i regionu, w którym mieszka.	Przedstawia przynajmniej jedną legendę dotyczącą państwa i regionu, w którym mieszka.	Przedstawia z pomocą przynajmniej jedną legendę dotyczącą państwa i regionu, w którym mieszka.	Nie przedstawia, nawet z pomocą, żadnej legendy dotyczącej państwa i regionu w którym mieszka.
Rozpoznaje mundur wojskowy, wybrane stroje ludowe różnych regionów.	Rozpoznaje mundur wojskowy, stroje ludowe regionu, w którym mieszka.	Z pomocą rozpoznaje mundur wojskowy, stroje ludowe regionu, w którym mieszka.	Nawet z pomocą ma problem z rozpozna­niem munduru wojsko­wego, stroju ludowego regionu, w którym mieszka.	Nawet z pomocą nie rozpoznaje munduru wojskowego, stroju ludowego regionu, w którym mieszka.
Wymienia imiona i nazwi­ska np. pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski.	Rozpoznaje imiona i na­zwiska np. pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski.	Rozpoznaje z pomocą imiona i nazwiska np. pierwszego władcy i króla Polski, obec­nego prezydenta Polski.	Rozpoznaje pierwszego władcę i króla Polski, obecnego prezydenta Polski.	Nie rozpoznaje pierwszego władcy i króla Polski, obecnego prezydenta Polski.
Wyjaśnia znaczenie wybranych zwyczajów i tradycji polskich.	Rozumie znaczenie wybranych zwyczajów i tradycji polskich.	Podaje zwyczaje i tradycje polskie.	Podaje z pomocą zwyczaje i tradycje polskie.	Nie podaje, nawet z pomocą, żadnych zwyczajów i tradycji polskich.
Opisuje znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta z tego dorobku.	Stara się opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta z tego dorobku.	Stara się z pomocą opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka, jest świadomy, że korzysta z tego dorobku.	Stara się z pomocą opisać znaczenie dorobku minionych epok w życiu człowieka.	Nie stara się opisać znaczenia dorobku minionych epok w życiu człowieka.
Przedstawia wybrane postacie i prezentuje informacje o poznanych wielkich Polakach.	Przedstawia wybrane postacie i podaje podstawowe informacje o poznanych wielkich Polakach.	Przedstawia wybraną postać i podaje podstawowe informacje na temat jednego z poznanych wielkich Polaków.	Przedstawia wybraną postać jednego z poznanych wielkich Polaków.	Nie przedstawia żadnej postaci spośród poznanych wielkich Polaków.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Z dużym zaangażowaniem i samodzielnie obserwuje i prowadzi proste hodowle, doświadczenia, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem. Bardzo sprawnie opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i zbiornikach wodnych. Bezbłędnie nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego. Wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski. Zawsze samodzielnie rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne. Doskonale wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku. Wykazuje bardzo duże zaangażowanie w działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, doskonale wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek.	Obserwuje i prowadzi proste hodowle, doświadczenia, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem.	Prowadzi proste hodowle, doświadcze­nia i obserwacje.	Pod kierunkiem nauczyciela prowadzi proste hodowle, obserwacje.	Tylko z pomocą nauczyciela prowadzi proste hodowle obserwacje.	Nawet z pomocą nauczyciela nie prowadzi hodowli, prostych obserwacji.
Bardzo dobrze opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych.	Opisuje życie w wybra­nych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbior­nikach wodnych.	Opisuje życie w wybra­nych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych.	Często popełnia błędy, opisując życie w wy­branych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i w zbiorni­kach wodnych.	Zawsze popełnia błędy, opisując życie w wy­branych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych.
Bez problemu nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski.	Sporadycznie popełnia błędy, nazywając charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Zazwyczaj wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski.	Nazywa niektóre charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Popełnia błędy, wymie­niając zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski.	Nazywa tylko niektóre charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Ma problemy ze znajomo­ścią zwierząt i roślin typowych dla wybra­nych regionów Polski.	Nie potrafi nazwać nawet niektórych charakterystycznych elementów typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizin­nego, górskiego. Nie wykazuje się znajomo­ścią zwierząt i roślin typowych dla wybra­nych regionów Polski.
Rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne.	Rozpoznaje i nazywa wybrane zwierzęta egzotyczne.	Rozpoznaje wybrane zwierzęta egzotyczne.	Z pomocą rozpoznaje wybrane zwierzęta egzotyczne.	Nie rozpoznaje wybranych zwierząt egzotycznych.
Zawsze prawidłowo wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.	Potrafi prawidłowo wyjaśnić zależność zjawisk przyrody od pór roku.	Stara się wyjaśniać zależność zjawisk przyrody od pór roku.	Z pomocą nauczyciela wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.	Nie umie wyjaśnić zależności zjawisk przyrody od pór roku.
Podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek.	Zazwyczaj angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku. Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek.	Sporadycznie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.	Sporadycznie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.	Niechętnie angażuje się w działania na rzecz ochrony przyrody.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA I ODPOCZYNKU
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Znakomicie zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt, ro­ślin oraz podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się, wykazuje dużą dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych, bezbłędnie na­zywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi. Ma pełną świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje w odpowied­nich źródłach. Stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia czasowe, stosuje zasady netykiety.	Przedstawia charaktery­stykę wybranych zawodów, ponadto rozumie istotę pracy w służbach munduro­wych.	Wypowiada się na temat wybranych zawodów, ponadto rozumie istotę pracy w służbach mundurowych.	Wypowiada się na temat wybranych zawodów.	Wypowiada się na temat wybranego zawodu.	Nie wypowiada się na temat wybranego zawodu.
Zawsze dba o higienę własną i otoczenia.	Dba o higienę własną i otoczenia.	Na ogół dba o higienę własną i otoczenia.	Nie zawsze dba o higienę własną i otoczenia.	Nie dba o higienę własną i otoczenia.
Zawsze reaguje stosow­nym zachowaniem w sy­tuacji zagrożenia bez­pieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby.	Reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeń­stwa, zdrowia własnego lub innej osoby.	Na ogół reaguje stosow­nym zachowaniem w sy­tuacji zagrożenia bez­pieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby.	Nie zawsze reaguje sto­sownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia własnego lub innej osoby.	Nie reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeń­stwa, zdrowia własnego lub innej osoby.
Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, ma świa­domość znaczenia odpowiedniej diety dla zdrowia i życia.	Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia.	Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, przeważnie rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia.	Wymienia wartości od­żywcze produktów żyw­nościowych, nie zawsze rozumie znaczenie odpowiedniej diety dla zdrowia i życia.	Nie wymienia wartości odżywczych produktów żywnościowych, nie ro­zumie znaczenia odpo­wiedniej diety dla zdro­wia i życia.
Bezbłędnie nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.	Nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.	Rozróżnia części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.	Rozróżnia niektóre części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.	Nie rozróżnia części ciała i organów wewnę­trznych zwierząt i ludzi.
Zna i zawsze przestrzega przepisów bezpieczeń­stwa w ruchu drogowym.	Zna i przestrzega przepi­sów bezpieczeństwa w ruchu drogowym.	Zna i przeważnie przestrzega przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym.	Zna, ale nie zawsze przestrzega przepisów bezpieczeństwa w ruchu drogowym.	Nie zna i nie przestrzega przepisów bezpieczeń­stwa w ruchu drogowym.
Wypowiada się na temat wpływu przyrody nieo­żywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.	Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.	Wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt i roślin.	Na ogół wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt i roślin.	Nie wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt i roślin.
Wypowiada się na temat obecności nieprawdzi­wych informacji w prze­strzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje.	Ma świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, sprawdza informacje.	Na ogół ma świadomość obecności nieprawdzi­wych informacji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, czasem sprawdza informacje.	Nie zawsze ma świadomość obecności nieprawdziwych infor­macji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, czasem sprawdza informacje.	Nie ma świadomości obecności nieprawdzi­wych informacji w przestrzeni wirtualnej, publicznej, nie sprawdza informacji.
Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.	Stosuje zasady bezpie­czeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.	Na ogół stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.	Nie zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.	Nie stosuje zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych.
Podaje przykłady pozytywnego znaczenia technologii w życiu człowieka.	Ma świadomość pozytywnego znaczenia technologii w życiu człowieka.	Wie, że technologia ma pozytywne znaczenie w życiu człowieka.	Nie zawsze wie, że technologia ma pozy­tywne znaczenie w życiu człowieka.	Nie wie, że technologia ma pozytywne znaczenie w życiu człowieka.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Samodzielnie posługuje się mapą Polski, odczytuje wszystkie potrzebne informacje. Interesuje się różnymi dyscyplinami sportu, podaje nazwiska wybitnych polskich sportowców oraz ich osiągnięcia . Samodzielnie wyznacza kierunki geograficzne. Ma bogatą wiedzę na temat Układu Słonecznego.	Zawsze poprawnie określa położenie i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje charaktery­styczne miejsca, w tym zakłady pracy, pomniki, muzea, parki narodowe itp.	Określa położenie i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje charaktery­styczne miejsca, w tym zakłady pracy, pomniki, muzea, parki narodowe itp.	Określa położenie i warunki naturalne swojej miejscowości, opisuje przynajmniej jedno charakterystyczne miejsce.	Nawet z pomocą ma problem z określeniem położenia i warunków naturalnych swojej miejscowości, z pomocą opisuje przynajmniej jedno charakterystyczne miejsce.	Nawet z pomocą ma problem z określeniem położenia i warunków naturalnych swojej miejscowości, z pomocą nie opisuje też żadnego charakterystycznego miejsca.
Z łatwością wskazuje na mapie Polski rzeki, mia­sta, krainy geograficzne.	Wskazuje na mapie Polski rzeki, miasta, krainy geograficzne.	Z pomocą wskazuje na mapie Polski rzeki, mia­sta, krainy geograficzne.	Nawet z pomocą ma problem ze wskazaniem na mapie Polski rzek, miast, krain geograficznych.	Nawet z pomocą nie wskazuje na mapie Polski rzek, miast, krain geograficznych.
Samodzielnie poprawnie czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podsta­wowe znaki kartograficzne.	Czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podsta­wowe znaki kartograficzne.	Z pomocą czyta plany, wskazuje główne kierunki na mapie, odczytuje podstawowe znaki kartograficzne.	Nawet z pomocą ma problem z czytaniem planów, ze wskazywa­niem głównych kierunków na mapie, odczytywaniem podsta­wowych znaków kartograficznych.	Nawet z pomocą nie czyta planów, nie wskazuje głównych kierunków na mapie, nie odczytuje podstawo­wych znaków kartograficznych.
Przedstawia wiele charakterystycznych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych.	Przedstawia charaktery­styczne dla Polski dyscypliny sportowe, gospodarcze i inne.	Przedstawia przynajm­niej dwie charaktery­styczne dla Polski dyscypliny sportowe, gospodarcze i inne.	Nie przedstawia nawet dwóch charakterystycz­nych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych.	Nawet z pomocą nie przedstawia nawet dwóch charakterystycz­nych dla Polski dyscyplin sportowych, gospodarczych i innych.
Zawsze poprawnie wyznacza główne kierunki w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru i charaktery­styczne rodzaje opadów.	Wyznacza główne kierunki w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru i charaktery­styczne rodzaje opadów.	Z pomocą wyznacza główne kierunki w terenie na podstawie cienia, rozpoznaje kierunki wiatru i charakterystyczne rodzaje opadów.	Nawet z pomocą ma problem z wyznacza­niem głównych kierunków w terenie na podstawie cienia, ma problem z rozpoznawa­niem kierunków wiatru, ale rozpoznaje charak­terystyczne rodzaje opadów.	Nawet z pomocą nie wyznacza głównych kierunków w terenie na podstawie cienia, nie rozpoznaje kierunków wiatru, ale na ogół rozpoznaje charaktery­styczne rodzaje opadów.
Wypowiada się na temat położenia Ziemi w Układzie Słonecznym.	Przedstawia położenie Ziemi w Układzie Słonecznym.	Z pomocą przedstawia położenie Ziemi w Układzie Słonecznym.	Nawet z pomocą ma problem z przedstawie­niem położenia Ziemi w Układzie Słonecznym.	Nawet z pomocą nie przedstawia położenia Ziemi w Układzie Słonecznym.

EDUKACJA PLASTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PERCEPCJI WIZUALNEJ, OBSERWACJI I DOŚWIADCZEŃ
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Swobodnie wypowiada się na temat kształtów obiektów, proporcji, położenia, barwy, faktury prac plastycznych.	Z łatwością wyróżnia w obrazach, ilustra­cjach, impresjach plastycznych, plaka­tach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, znaczenie i części składowe, różnice walorowe w zakresie jednej barwy, cechy charakterystyczne i indywidualne u ludzi i zwierząt.	Wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, znaczenie i części składowe, różnice walorowe w zakresie jednej barwy, cechy charak­terystyczne i indywidu­alne u ludzi i zwierząt.	Wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę, różnice i podo­bieństwa, barwę, walory barw, cechy charaktery­styczne u ludzi i zwierząt.	Z pomocą wyróżnia w obrazach, ilustra­cjach, impresjach plastycznych, plaka­tach, fotografiach: kształty obiektów, podaje ich nazwę , różnice i podobień­stwa, barwę, walory barw, cechy charak­terystyczne u ludzi i zwierząt.	Nawet z pomocą nie wyróżnia w obrazach, ilustracjach, impresjach plastycznych, plakatach, fotografiach: kształtów obiektów, nie podaje ich nazwy, różnic i podo­bieństw, walorów barw, cech charakterystycz­nych u ludzi i zwierząt.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE EKSPRESJI TWÓRCZEJ I RECEPCJI SZTUK PLASTYCZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Potrafi samodzielnie określić swoją przynależ­ność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki. Interesuje się istnieniem placówek kultury dzia­łających na rzecz środowiska, świadomie korzysta z przekazów medialnych. Samodzielnie podejmuje działalność twórczą, posługując się różnymi środkami wyrazu plastycznego. Z zaangażowaniem realizuje projekty, stosując różne narzędzia, potrafi rozróżnić różne dziedziny działalności twórczej człowieka. Dobiera i posługuje się różnymi terminami związanymi z dzia­łalnością twórczą. Określa swoją przynależność kultu­rową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki.	Podejmuje działal­ność twórczą, posługując się różnymi środkami wyrazu plastycznego.	Podejmuje działal­ność twórczą.	Nie zawsze podej­muje działalność twórczą.	Z pomocą nauczy­ciela podejmuje działalność twórczą.	Nie podejmuje działalności twórczej.
Realizuje proste projekty, stosując określone narzędzia.	Realizuje proste projekty, stosując wskazane narzędzia.	Z pomocą realizuje proste projekty, stosując określone narzędzia.	Ma trudności z realizacją pro­stych projektów.	Nie realizuje nawet prostych projektów.
Wykonuje ciekawe prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć nastrojów i zachowań np. prezent, zaproszenie.	Wykonuje prace i impresje pla­styczne jako formy przekazania i przed­stawienia uczuć nastrojów i zacho­wań np. prezent, zaproszenie.	Z pomocą wykonuje prace i impresje plastyczne jako for­my przekazania i przedstawienia uczuć nastrojów i zachowań np. prezent, zaproszenie.	Niechętnie wyko­nuje prace i impre­sje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć nastrojów i zachowań np. prezent, zaproszenie.	Nie wykonuje prac i impresji plastycz­nych jako formy przekazania i przed­stawienia uczuć nastrojów i zacho­wań np. prezent, zaproszenie.
Ilustruje w cie­kawy sposób sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne inspirowane wyob­raźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką.	Ilustruje sposób sceny i sytuacje realne oraz fanta­styczne inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką.	Z pomocą ilustruje sposób sceny i sytu­acje realne oraz fantastyczne inspiro­wane wyobraźnią, baśnią, opowiada­niem i muzyką.	Niechętnie ilu­struje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne inspirowane wy­obraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką.	Nie ilustruje scen i sytuacji realnych i fantastycznych in­spirowanych wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką.
Korzysta z narzędzi multimedialnych.	Na ogół korzysta z narzędzi multimedialnych.	Na ogół stara się korzystać z narzędzi multimedialnych.	Nie zawsze stara się korzystać z narzędzi multimedialnych.	Nie stara się korzystać z narzędzi multimedialnych.
Tworzy przy użyciu prostej aplikacji kom­puterowej ciekawe plakaty, ulotki i inne wytwory.	Tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputerowej plakaty, ulotki i inne wytwory.	Z pomocą tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputero­wej plakaty, ulotki i inne wytwory.	Niechętnie tworzy przy użyciu prostej aplikacji kompute­rowej plakaty, ulotki i inne wytwory.	Nie tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputero­wej plakatów, ulotek i innych wytworów.
Wie, czym zajmują się placówki kultury.	Wie, czym zajmują się placówki kultury.	Wie o istnieniu placówek kultury działających na rzecz środowiska.	Nie rozróżnia działalności twórczej człowieka.	Nie rozróżnia dzie­dzin działalności twórczej człowieka i nie posługuje się terminami z nimi związanymi.
Rozróżnia i nazywa różne dziedziny sztuk plastycznych.	Rozróżnia różne dziedziny sztuk plastycznych.	Na ogół rozróżnia różne dziedziny sztuk plastycznych.	Na ogół myli róż­ne dziedziny sztuk plastycznych.	Nie rozróżnia różnych dziedzin sztuk plastycznych.
Posługuje się różnymi terminami związanymi z działalnością twórczą.	Nie ma większych problemów z posługiwaniem się terminami związa­nymi z działalno­ścią twórczą.	Na ogół posługuje się terminami zwią­zanymi z twórczością.	Niechętnie posłu­guje się terminami związanymi z twórczością.	Nie potrafi posługi­wać się terminami związanymi z działalnością twórczą.

EDUKACJA TECHNICZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORGANIZACJI PRACY
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Doskonale planuje i organizuje pracę swoją i innych osób, przewodzi grupie. Trafnie ocenia prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości. W przemyślany sposób dba o bezpieczeństwo własne i innych poprzez utrzymywanie ładu, właściwe używanie narzędzi, bezpieczne poruszanie się.	Planuje i organizuje własne projekty/prace, realizując je, współdziała w grupie.	Organizuje własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie.	Stara się organizować własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie.	Nie zawsze stara się organizować własne projekty/prace, realizując je współdziała w grupie.	Nie stara się organizo­wać własnych projektów/prac, nie współdziała w grupie.
Wyjaśnia znaczenie i konieczność zacho­wania porządku i dobrej organizacji pracy.	Rozumie znaczenie i konieczność zacho­wania porządku i dobrej organizacji pracy.	Stara się zrozumieć konieczność zachowa­nia porządku i dobrej organizacji pracy.	Nie zawsze stara się zrozumieć konieczność zachowania porządku i dobrej organizacji pracy.	Nie stara się zrozumieć konieczności zachowa­nia porządku i dobrej organizacji pracy.
Ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości.	Stara się oceniać projekty/prace, wyko­rzystując poznane i zaakceptowane wartości.	Na ogół oceniając projekty/prace, wyko­rzystuje poznane i zaakceptowane wartości.	Nie zawsze oceniając projekty/prace, wyko­rzystuje poznane i zaakceptowane wartości.	Oceniając projekty/prace, nie wykorzystuje poznanych i zaakceptowanych wartości.
Dba o bezpieczeństwo własne i innych po­przez utrzymywanie ładu, właściwe używa­nie narzędzi, bezpiecz­ne poruszanie się.	Zdarza mu się nie dbać o bezpieczeństwo własne i innych po­przez utrzymywanie ładu, właściwe używa­nie narzędzi, bezpiecz­ne poruszanie się.	Na ogół dba o bezpie­czeństwo własne i in­nych, nie zawsze dba o utrzymywanie ładu i bezpieczne poruszanie się.	Często zapomina o bezpieczeństwie własnym i innych.	Nie dba o bezpieczeń­stwo własne i innych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ZNAJOMOŚCI INFORMACJI TECHNICZNEJ, MATERIAŁÓW I TECHNOLOGII WYTWARZANIA ORAZ STOSOWANIA NARZĘDZI I OBSŁUGI URZĄDZEŃ TECHNICZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Zna sposoby wytwarza­nia przedmiotów codziennego użytku, samodzielnie rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń transporto­wych, wytwórczych, informatycznych. Znakomicie potrafi przeanalizować powsta­nie przedmiotu i wskazać kolejne czynności, materiały i narzędzia niezbędne do jego wykonania. Aktywnie pracuje indywidualnie i w zespole. Świetnie potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy, zawsze posłu­guje się instrukcjami i schematami. Wykonuje oryginalne przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycznego – lampiony.	Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.	Sporadycznie popełnia błędy w rozróżnianiu sposobów wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.	Wskazuje przedmioty codziennego użytku.	Z pomocą nauczyciela wskazuje przedmioty codziennego użytku.	Nie potrafi wskazać przedmiotów codziennego użytku.
Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń transportowych, wytwórczych, informatycznych.	Rozpoznaje większość maszyn i urządzeń transportowych, wytwórczych, informatycznych.	Częściowo rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń.	Ma problemy w rozpoznawaniu maszyn i urządzeń.	Nie rozpoznaje rodzajów maszyn i urządzeń.
Potrafi przeanalizować powstanie przedmiotu i wskazać kolejne czynności, materiały i narzędzia do jego wykonania.	Sporadycznie myli się w analizowaniu powstawa­nia przedmiotu i wska­zywaniu kolejnych czynności, materiałów i narzędzi do jego wykonania.	Popełnia błędy w anali­zowaniu powstania przedmiotu.	Słabo orientuje się w powstawaniu przedmiotu.	Nie wie, jak powstaje przedmiot.
Pracuje indywidualnie i w zespole.	Dobrze pracuje indywidualnie i w zespole.	Niezbyt chętnie pracuje indywidualnie i zespołowo.	Ma problemy w pracy indywidualnej i zespołowej.	Nawet zachęcany, nie chce pracować ani indywidualnie, ani zespołowo.
Potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy, po­sługuje się instruk­cjami i schematami.	Najczęściej potrafi odmierzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy, popełnia nie­wielkie błędy w posłu­giwaniu się instrukcjami i schematami.	Z pomocą potrafi odmie­rzać, ciąć, łączyć elementy i gotowe zestawy.	Z dużą pomocą potrafi odmierzać i ciąć.	Nie radzi sobie z odmie­rzaniem, cięciem, łączeniem.
Wykonuje samodzielnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i mo­dele techniczne z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm , zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.	Wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.	Na ogół wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm , zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.	Niechętnie wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracje i modele techniczne z zastosowaniem połączeń nierozłącz­nych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.	Nie wykonuje przedmio­tów użytkowych, w tym dekoracji i modeli tech­nicznych z zastosowa­niem połączeń nieroz­łącznych, rozłącznych, bez użycia kleju, taśm, zszywek – technika origami, z wykorzysta­niem prądu elektrycz­nego – lampiony.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Tworzy polecenie lub złożone sekwencje poleceń dla określonego planu działania. Samodzielnie rozwiązuje skomplikowane zagadki, zadania, łamigłówki prowadzące do odkrywa­nia algorytmów. Sprawnie i samodzielnie potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego, bardzo dobrze posługuje się myszą i klawiaturą, wybranymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainte­resowania, korzysta z opcji w programach. Samodzielnie i sprawnie wyszukuje informacje i korzysta z nich, prze­gląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne. Sprawnie i dokładnie tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki. Posiada wysoką świadomość niebezpie­czeństw i bardzo dobrze zna zagrożenia wynika­jące z korzystania z komputera, internetu i multimediów oraz stosuje się do ich ograniczeń.	Tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania.	Tworzy polecenie, a czasem sekwencje poleceń dla określo­nego planu działania.	Z pomocą tworzy polecenie, a czasem sekwencje poleceń dla określonego planu działania.	Nawet z pomocą ma problem z tworzeniem polecenia.	Nie tworzy prostego polecenia .
Samodzielnie rozwią­zuje zagadki, zadania, łamigłówki, prowa­dzące do odkrywania algorytmów. Samodzielnie potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego.	Rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowadzące do odkry­wania algorytmów. Potrafi obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputerowego.	Z pomocą rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowa­dzące do odkrywania algorytmów. Stara się obsługiwać komputer, nazywać główne elementy zestawu komputero­wego, posługuje się myszą i klawiaturą,	Niechętnie nawet z pomocą rozwiązuje zagadki, zadania, łamigłówki prowa­dzące do odkrywania algorytmów. Z pomocą nauczyciela obsługuje komputer, nazywa główne elementy zestawu komputerowego.	Nie rozwiązuje zagadek, zadań, łamigłówek prowa­dzących do odkrywania algorytmów. Nie radzi sobie z obsługą komputera, nie potrafi nazywać głównych ele­mentów zestawu kompu­terowego, ma trudności w posługiwaniu się wybranymi.
Bardzo dobrze posłu­guje się myszą i kla­wiaturą, wybranymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania, korzysta z opcji w programach.	Posługuje się myszą i klawiaturą, wybra­nymi programami, grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zain­teresowania, korzysta z opcji w programach.	wybranymi progra­mami, grami edukacyj­nymi, korzysta z opcji w programach.	Posługuje się myszą i klawiaturą, wybra­nymi programami, grami edukacyjnymi, korzysta z opcji w programach	Nie interesuje się programami i grami edukacyjnymi.
Samodzielnie wyszu­kuje informacje i ko­rzysta z nich, przegląda wybrane strony inter­netowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.	Przeważnie dobrze wyszukuje informacje i korzysta z nich, prze­gląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakre­sie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.	Nie zawsze poprawnie wyszukuje i korzysta z informacji, przegląda wybrane strony inter­netowe, dostrzega ele­menty aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakresie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.	Często z pomocą nauczyciela wyszukuje i korzysta z informacji, przegląda wybrane strony internetowe, dostrzega elementy aktywne na stronie, nawiguje po stronach w określonym zakre­sie, odtwarza animacje i prezentacje multimedialne .	Nie potrafi wyszukiwać i korzystać z informacji, przeglądać wybranych stron internetowych.
Dokładnie tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za po­mocą wybranego edytora grafiki.	Dobrze tworzy teksty, wpisując za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki.	Nie zawsze dobrze tworzy teksty, wpisu­jąc za pomocą klawia­tury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania oraz rysunki za po­mocą wybranego edytora grafiki.	Ma trudności w two­rzeniu tekstów, wpisy­waniu za pomocą klawiatury liter, cyfr i innych znaków, wyra­zów i zdań oraz rysun­ków za pomocą wybra­nego edytora grafiki.	Nie radzi sobie z tworzeniu tekstów, z wpisywaniem za pomocą klawiatury liter, cyfr i innych znaków, wy­razów i zdań oraz rysun­ków za pomocą wybranego edytora grafiki.
Posiada wysoką świadomość niebezpie­czeństw i bardzo dobrze zna zagrożenia wynikające z korzysta­nia z komputera, internetu i multime­diów oraz stosuje się do ich ograniczeń.	Posiada świadomość niebezpieczeństw i zna zagrożenia wynikające z korzystania z kompu­tera, internetu i multi­mediów oraz stosuje się do ich ograniczeń.	Na ogół ma świado­mość niebezpieczeństw i zna zagrożenia wyni­kające z korzystania z komputera, internetu i multimediów oraz stara się stosować do ich ograniczeń.	Nie zawsze ma świadomość niebezpie­czeństw i zagrożeń wynikających z korzy­stania z komputera, internetu i multimediów.	Nie posiada świadomości niebezpieczeństw i zagro­żeń wynikających z korzy­stania z komputera, internetu i multimediów.
Wykorzystuje na co dzień możliwości technologii do komuni­kowania się w procesie uczenia się.	Wykorzystuje możli­wości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się.	Stara się wykorzysty­wać możliwości technologii do komuni­kowania się w procesie uczenia się.	Rzadko wykorzystuje możliwości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się.	Nie wykorzystuje możli­wości technologii do komunikowania się w procesie uczenia się.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I EKSPRESJI MUZYCZNEJ ORAZ IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Wykazuje zainteresowa­nie w rozwijaniu aktywności muzycznej, chętnie indywidualnie i w zespole śpiewa piosenki ze słuchu, z dużym zaangażowa­niem z pamięci śpiewa hymn narodowy. Sprawnie realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne. Świetnie tańczy podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego pro­stego tańca ludowego oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata. Samodzielnie rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej. Zawsze aktywnie słucha muzyki i rozpoznaje jej charakter emocjonalny, zawsze rozpoznaje różne rodzaje głosów i instru­mentów muzycznych.	Śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, śpiewa z pamięci hymn narodowy oraz pozna­ne pieśni patriotyczne, historyczne i charak­terystyczne dla tradycji i zwyczajów polskich.	Śpiewa w zespole pio­senki ze słuchu, śpiewa z pamięci hymn naro­dowy, poznane pieśni patriotyczne i histo­ryczne oraz charaktery­styczne dla tradycji i zwyczajów polskich.	Stara się śpiewać w zespole piosenki ze słuchu, próbuje śpie­wać z pamięci hymn narodowy, poznane pieśni patriotyczne i historyczne oraz cha­rakterystyczne dla tradycji i zwyczajów polskich.	Niechętnie śpiewa w zespole piosenki, tylko w zespole śpiewa hymn narodowy oraz poznane pieśni patrio­tyczne i historyczne oraz charakterystyczne dla tradycji i zwycza­jów polskich.	Nie potrafi śpiewać w zespole, nie opanował hymnu narodowego ani pieśni patriotycznych, historycznych i charakte­rystycznych dla tradycji i zwyczajów polskich.
Realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne.	Realizuje proste rytmy i wzory rytmiczne.	Zazwyczaj realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy.	Ma kłopot z powtórze­niem prostych rytmów i wzorów rytmicznych.	Nie umie powtórzyć sylabami rytmicznymi nawet prostego rytmu.
Tańczy podstawowe kroki i figury krako­wiaka, polki oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata.	Zna podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego pro­stego tańca ludowego krajów Europy i świata.	Próbuje tańczyć pod­stawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego prostego tańca ludowego krajów Europy i świata.	Tańczy podstawowe kroki i figury krako­wiaka, polki, naśladu­jąc innych.	Nie wykonuje żadnego tańca.
Rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej.	Rozróżnia podstawowe elementy muzyki.	Popełnia drobne błędy w rozróżnianiu podsta­wowych elementów muzyki.	Popełnia błędy w rozróżnianiu podsta­wowych elementów muzyki.	Nie rozróżnia podstawo­wych elementów muzyki.
Aktywnie słucha muzyki i rozpoznaje jej charakter emocjonalny.	Słucha muzyki i okre­śla jej cechy.	Stara się słuchać muzyki.	Niechętnie słucha muzyki.	Nie słucha muzyki.
Rozpoznaje różne rodzaje głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych.	Rozpoznaje większość rodzajów głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych.	Rozpoznaje niektóre rodzaje głosów ludzkich i instrumen­tów muzycznych.	Rozpoznaje niektóre rodzaje głosów ludz­kich i kilka podstawo­wych instrumentów muzycznych.	Nie rozpoznaje podstawo­wych rodzajów głosów ludzkich i instrumentów muzycznych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH I FORM ZAPISU DŹWIĘKÓW
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Samodzielnie gra na instrumentach perkusyj­nych proste rytmy i wzory rytmiczne oraz melodyczne. Samodzielnie tworzy proste ilustracje dźwiękowe. Z zaangażowaniem potrafi improwizować głosem i na instrumencie. Indywidualnie wykonuje proste utwory. Pięknie gra na instrumen­cie muzycznym. Samodzielnie wykonuje własny akompaniament do wiersza lub rymowanki.	Samodzielnie: Gra na instrumentach perkusyjnych proste rytmy i wzory ryt­miczne oraz melodyczne.	Potrafi na ogół samodzielnie grać na instrumentach perkusyjnych,	Pod kierunkiem nauczyciela: Ma małe problemy z grą na instrumentach perkusyjnych.	Przy pomocy nauczyciela: Ma problemy z grą na instrumentach perkusyjnych.	Mimo pomocy i zachęty nauczyciela: Nie radzi sobie z grą na instrumentach perkusyjnych
Tworzy proste ilustra­cje dźwiękowe.	tworzyć proste ilustra­cje dźwiękowe,	Stara się tworzyć proste ilustracje dźwiękowe.	Nie zawsze stara się tworzyć proste ilustra­cje dźwiękowe.	Stara się tworzyć proste ilustracje dźwiękowe.
Potrafi improwizować głosem i na instrumencie.	improwizować głosem i na instrumencie.	Potrafi improwizować głosem i na instrumencie.	Nie zawsze potrafi improwizować głosem i na instrumencie.	Nie potrafi improwizować głosem ani na instrumencie.
Wykonuje tematy rytmiczne wybranych utworów muzycznych z użyciem instrumen­tów perkusyjnych.	Nie ma większych kłopotów z wykona­niem prostego utworu użyciem instrumentów perkusyjnych.	Czasem ma kłopoty z wykonaniem pro­stego utworu z uży­ciem instrumentów perkusyjnych.	Na ogół ma kłopoty z wykonaniem pro­stego utworu z uży­ciem instrumentów perkusyjnych.	Nie wykonuje prostego utworu z użyciem instru­mentów perkusyjnych.
Wykonuje akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.	Wykonuje akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.	Stara się wykonać akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.	Na ogół stara się wykonać akompania­ment do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.	Nie stara się wykonać akompaniamentu do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze.
Eksperymentuje i poszukuje dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.	Eksperymentuje i poszukuje dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.	Stara się ekspery­mentować i poszuki­wać dźwięków, frag­mentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.	Na ogół stara się eksperymentować i poszukiwać dźwię­ków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.	Nie stara się ekspery­mentować i poszukiwać dźwięków, fragmentów znanych melodii przy użyciu instrumentów muzycznych.
Zapisuje w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp.	Zapisuje w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp.	Stara się zapisywać w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp.	Na ogół stara się zapisywać w zabawie dźwięki za pomocą piktogramów, klocków itp.	Nie stara się zapisywać w zabawie dźwięków za pomocą piktogramów, klocków itp.
Korzysta z wybranego zapisu dźwięków podczas gry na instrumencie.	Korzysta z wybranego zapisu dźwięków podczas gry na instrumencie.	Stara się korzystać z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie.	Na ogół stara się korzystać z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie.	Nie stara się korzystać z wybranego zapisu dźwię­ków podczas gry na instrumencie.

WYCHOWANIE FIZYCZNE

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Zawsze dba o higienę osobistą i czystość odzieży. Doskonale wie i potrafi wyjaśnić, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna.	Dba o higienę osobistą i czystość odzieży.	Zazwyczaj dba o higienę osobistą i czystość odzieży.	Często dba o higienę osobistą i czystość odzieży.	Zazwyczaj nie dba o higienę osobistą i czystość odzieży.	Nie radzi sobie z dbałością o higienę osobistą i utrzymaniem czystości odzieży.
Zawsze dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń.	Dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń.	Na ogół dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń.	Nie zawsze dostosowuje strój do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń.	Nie dostosowuje stroju do pogody, pory roku i miejsca ćwiczeń.
Wie i potrafi wyjaśnić, jakie znaczenie dla zdrowia ma aktywność fizyczna.	Wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma aktywność fizyczna.	Rozumie potrzebę ak­tywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział w zajęciach.	Rozumie potrzebę aktywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział w zajęciach.	Rozumie potrzebę aktywności fizycznej, ale nie zawsze chętnie bierze udział w zajęciach.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą, ponadto: Sprawnie realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut. Umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa. Przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczenia, sprawnie wykonuje przewrót w przód oraz skacze przez skakankę, bez problemu wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami, wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie. Doskonale posługuje się piłką: rzuca, chwyta, ko­złuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach. Bardzo aktywnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego. Zawsze wie, jak należy zachować się w sytua­cjach zwycięstwa i zawsze radzi sobie z porażkami. Bardzo dba o prawidłową postawę ciała i prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych. Sprawnie posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Samodzielnie potrafi wybrać bezpieczne miej­sce zabaw i gier rucho­wych, zawsze wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.	Realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut. Umie wyko­nać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.	Realizuje marszobieg trwający co najmniej 10 minut. Stara się wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.	Realizuje marszobieg trwający co najmniej 5–6 minut. Nie zawsze potrafi wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.	Nie realizuje marszo­biegu trwającego 5–6 minut. Nie potrafi wykonać próby siły mięśni brzucha oraz próby gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.	Nie realizuje marszo­biegu trwającego 5–6 minut. Nie potrafi wykonać próby siły mięśni brzucha oraz próby gibkości dolnego odcinka kręgosłupa
Przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń, prawi­dłowo wykonuje prze­wrót w przód oraz skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami, wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.	Zazwyczaj przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwi­czeń, wykonuje przewrót w przód oraz skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykonywać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami i wykonywać ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.	Nie zawsze przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwi­czeń, z pomocą nauczy­ciela wykonuje prze­wrót w przód, nie­sprawnie skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykonywać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma problemy z wykona­niem ćwiczeń równo­ważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.	Ma problemy z przyj­mowaniem pozycji wyjściowych i ustawień do ćwiczeń, z pomocą nauczyciela wykonuje przewrót w przód, niesprawnie skacze przez skakankę, stara się poprawnie wykony­wać przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma duże problemy z wykonaniem ćwiczeń równoważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.	Nie przyjmuje pozycji wyjściowych i ustawień do ćwiczeń, nawet z pomocą nauczyciela nie wykonuje prze­wrotu w przód, nie umie skakać przez skakankę, nie wyko­nuje poprawnie prze­skoków jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami. Ma bardzo duże problemy z wykonaniem ćwiczeń równoważnych bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.
Bardzo dobrze posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Przestrzega zasad poruszania się po drogach.	Posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją, jeździ na rowerze. Przestrzega zasad poruszania się po drogach.	Radzi sobie z rzuca­niem, chwytaniem piłki, jazdą na rowerze. Zdarza się, że nie prze­strzega zasad porusza­nia się po drogach.	Nie radzi sobie z rzuca­niem, chwytaniem piłki, jazdą na rowerze. Zdarza się, że nie prze­strzega zasad porusza­nia się po drogach.	Nie rzuca, nie chwyta piłki, nie jeździ na ro­werze. Najczęściej nie przestrzega zasad poru­szania się po drogach.
Aktywnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektu­jąc reguły i podpo­rządkowując się decy­zjom sędziego. Wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwy­cięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości.	Chętnie bierze udział w zabawach, minigrach terenowych, zawodach sportowych, respektu­jąc reguły i podpo­rządkowując się decyzjom sędziego. Wie, jak należy zacho­wać się w sytuacjach zwycięstwa i stara się radzić sobie z porażkami.	Radzi sobie w zaba­wach, ale ma czasami problemy z respek­towaniem reguł i uzna­niem porażki. Nie zawsze dba o prawi­dłową postawę ciała i nie zawsze prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych.	Często nie radzi sobie w zabawach, ma pro­blemy z respektowa­niem reguł i uznaniem porażki. Najczęściej nie dba o prawidłową postawę ciała i o przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych.	Niechętnie bierze udział w zabawach, ma duże problemy z re­spektowaniem reguł i uznaniem porażki.
Dba o prawidłową postawę ciała i prze­strzega zasad bezpiecz­nego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych.	Najczęściej dba o prawidłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych.	Na ogół dba o prawi­dłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych.	Nie zawsze dba o prawidłową postawę ciała, przestrzega zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych.	Nie dba o prawidłową postawę ciała i o prze­strzeganie zasad bezpiecznego zachowa­nia się w trakcie zajęć ruchowych.
Posługuje się przybo­rami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem.	Posługuje się przybo­rami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem.	Nie zawsze posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem. Zdarza się, że na zajęciach bywa niezdyscyplinowany.	Często nie posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem, wy­maga stałej kontroli. Często bywa na zajęciach niezdyscyplinowany.	Często nie posługuje się przyborami sporto­wymi zgodnie z ich przeznaczeniem, wymaga stałej kontroli. Jest na zajęciach niezdyscyplinowany.
Potrafi wybrać bez­pieczne miejsce zabaw i gier ruchowych, wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.	Często potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier rucho­wych, wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.	Na ogół potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier rucho­wych, wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.	Nie zawsze potrafi wybrać bezpieczne miejsce zabaw i gier ruchowych, wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.	Nie potrafi wybrać bezpiecznego miejsca zabaw i gier rucho­wych, nie wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia.

EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I MÓWIENIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Potrafi wykorzystać przekazywane informacje w różnych sytuacjach. Wyróżnia się kulturą słuchania i wypowiadania. Swoją wypowiedzią potrafi zaciekawić słuchaczy. Systematycznie i z sukcesami bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich.	Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji. Samodzielnie wykonuje zadania według usłyszanej instrukcji. Słucha i czeka na swoją kolej. Nie przerywa wypowiedzi innym. Samodzielnie opowiada wysłuchany tekst, stosując zdania rozwinięte. W ciekawy sposób wypowiada się na temat przeczytanych tekstów. Chętnie wypowiada się na podane tematy, stosując poprawne formy gramatyczne. Ma bogate słownictwo. Z dużym zaangażowaniem uczestniczy w scenkach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera; wykazuje się własnymi pomysłami w odgrywaniu scenek. Rozumie znaczenie rekwizytu, samodzielnie dobiera i wykonuje rekwizyty, posługuje się nimi w oryginalny sposób. Pięknie recytuje z pamięci dłuższe teksty: wiersze piosenki, fragmenty opowiadań. Odgrywa role, oddając charakter granych postaci.	Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji. Stara się samodzielnie wykonać zadanie według usłyszanej instrukcji. Słucha i czeka na swoją kolej. Stara się nie przerywać wypowiedzi innym. Opowiada wysłuchane teksty, stosując proste zdania. Ładnie wypowiada się na temat przeczytanych tekstów. Często wypowiada się na podany temat, używając zdań rozwiniętych. Ma duży zasób słów. Chętnie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera; odgrywa scenki. Rozumie znaczenie rekwizytu i posługuje się nim w ciekawy sposób. Recytuje z pamięci dłuższe teksty: wiersze, piosenki, fragmenty opowiadań. Odgrywa role.	Słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji. Z pomocą wykonuje zadanie według usłyszanej instrukcji. Słucha, ale nie zawsze czeka na swoją kolej, czasem przerywa wypowiedzi innym. Na pytania nauczyciela dotyczące tekstu odpowiada wyrazami lub krótkimi zdaniami. Wypowiada się na temat przeczytanych tekstów. Wypowiada się na podany temat, używając prostych zdań. Ma średni zasób słów. Uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera. Rozumie znaczenie rekwizytu i posługuje się nim. Odtwarza z pamięci krótkie teksty: wiersze piosenki, fragmenty opowiadań. Niechętnie odgrywa powierzone mu role.	Słucha wypowiedzi innych osób. Wymaga powtarzania usłyszanej instrukcji i pomocy w wykonaniu zadania według niej. Stara się słuchać, ale nie czeka na swoją kolej, na ogół przerywa wypowiedzi innym. Na pytania nauczyciela związane ze słuchanymi tekstami odpowiada wyrazami. Odpowiada na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu. Wymaga zachęty ze strony nauczyciela, aby wypowiedzieć się na podany temat. Ma ubogie słownictwo. Niezbyt chętnie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera. Rozumie znaczenie rekwizytu, ale nie zawsze potrafi się nim posłużyć. Z pomocą nauczyciela odtwarza z pamięci krótkie teksty - wiersze piosenki, fragmenty opowiadań. Nie potrafi odegrać prostej roli.	Ma problemy ze słuchaniem innych osób. Wymaga wielokrotnych powtórzeń usłyszanej instrukcji i pomocy w wykonaniu zadania według niej. Na ogół nie słucha i nie czeka na swoją kolej, przerywa wypowiedzi innym. Nie udziela odpowiedzi na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu. Nie wypowiada się na podany temat, nawet z pomocą nauczyciela. Mimo zachęty nauczyciela nie wypowiada się na podany temat. Ma bardzo ubogie słownictwo. Nawet zachęcany nie uczestniczy w dramie, zabawach dramowych i przedstawieniach; nie ilustruje mimiką, gestem ani ruchem zachowań bohatera. Nie rozumie znaczenia rekwizytu i nie potrafi się nim posłużyć. Nawet z pomocą nauczyciela nie odtwarza z pamięci krótkich tekstów: wierszy, piosenek, krótkich fragmentów opowiadań. Nie chce odgrywać prostych ról.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE CZYTANIA I PISANIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne, rozumie ich treść. Samodzielnie, poprawnie wyszukuje i wskazuje w tekstach oraz w słownikach i encyklopedii potrzebne informacje. Jest aktywnym czytelnikiem literatury dziecięcej. Systematycznie korzysta ze zbiorów biblioteki szkolnej i miejskiej. Ma kształtne i czytelne pismo; pisze wzorcowo. Samodzielnie i swobodnie pisze teksty, zachowując poprawność ortograficzną i interpunkcyjną. Biegle posługuje się alfabetem w codziennych sytuacjach.	Czyta płynnie, poprawnie i wyraziście każdy tekst. Interpretuje wygłaszany tekst, stosując zmianę tempa, siły i tonu głosu oraz pauzy. Czyta cicho ze zrozumieniem. Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii. Ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dziecięcą oraz wypowiada się na jej temat. Samodzielnie korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych. Pisze kształtnie, zachowując proporcje i łączenie liter, mieści się w liniaturze. Przepisuje ułożone teksty Bezbłędnie. Bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu. Zna poznane reguły ortograficzne i je stosuje. Zna alfabet i porządkuje wyrazy według kolejności alfabetycznej.	Czyta płynnie, poprawnie i wyraziście przygotowane wcześniej teksty, rozumie ich treść. Interpretuje czytany tekst z odpowiednią intonacją. Czyta cicho ze zrozumieniem. Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie kształcenia. Ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dziecięcą. Korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych. Pisze kształtnie, zachowując proporcje, mieści się w liniaturze. Przepisując teksty, popełnia nieliczne błędy. Pisze z pamięci i ze słuchu z drobnymi błędami. Zna poznane reguły ortograficzne. Zna alfabet, ale niekiedy popełnia błędy w alfabetycznym porządkowaniu wyrazów.	Czyta poprawnie i płynnie opracowane wcześniej teksty, rozumie ich treść. Czyta tekst, popełniając błędy. Czyta cicho ze zrozumieniem krótkie teksty. Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, z pomocą korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie kształcenia. Ma potrzebę kontaktu z literaturą dziecięcą. Pod kierunkiem nauczyciela korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych. Zachowuje kształt liter, ale nie zawsze stosuje właściwe połączenia, nie mieści się w liniaturze. Przy przepisywaniu popełnia błędy. Przy pisaniu ze słuchu popełnia błędy. Częściowo zna poznane reguły ortograficzne. Zna alfabet w skróconej formie, nie zawsze potrafi uporządkować wyrazy w kolejności alfabetycznej.	Czyta poprawnie wyuczone wcześniej krótkie teksty. Słabo rozumie czytany tekst. Czyta tekst z licznymi błędami, mimo pomocy nauczyciela. Ma problem z czytaniem ze zrozumieniem zarówno cichym, jaki i głośnym. Nie potrafi samodzielnie wyszukać w teście potrzebnych informacji. Ma problem z korzystaniem ze słowników, encyklopedii przeznaczonych na ten etap kształcenia. Czyta wskazane wiersze i książki lub ich fragmenty. Z pomocą nauczyciela korzysta z podręczników i innych środków dydaktycznych. Stara się zachować kształt liter, ale często nie stosuje właściwych połączeń i nie mieści się w liniaturze. Przepisuje ułożone teksty, popełniając liczne błędy. Przy pisaniu ze słuchu popełnia liczne błędy. Ma problemy w stosowaniu poprawności ortograficznej. Porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej z pomocą nauczyciela.	Czyta słabo, popełniając wiele błędów. Nie rozumie czytanego tekstu, nawet krótkiego. Nie czyta wskazanych wierszy i książek lub ich fragmentów. Nie czyta ze zrozumieniem. Nie potrafi, nawet z pomocą, wyszukać w tekście potrzebnych informacji. Nie potrafi, nawet z pomocą, korzystać ze słowników czy encyklopedii przeznaczonych na ten etap kształcenia. Nie czyta wskazanych wierszy i krótkich tekstów. Nie potrafi korzystać z podręczników i innych środków dydaktycznych, nawet z pomocą nauczyciela. Nie potrafi zachować prawidłowego kształtu liter, nie stosuje właściwych połączeń i nie mieści się w liniaturze. Ma duże trudności w przepisywaniu ułożonego tekstu, popełnia liczne błędy. Nie pisze z pamięci ani ze słuchu. Nie stosuje poprawności ortograficznej. Nie zna alfabetu i nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi porządkować wyrazów w kolejności alfabetycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa poznane części mowy. Czyta płynnie różne teksty, stosując pauzy gramatyczne i logiczne; Samodzielnie, poprawnie redaguje wypowiedzi pisemne, pisze ciekawe opowiadania, opisy.	Rozpoznaje i nazywa rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki. Samodzielnie układa zdania opisujące dany przedmiot, pisze krótkie opowiadanie, układa plan wydarzeń. Redaguje zaproszenie. Indywidualnie pisze listy, życzenia i je adresuje. Bezbłędnie wskazuje i przelicza w wyrazach głoski, litery i sylaby, a w tekście zdania. Zna i układa wszystkie rodzaje zdań. Samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.	Na ogół rozpoznaje i nazwa rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki. Stara się samodzielnie pisać zdania opisujące dany przedmiot, z niewielką pomocą pisze krótkie opowiadanie i układa plan wydarzeń. Stara się samodzielnie zredagować zaproszenie. Stara się samodzielnie pisać listy, życzenia i je adresuje. . Wskazuje głoski, litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zna wszystkie rodzaje zdań. W miarę samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.	Na ogół rozpoznaje rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki. Z pomocą nauczyciela pisze zdania opisujące przedmiot, krótkie opowiadanie i plan wydarzeń. Z pomocą redaguje zaproszenie. Z pomocą nauczyciela pisze listy, życzenia i je adresuje. . Dostrzega różnicę między głoską a literą, przelicza wyrazy w zdaniu i zdania w tekście. Zna rodzaje zdań, ale nie zawsze je rozpoznaje. Z pomocą realizuje pisemne zadania domowe.	Z pomocą rozpoznaje rzeczowniki i czasowniki. Przepisuje zdania opisujące przedmiot, opowiadanie. Przepisuje tekst zaproszenia. Przepisuje listy, życzenia i je adresuje. Zna pojęcie głoski i litery, dzieli wyrazy na sylaby, rozróżnia wyrazy i zdania. Mylą mu się rodzaje zdań. Stara się realizować pisemne zadania domowe.	Nie rozpoznaje rzeczowników i czasowników. Nie przepisuje zdań opisujących przedmiot, nie przepisuje krótkiego opowiadania. Ma problem z samodzielnym przepisaniem tekstu zaproszenia. Nie przepisuje listów, życzeń, nie adresuje ich. Nie zna pojęcia głoski ani litery, nie dzieli wyrazów na sylaby, nie odróżnia wyrazów od zdań. Nie rozróżnia rodzajów zdań. Nie realizuje pisemnych zadań domowych.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Poprawnie określa w różnych sytuacjach życiowych położenie przedmiotów w przestrzeni. Nie ma problemu w określaniu z każdej perspektywy wzajemnego położenia przedmiotów i osób.	Bezbłędnie określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni, określa położenie na prawo/ lewo od osoby z różnych punktów widzenia. Z łatwością dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji. Poprawnie posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos.	Poprawnie określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni, określa położenie na prawo/ lewo od osoby z różnych punktów widzenia. Poprawnie dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji. Posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos.	Na ogół dobrze określa i prezentuje wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni Określa położenie na prawo/ lewo ze swojej perspektywy. Z drobnymi pomyłkami dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji. Z pomocą posługuje się pojęciami: pion, poziom, skos.	Ma problem z określeniem wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni. Określa położenie na prawo/ lewo od osoby ze swojej perspektywy. Z licznymi pomyłkami dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji. Z pomocą posługuje się pojęciami: pion, poziom.	Nie potrafi określić wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni. Z problemami określa położenie na prawo/ lewo od osoby ze swojej perspektywy. Nie dokonuje klasyfikacji przedmiotów, odkrywa warunki klasyfikacji. Myli pojęcia: pion, poziom.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WARTOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Biegle przelicza liczby w zakresie 100. Intuicyjnie korzysta z własności działań matematycznych. Posługuje się pojęciami: suma, różnica, iloczyn i iloraz. Biegle liczy do 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. Biegle liczy setkami do 1000. Rozwiązuje złożone zadania tekstowe. Zamienia jednostki wagi i miary. Wykonuje obliczenia zegarowe uwzględniające godziny i minuty. Zamienia złotówki na grosze. Posługuje się wiedzą i umiejętnościami matematycznymi w codziennym życiu. Osiąga wysokie wyniki na sprawdzianach i konkursach matematycznych w szkole i poza szkołą.	Bez problemu przelicza i nazywa liczby do 100. Bardzo dobrze odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000). Wyjaśnia znaczenie cyfr w liczbach – wskazuje setki, dziesiątki i jedności. Liczy setkami do 1000. Poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100. Rozumie, nazywa i stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb. Biegle dodaje i odejmuje w zakresie 100. Wyjaśnia istotę działań matematycznych i związki między nimi. Posługuje się pojęciami: suma, składniki, różnica, odjemna, odjemnik. Poprawnie wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70. Biegle mnoży i dzieli liczby w zakresie 50. Samodzielnie rozwiązuje równania z okienkiem. Samodzielnie rozwiązuje proste zadania tekstowe.	Dobrze przelicza w przód i w tył, nazywa liczby w zakresie 100. Poprawnie odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000). Wskazuje setki, dziesiątki i jedności. Dobrze liczy setkami do 1000. Na ogół poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100. Nazywa i stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb. Dodaje i odejmuje w zakresie 100. Rozumie istotę działań matematycznych i związki między nimi. Zna pojęcia: suma, składniki, różnica, odjemna, odjemnik. Wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70. Mnoży i dzieli w zakresie 50. Rozwiązuje równania z okienkiem. Rozwiązuje proste zadania tekstowe.	Przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100. Z błędami odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000). Z błędami wskazuje setki, dziesiątki i jedności. Liczy setkami do 1000. Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100. Stosuje znaki: <,>,= przy porównywaniu liczb. Dodaje i odejmuje w zakresie 100, popełniając błędy. Dostrzega istotę działań matematycznych i związki między nimi. Zna pojęcia: suma, różnica. Z pomyłkami wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70. Mnoży i dzieli w zakresie 50 na konkretach. Z pomocą rozwiązuje proste równania z okienkiem. Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe.	Z drobnymi pomyłkami przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100 Z pomocą odczytuje i zapisuje liczby do 100 i liczby typu 300, 450 (do 1000). Z pomocą wskazuje setki, dziesiątki i jedności. Z drobnymi błędami liczy setkami do 100. Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100, popełniając błędy. Porównuje liczby za pomocą poznanych znaków: <,>,=. Przy pomocy nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100. Myli istotę działań matematycznych i związki między nimi Myli pojęcia: suma, różnica. Z pomocą wykonuje obliczenia typu: 100 + 50; 670 – 70. Mnoży i dzieli na konkretach w zakresie 50, popełniając błędy. Stara się z pomocą rozwiązać proste równanie z okienkiem. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe.	Z błędami przelicza w przód i w tył, nazywa poprawnie liczby w zakresie 100. Nie potrafi odczytać i zapisać liczb do 100 i liczb typu 300, 450 (do 1000). Nie wskazuje setek, dziesiątek i jedności. Ma problem z przeliczaniem setkami do 1000. Odczytuje i zapisuje liczby w zakresie 100, popełniając liczne błędy. Porównuje liczby za pomocą poznanych znaków: <,>,=, popełniając błędy. Dodaje odejmuje w zakresie 100 z licznymi błędami. Nie rozumie istoty działań matematycznych ani związków między nimi. Nie posługuje się pojęciami: suma, różnica. Nie potrafi wykonać obliczeń typu: 100 + 50; 670 – 70. Nie mnoży i nie dzieli, nawet na konkretach, w zakresie 50. Stara się z pomocą rozwiązać proste równanie z okienkiem. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozwiązuje prostych zadań tekstowych.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Z łatwością rysuje poznane figury geometryczne za pomocą linijki. Poprawnie rysuje złożone figury w pomniejszeniu i w powiększeniu. Sprawnie rysuje drugą połowę złożonej figury.	Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. Poprawnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.	Rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. W miarę poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. W miarę dokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.	Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Niezbyt poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. Niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.	Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Bardzo niedokładnie rysuje figurę w pomniejszeniu i w powiększeniu. Bardzo niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej.	Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Nie rysuje figury w pomniejszeniu i w powiększeniu. Nie potrafi narysować drugiej połowę figury symetrycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega nawet złożone rytmy w środowisku przyrodniczym i sztuce użytkowej. Wykorzystuje w praktyce wszystkie nabyte umiejętności: mierzenie, ważenie, płacenie. Potrafi zamieniać jednostki cm na mm, m na cm, kg na dag, zł na gr. Wykonuje trudniejsze obliczenia zegarowe uwzględniające zamianę godzin na minuty. Znakomicie gra w szachy lub inne gry strategiczne.	Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie. Dokonuje bezbłędnie obliczeń szacunkowych. Zna i poprawnie stosuje znaki rzymskie: I–XII. Zna poznane jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km). Poprawnie mierzy i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1 cm 2 mm. Poprawnie wykonuje obliczenia dotyczące miar. Bezbłędnie odczytuje temperaturę na termometrze. Zna i wymienia nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy. Porządkuje chronologicznie daty. Wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. godz. 15.20. Zna i poprawnie stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny. Biegle liczy pieniądze. Odmierza płyny. Poprawnie waży przedmioty. Poprawnie wykonuje proste obliczenia czasowe, wagowe, pieniężne. Gra w szachy lub inne gry strategiczne.	Poprawnie klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie. Dokonuje obliczeń szacunkowych. Zna i stosuje znaki rzymskie od I–XII. Zna jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km). Prawidłowo posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1cm, 2 mm. Wykonuje obliczenia dotyczące miar. Potrafi odczytać temperaturę na termometrze. Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy. Porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia. Wykonuje proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. godz. 15.20. Zna i stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny. Poprawnie liczy pieniądze. Odmierza płyny. Waży przedmioty. Wykonuje proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne. Zna ogólne zasady gry w szachy i wybranej gry strategicznej.	Z drobną pomocą klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmy w przyrodzie. Pod kierunkiem nauczyciela dokonuje obliczeń szacunkowych. Zna i z pomocą stosuje znaki rzymskie od I–XII. Zna jednostki miary i ich zapis skrótowy (mm, cm, m, km). Z pomocą prawidłowo posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; 1cm 2 mm. Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące miar. Potrafi odczytać temperaturę na termometrze. Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy. Porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia. Wykonuje z pomocą proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Odczytuje z pomocą wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, np. 15.20. Zna i z pomocą stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny. Liczy pieniądze. Odmierza płyny. Waży przedmioty. Wykonuje z pomocą proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne. Wie ogólnie, na czym polega gra w szachy i wybrana gra strategiczna.	Ma duży problem z klasyfikacją obiektów i dostrzeganiem rytmów w przyrodzie. Ma problem z obliczeniami szacunkowymi. Myli znaki rzymskie od I–XII. Zna jednostki miary. Posługuje się linijką i zapisuje wynik pomiaru, np. 1 cm; ma problem z zapisem: 1 cm 2 mm. Z błędami wykonuje obliczenia dotyczące miar. Na ogół potrafi odczytać temperaturę na termometrze. Zna i wymienia dni tygodnia, nazwy miesięcy. Z błędami porządkuje chronologicznie miesiące i dni tygodnia. Wykonuje z pomocą proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Odczytuje wskazania zegara w systemie 12 i 24 h, sprawia mu problem zapis typu: 15.20. Zna i nie zawsze poprawnie stosuje pojęcia: kwadrans, pół godziny. Liczy pieniądze. Odmierza płyny. Waży przedmioty. Wykonuje z pomocą proste obliczenia czasowe, wagowe i pieniężne. Z pomocą nauczyciela wymienia pionki szachowe i gra w przynajmniej jedna grę strategiczną.	Bez problemu klasyfikuje obiekty i dostrzega rytmów w przyrodzie. Nie potrafi wykonywać obliczeń szacunkowych. Nie zna znaków rzymskich od I-XII. Myli jednostki miary. Posługuje się linijką i zapisuje błędny wynik pomiaru. Z błędami wykonuje obliczenia dotyczące miar. Nie odczytuje temperatur na termometrze. Myli dni tygodnia, nazwy miesięcy. Nie potrafi uporządkować chronologicznie miesiące i dni tygodnia. Mimo pomocy popełnia błędy w prostych obliczeniach kalendarzowe w sytuacjach życiowych. Nie potrafi odczytać wskazań zegara w systemie 12 i 24 h. Zna i nie potrafi zastosować pojęć: kwadrans, pół godziny. Liczy pieniądze z błędami. Ma problem z odmierzaniem płynów. Ma problem z ważeniem przedmiotów. Nie wykonuje nawet z pomocą prostych obliczeń czasowych, wagowych i pieniężnych. Nie wymienia pionków szachowych i nie gra w gry strategiczne.

EDUKACJA SPOŁECZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Zawsze mówi prawdę. Zawsze staje w obronie słabszych. Przeciwstawia się temu, aby w jego obecności komuś wyrządzano krzywdę. Czuje się odpowiedzialny za dobrze wykonaną pracę. Wychodzi z własną inicjatywą wspólnej zabawy i zajęć do rówieśników chorych i niepełnosprawnych. Aktywizuje innych kolegów.	Samodzielnie analizuje i nazywa dobre i złe zachowanie w tym własne. Zna i wymienia zagrożenia , z jakimi może spotkać się w różnych sytuacjach życiowych; wie, jak zachować się w takich sytuacjach. Potrafi wykorzystać w praktyce wiedzę dotyczącą wartości sprawiedliwości i prawdomówności. Staje w obronie słabszych i pomaga potrzebującym. Zawsze grzecznie i kulturalnie zachowuje się w stosunku do dorosłych i rówieśników, stosuje zwroty grzecznościowe. Wymienia poznane i zapamiętane prawa człowieka (w tym dziecka), szanuje je i respektuje. Zna i wymienia prawa i obowiązki ucznia, zawsze przestrzega ustalonych zasad i reguł. Jest dobrym kolegą. Bardzo dobrze pracuje w grupie, potrafi przyjmować różne role.	Rozpoznaje oraz nazywa dobre i złe zachowanie; wie, na czym polegają, odróżnia dobro od zła. Wymienia zagrożenia, z jakimi może spotkać się w różnych sytuacjach życiowych i podaje przykłady. Wie, na czym polega bycie prawdomównym i sprawiedliwym człowiekiem, potrafi podać przykłady. Potrafi stanąć w obronie słabszych i pomagać potrzebującym. Wie, jak należy zachować się w stosunku do dorosłych i rówieśników, stosuje zwroty grzecznościowe. Wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa, wymienia je. Zna prawa i obowiązki ucznia, przestrzega ustalonych zasad i reguł. Stara się być dobrym kolegą. Dobrze pracuje w grupie, potrafi przyjmować różne role.	Potrafi odróżnić dobro od zła. Potrafi wymienić kilka zagrożeń, z jakimi może się spotkać w różnych sytuacjach życiowych. Wie, na czym polega bycie prawdomównym i sprawiedliwym człowiekiem, ale nie potrafi podać przykładów. Wie, że należy stawać w obronie słabszych i pomagać potrzebującym. Wie, jak należy się zachować w stosunku do dorosłych i rówieśników, nie zawsze stosuje zwroty grzecznościowe. Wie, że ludzie mają równe prawa; potrafi wymienić kilka. Zna prawa i obowiązki ucznia. Wie, jak być dobrym kolegą. Pracuje w grupie, nie zawsze potrafi przyjąć przydzieloną mu rolę.	Nie zawsze prawidłowo potrafi odróżnić dobro od zła. Wie, że istnieją zagrożenia, lecz nie potrafi ich wymienić. Słabo orientuje się, co to znaczy być prawdomównym i sprawiedliwym. Rzadko reaguje na krzywdę innych. Rzadko stosuje zwroty grzecznościowe. Z pomocą nauczyciela wymienia kilka praw dziecka. Słabo orientuje się w prawach i obowiązkach ucznia. Nie zawsze wie, jak być dobrym kolegą. Stara się pracować w grupie, często ma problem z podporządkowaniem się.	Ma trudności w odróżnieniu dobra od zła. Nie zna i nie potrafi wymienić zagrożeń, z jakimi można spotkać się w różnych sytuacjach życiowych. Nie rozumie pojęcia prawdomówności i sprawiedliwości. Nigdy nie reaguje na krzywdę innych. Nie zna i nie stosuje zwrotów grzecznościowych. Nie potrafi wymienić praw dziecka. Nie potrafi wymienić żadnych praw i obowiązków ucznia. Nie potrafi być dobrym kolegą. Nie potrafi współpracować w grupie.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI W HISTORII
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Wymyśla nowe zwyczaje dla swojej rodziny. Prowadzi album rodzinny. Potrafi nucić i śpiewać pierwszą zwrotkę hymnu Unii Europejskiej. Potrafi wymienić kilka nazwisk osób zasłużonych dla regionu. Zna dodatkowe informacje na temat stolic Polski i własnego regionu.	Chętnie opowiada o relacjach panujących w rodzinie, jej tradycjach i zwyczajach. Rzetelnie wypełnia swoje obowiązki domowe. Samodzielnie śpiewa hymn Polski, nazywa symbole narodowe. Wymienia w porządku chronologicznym stolice Polski. Potrafi być przewodnikiem po najbliższej okolicy; wie, w jakim mieszka regionie. W ciekawy sposób przedstawia wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka. Potrafi opowiedzieć o zawodach wykonywanych przez najbliższych członków rodziny.	Opowiada o relacjach panujących w rodzinie, o jej zwyczajach i tradycjach. Zna swoje obowiązki domowe i potrafi je wykonać. Śpiewa hymn Polski, zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy). Wymienia wszystkie stolice Polski. Zna najbliższą okolicę; wie, w jakim regionie mieszka. Przedstawia wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka. Zna i nazywa zawody wykonywane przez najbliższych członków rodziny.	Opowiada o rodzinie, niewiele wie o zwyczajach i tradycjach rodzinnych. Zna swoje obowiązki domowe, lecz nie zawsze je wykonuje. Zna hymn Polski, rozpoznaje symbole narodowe. Z pomocą wymienia stolice Polski. Zna najbliższą okolicę. Z pomocą przedstawia wybraną legendę dotyczącą regionu, w którym mieszka . Zna zawody wykonywane przez najbliższych członków rodziny.	Słabo zna relacje panujące w rodzinie, jej tradycje i zwyczaje. Słabo zna swoje obowiązki domowe. Zna refren hymnu Polski, myli symbole narodowe. Myli nazwy stolic Polski. Słabo orientuje się w najbliższej okolicy. Zna wybrane legendy dotyczące regionu, w którym mieszka. Słabo orientuje się, czym się zajmują zawodowo najbliżsi członkowie rodziny.	Nie zna relacji panujących w rodzinie, tradycji i zwyczajów. Nie potrafi wymienić żadnych obowiązków domowych. Nie zna hymnu Polski i nie rozpoznaje symboli narodowych. Nie potrafi nawet z pomocą wymienić stolic Polski. Nie zna najbliższej okolicy. Nie zna legend dotyczących regionu, w którym mieszka. Nie wie, czym się zajmują zawodowo najbliżsi członkowie rodziny.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Potrafi wskazać działania proekologiczne i w nich uczestniczy. Dokonuje dogłębnej analizy przeprowadzonych badań i obserwacji. Ma szeroką wiedzę na temat zagrożeń i zjawisk atmosferycznych, potrafi zachować się w czasie powodzi, pożaru. Ma wiadomości na temat poznanych ekosystemów, interesuje się światem przyrody. Wymienia i wskazuje na mapie krajobrazy Polski i podaje ich cechy charakterystyczne. Posiada bogatą wiedzę poza podręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć .	Samodzielnie obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem. Rozróżnia i nazywa warzywa i owoce. Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin i potrafi wskazać ich części jadalne. Samodzielnie opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych. Nazywa charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego. Wymienia zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym zwierzęta egzotyczne. Omawia cykl rozwojowy niektórych roślin. Doskonale zdaje sobie sprawę ze znaczenia powietrza i wody dla życia. Potrafi scharakteryzować swoją miejscowość, uwzględniając elementy krajobrazu. Potrafi wyjaśnić zależności zjawisk przyrody od pór roku. Potrafi określić zmiany zachodzące w przyrodzie i pogodzie w różnych porach roku. Zna znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka. Objaśnia, jak należy się zachowywać w sytuacjach zagrożenia typu: burza, powódź.	Samodzielnie obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze i analizuje ich przebieg. Rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce. Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin i stara się wskazać ich części jadalne. Opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych. Rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego. Rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne. Potrafi omówić cykl rozwojowy niektórych roślin. Potrafi powiedzieć, jakie znaczenie dla życia ma powietrze i woda. Wymienia elementy krajobrazu swojej okolicy. Dostrzega i wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku. Dostrzega zmiany w przyrodzie i pogodzie zachodzące w różnych porach roku. Orientuje się w znaczeniu poznanych skał i minerałów dla człowieka. Wie, jak należy zachowywać się w sytuacjach zagrożenia typu: burza, powódź.	Pod kierunkiem nauczyciela prowadzi proste obserwacje i doświadczenia przyrodnicze. Na ogół rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce. Rozróżnia i nazywa podstawowe części roślin. Pod kierunkiem nauczyciela opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne. Zna cykl rozwojowy niektórych roślin. Rozumie znaczenie powietrza i wody dla życia. Pod kierunkiem nauczyciela wymienia elementy krajobrazu swojej okolicy. Dostrzega zależność zjawisk przyrody od pór roku. Potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku. Rozróżnia i nazywa poznane minerały i skały. Nazywa zagrożenia typu: burza, powódź .	Z pomocą nauczyciela prowadzi proste obserwacje i doświadczenia przyrodnicze. Z pomocą nauczyciela rozróżnia i nazywa poznane warzywa i owoce. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa podstawowe owoce i warzywa. Z pomocą nauczyciela opisuje życie w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i wskazuje charakterystyczne elementy krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla poznanych regionów Polski, w tym niektóre zwierzęta egzotyczne. Przy pomocy nauczyciela potrafi omówić cykl rozwojowy niektórych roślin. Potrafi z pomocą wymienić znaczenie powietrza i wody dla życia. Z pomocą nauczyciela wymienia elementy krajobrazu swej okolicy. Z pomocą nauczyciela dostrzega zależność przyrody od pór roku. Z pomocą nauczyciela potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian w przyrodzie w różnych porach roku. Z pomocą nauczyciela rozróżnia i nazywa poznane minerały i skały. Nazywa zagrożenia typu: burza, powódź.	Nawet z pomocą nauczyciela prowadzi prostych obserwacji i doświadczeń przyrodniczych. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozróżnia i nie nazywa poznanych warzyw i owoców. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nazywa podstawowych owoców i warzyw. Nawet z pomocą nauczyciela nie opisuje życia w poznanych ekosystemach: w lesie, w parku, na łące, w ogrodzie i zbiornikach wodnych. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie wskazuje charakterystycznych elementów krajobrazu nadmorskiego, nizinnego i górskiego. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa zwierząt i roślin charakterystycznych dla poznanych regionów Polski. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi omówić cyklu rozwojowego niektórych roślin. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić znaczenia powietrza i wody dla życia. Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia elementów krajobrazu swej okolicy. Nawet z pomocą nauczyciela nie dostrzega zależności przyrody od pór roku. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania dotyczące zmian w przyrodzie w różnych porach roku. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozróżnia i nazywa poznanych minerałów i skał. Nawet z pomocą nauczyciela: nie nazywa zagrożeń typu: burza, powódź.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI ŻYCIOWYCH CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA I ODPOCZYNKU
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Objaśnia znaczenie odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie niezdrowych posiłków. Rozróżnia i objaśnia znaki drogowe, nie tylko te, które dotyczą pieszych. Objaśnia zasady bezpieczeństwa w szkole, symbole i znaki drogi ewakuacyjnej. Samodzielnie potrafi prawidłowo udzielić pierwszej pomocy. Rozumie i objaśnia zagrożenia występujące podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, chroni własną i cudzą prywatność. Dysponuje bogatą wiedzą pozapodręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć.	Zna i wymienia zasady zdrowego odżywiania i objaśnia konieczność kontrolowania stanu zdrowia. Objaśnia, na czym polega praca lekarza ortopedy, stomatologa, laryngologa i pediatry. Zawsze stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole. Wie, jak zachować się w razie zagrożenia ze strony innych ludzi. Zna i stosuje zasady poruszania się po drodze w ciągu dnia i o zmierzchu, potrafi ocenić miejsca niebezpieczne na drodze. Wyróżnia grupy znaków drogowych, potrafi je stosować w sytuacjach przedstawionych na ilustracji. Na podstawie własnej oceny dokonuje wyboru najkrótszej i najbezpieczniejszej drogi do szkoły. Objaśnia, jak bezpiecznie korzystać ze środków komunikacji. Potrafi wezwać pomoc: podaje wszystkie ważne informacje, jakie musi uzyskać dyspozytor; zna zasady obowiązujące w czasie udzielania pierwszej pomocy; potrafi pokazać, jak udzielić pierwszej pomocy. Zna numery alarmowe, w tym ogólnopolski 112. Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie i sprawdza je, zadając pytania dorosłym. Zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Rozumie i objaśnia pozytywne i negatywne znaczenie korzystania z technologii.	Zna i stara się wymienić zasady zdrowego odżywiania i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia. Wie, na czym polega praca lekarza ortopedy, stomatologa, laryngologa i pediatry. Stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole. Nazywa zagrożenia ze strony innych ludzi. Zna ogólne zasady poruszania się pieszych i pojazdów po drogach, rozumie zagrożenie płynące z zabawy w pobliżu jezdni. Zna podstawowe znaki drogowe. Potrafi opisać swoją drogę do szkoły. Wie, jak bezpiecznie korzystać ze środków komunikacji. Potrafi wezwać pomoc: podaje ważne informacje, jakie musi uzyskać dyspozytor; zna zasady obowiązujące w czasie udzielania pierwszej pomocy. Zna numery alarmowe, w tym ogólnopolski numer 112. Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie i na ogół sprawdza je, zadając pytania dorosłym. Stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Rozumie pozytywne i negatywne znaczenie korzystania z technologii.	Zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia. Wie, do jakiego lekarza należy się zwrócić z bólem gardła, zęba, ze złamaną nogą. Zna zasady bezpieczeństwa w szkole. Nazywa niektóre zagrożenia ze strony innych ludzi. Zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego zachowania się na drodze. Rozpoznaje znaki drogowe. Zna bezpieczną drogę do szkoły. Wie, jak korzystać ze środków komunikacji. Wie, w jaki sposób wezwać pomoc; wie, jak udzielić pierwszej pomocy. Rozpoznaje numery alarmowe. Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie, ale nie zawsze sprawdza je, zadając pytania dorosłym. Zna zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.	Potrafi przy pomocy nauczyciela wymienić zasady racjonalnego odżywiania się i rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia. Na ogół wie, do jakiego lekarza zgłosić się z bólem zęba, gardła, ze złamaną nogą. Nie zawsze stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole. Z pomocą nauczyciela potrafi nazwać niektóre zagrożenia ze strony innych ludzi. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymienić niektóre zasady poruszania się po drogach. Wie, jaką funkcję pełnią znaki drogowe I co oznaczają światła na sygnalizatorze Zna swoją drogę do szkoły. Podaje przykład bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji. Potrafi wezwać pomoc; słabo orientuje się, jak udzielić pierwszej pomocy. Myli numery alarmowe. Ma świadomość nieprawdziwych informacji w internecie, ale ich nie sprawdza. Zna ogólne zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Niewiele wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.	Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia zasad racjonalnego odżywiania się i nie rozumie konieczności kontrolowania stanu zdrowia. Nie wie, do jakiego lekarza zgłosić się z bólem zęba, gardła, ze złamana nogą. Nie stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole. Nie zna zagrożeń ze strony innych ludzi. Nie potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymienić nawet niektórych zasad poruszania się po drogach. Nie wie, jaką funkcję pełnią znaki drogowe I co oznaczają światła na sygnalizatorze. Nie zna swojej drogi do szkoły. Nie podaje przykładu bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji. Nie wie, jak wezwać pomoc i nie wie, jak udzielić pierwszej pomocy. Nie zna numerów alarmowych. Nie ma świadomości nieprawdziwych informacji w internecie, nie sprawdza ich. Nie zna zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych. Nic nie wie o pozytywnym i negatywnym znaczeniu korzystania z technologii.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Odczytuje informacje z mapy fizycznej Polski. Rozumie znaczenie stolicy dla kraju. Dysponuje bogatą wiedzę pozapodręcznikową z wybranej dziedziny przyrody i wykazuje się nią w czasie zajęć.	Opisuje składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości. Z łatwością wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki. Samodzielnie czyta proste plany, wyznacza trasy. Samodzielnie wymienia i wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy. Samodzielnie przedstawia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.	Wymienia składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości. Wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki. Dobrze czyta proste plany, wyznacza trasy. Wymienia i wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy. Przedstawia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.	Z pomocą wymienia składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości. Z pomocą wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granice, główne miasta i rzeki. Z pomocą czyta proste plany, wyznacza trasy. Wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy. Wymienia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.	Opisuje składniki przyrody i charakterystyczne miejsca w swojej miejscowości. Ma problem ze wskazaniem na mapie fizycznej Polski jej granic, głównych miast i rzek. Ma problem z czytaniem prostych planów i wyznaczaniem tras. Z pomocą wskazuje charakterystyczne obiekty stolicy. Z pomocą wymienia popularne w Polsce dyscypliny sportowe.	Nie opisuje składników przyrody i charakterystycznych miejsc w swojej miejscowości. Nie wskazuje na mapie fizycznej Polski jej granic, głównych miast i rzek. Nie czyta prostych planów, nie wyznacza tras. Nie wskazuje charakterystycznych obiektów stolicy. Nie potrafi wymienić popularnych w Polsce dyscyplin sportowych.

EDUKACJA PLASTYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Stosuje wytwory multimedialne w swej działalności twórczej. Odnosi sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.	Określa swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego. Korzysta z przekazów multimedialnych. Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne; tworzy ilustracje bogate w treść, oryginalne, z uwzględnieniem szczegółów. Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treść i w szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Realizuje projekty w zakresie form użytkowych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę. Wypowiada się na ich temat. Interesuje się ich twórcami.	Stara się określać swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego. Stara się korzystać z przekazów multimedialnych. Dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne z uwzględnieniem szczegółów. Wykonuje prace bogate w treść i w szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji. Realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę. Wypowiada się na ich temat.	Pod kierunkiem nauczyciela określa swoją przynależność kulturową przez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego. Pod kierunkiem nauczyciela korzysta z przekazów multimedialnych. Właściwie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne. Tworzy ilustracje ubogie w szczegóły. Wykonuje prace niezbyt bogate w treść i w szczegóły, często nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji. Pod kierunkiem nauczyciela realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę.	Z pomocą nauczyciela określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego. Z pomocą nauczyciela korzysta z przekazów multimedialnych. Stara się właściwie posługiwać narzędziami i materiałami plastycznymi. Korzystając z pomocy nauczyciela, wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne, tworzy ilustracje bardzo ubogie w szczegóły. Wykonuje prace ubogie w treść i w szczegóły, nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji. Z pomocą nauczyciela realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych. Z pomocą nauczyciela stara się rozpoznawać i nazywać wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę i grafikę.	Mimo pomocy nauczyciela nie określa swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi działami sztuki, zabytkami i tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego. Mimo pomocy nauczyciela nie korzysta z przekazów multimedialnych. Mimo pomocy nauczyciela nie stara się właściwie posługiwać się narzędziami i materiałami plastycznymi. Mimo pomocy nauczyciela nie wypowiada się nawet w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Mimo pomocy nauczyciela nie ilustruje scen i sytuacji realnych i fantastycznych. Nie stara się wykonać nawet ubogich w treść i w szczegóły prac plastycznych. Nawet z pomocą nauczyciela nie realizuje prostych projektów w zakresie form użytkowych. Nawet z pomocą nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa wybranych dziedzin sztuki – malarstwa, rzeźby ani grafiki.

EDUKACJA TECHNICZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Wykonuje projekt według własnego pomysłu, indywidualnie lub w grupie. Kieruje pracą grupy podczas wykonywania zadań.	Prawidłowo stosuje zasady bezpiecznej pracy i odpowiednio dobiera przybory i materiały do odpowiedniej tematyki. Potrafi się posługiwać ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Świetnie dopasowuje materiały do wykonania powierzonego zadania. Samodzielnie i dokładnie montuje papierowe modele. Bardzo dobrze odczytuje schemat instrukcji, samodzielnie wykonuje zadanie. Oryginalnie wykonuje pracę, umie świetnie rozplanować pracę dla całej grupy. Doskonale radzi sobie z obrysowaniem i wycięcinaniem. Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi. Samodzielnie rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych. Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku. Bardzo dobrze rozpoznaje elementy służące do budowy danego przedmiotu. Przedstawia ciekawe pomysły rozwiązań technicznych.	Odpowiednio do tematyki gromadzi materiały, dba o ład i porządek na stanowisku pracy. Wie, jak należy bezpiecznie posługiwać się narzędziami. Oryginalnie dobiera materiały do wykonanej pracy. Samodzielnie montuje papierowe modele. Samodzielnie potrafi odczytać schemat instrukcji w celu wykonania zadania. Praca w grupie jest dla ucznia przyjemna, dostarcza wiele ciekawych rozwiązań. Potrafi świetnie obrysować wzór oraz dokładnie go wyciąć. Potrafi omówić zastosowanie i działanie urządzeń domowych. Rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych. Wie, jak wytwarza się przedmioty codziennego użytku Potrafi wymienić elementy składowe danego przedmiotu. Przedstawia pomysły rozwiązań technicznych.	Wie, co powinno się znaleźć na jego stanowisku pracy. Dba o ład i porządek oraz bezpieczeństwo w czasie wykonywania pracy. Zwraca baczną uwagę właściwe posługiwanie się potrzebnymi przyborami. Prawidłowo rozpoznaje materiały papiernicze i tekstylne, odpowiednio wykorzystuje materiały do wytworu prac. Montuje papierowe Modele. Poprawnie odczytuje instrukcję . Chętnie wykonuje zadania w grupie. Potrafi wywiązać się z powierzonych obowiązków. Samodzielnie obrysowuje gotowe szablony i stara się je wyciąć po śladzie. Zna urządzenia domowe i wie, do czego służą. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych. Z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat sposobów wytwarzania wybranych przedmiotów. Prawidłowo rozpoznaje elementy służące do skonstruowania danego przedmiotu. Stara się przedstawić pomysły rozwiązań technicznych.	Potrafi przygotować stanowisko pracy. Zachowuje bezpieczeństwo w czasie posługiwania się narzędziami takimi jak: nożyczki, igła, dziurkacz, zszywacz. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje właściwości materiałów: papierniczych, tekstylnych. Z pomocą montuje papierowe modele. Pod kierunkiem nauczyciela potrafi odczytać instrukcje w celu wykonania zadania. Wie, że praca w grupie jest przyjemna, owocna. Potrafi przy pomocy nauczyciela obrysowywać i wycinać wzory po liniach prostych i krzywych. Przy pomocy nauczyciela potrafi wymienić urządzenia domowe. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych. Z pomocą potrafi wskazać, jak wytwarza się przedmioty codziennego użytku. Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku. Z pomocą przedstawia pomysły rozwiązań technicznych.	Nie potrafi przygotować stanowiska pracy. Nie zawsze zachowuje bezpieczeństwo w czasie posługiwania się narzędziami takimi jak: nożyczki, igła, dziurkacz, zszywacz. Mimo pomocy nauczyciela nie rozpoznaje właściwości materiałów: papierniczych, tekstylnych. Nie potrafi montować modeli z papieru. Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi odczytać instrukcji w celu wykonania zadania. Nie potrafi pracować w grupie. Nawet z pomocą nauczyciela nie obrysowuje i nie wycina wzorów po liniach prostych i krzywych. Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi wymienić urządzeń domowych. Mimo pomocy nauczyciela nie rozpoznaje rodzaje maszyn transportowych. Nie wie, jak się wytwarza przedmioty codziennego użytku. Nie orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku. Mimo pomocy nie przedstawia pomysłów rozwiązań technicznych.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

Poziom osiągnięć
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Z łatwością, samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki, teksty, polecenia składające się w całość. Sprawnie i szybko rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Samodzielnie i sprawnie programuje sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów. Samodzielnie obsługuje komputer, rozwijając swoje zainteresowania. Wykorzystuje dodatkowe opcje występujące w programach komputerowych. Tworzy prezentacje multimedialne.	Samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki, teksty, polecenia składające się w całość. Samodzielnie rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Samodzielnie programuje proste sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów. Umie samodzielnie posługiwać się myszką i klawiaturą. Poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego. Samodzielnie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi, korzysta z opcji w tych programach. Samodzielnie przegląda wybrane strony internetowe. Samodzielnie odtwarza prezentacje multimedialne Zna zasady bezpieczeństwa podczas pracy z komputerem, rozumie konsekwencje ich nieprzestrzegania Wymienia zagrożenia dla zdrowia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera Ma świadomość istnienia zagrożeń wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie Korzysta z edytora tekstu w podstawowym zakresie Zapisuje i odtwarza wyniki pracy Kopiuje i wkleja elementy rysunku Rysuje z zastosowaniem wybranych narzędzi edytora graficznego Point Korzysta z edytora tekstu – znaki interpunkcyjne na klawiaturze Przepisuje proste teksty Zmienia kolory, kroje i rozmiary czcionek	Układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość. Rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Programuje proste sytuacje i historyjki według wspólnych pomysłów. Umie posługiwać się myszką i klawiaturą. Rozpoznaje i nazywa główne elementy zestawu komputerowego. Samodzielnie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi. Przegląda wybrane strony internetowe. Odtwarza prezentacje multimedialne. Zna i stosuje zasady bezpieczeństwa podczas pracy z komputerem. Zna zagrożenia dla zdrowia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera. Wie, o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie. Samodzielnie zamyka i otwiera programy. Pracuje w systemie Windows. Korzysta z podstawowych narzędzi edytora graficznego Point. Korzysta z edytora tekstu w podstawowym zakresie – litery, znaki diakrytyczne, Spacja, Enter, Caps Lock, Shift.	Pod kierunkiem nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość. Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Pod kierunkiem nauczyciela programuje sytuacje i proste historyjki według wspólnych pomysłów. Na ogół samodzielnie posługuje się myszką i klawiaturą. Rozpoznaje główne elementy zestawu komputerowego. Posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi. Pod kierunkiem nauczyciela przegląda wybrane strony internetowe. Pod kierunkiem nauczyciela odtwarza prezentacje multimedialne. Przestrzega regulaminu pracowni komputerowej i zasad pracy z komputerem. Korzysta z komputera tak, by nie narażać zdrowia. Na ogół pamięta o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie. Zamyka i otwiera programy. Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie – uruchamia program za pomocą myszy i klawiatury.	Z pomocą nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w całość. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje zagadki i łamigłówki prowadzące do rozwiązywania algorytmów. Z pomocą programuje proste sytuacje, polecenia i historyjki za pomocą komputera lub innego urządzenia cyfrowego. Z pomocą nauczyciela posługuje się myszką i klawiaturą. Z pomocą rozpoznaje główne elementy zestawu komputerowego. Z pomocą posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi. Z pomocą nauczyciela przegląda wybrane strony internetowe. Z pomocą odtwarza prezentacje multimedialne. Zna i stara się przestrzegać regulaminu pracowni komputerowej. Wie, jak korzystać z komputera, by nie narażać zdrowia. Nie zawsze pamięta o istniejących zagrożeniach wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie. Z pomocą nauczyciela zamyka i otwiera programy.	Nie potrafi ułożyć w logicznym porządku obrazków składających się w całość. Nie potrafi rozwiązywać zagadek ani łamigłówek prowadzących do rozwiązywania algorytmów. Nie potrafi samodzielnie programować prostych sytuacji, historyjek i poleceń za pomocą komputera lub innego urządzenia cyfrowego. Nie posługuje się myszką i klawiaturą. Nie rozpoznaje głównych części zestawu komputerowego. Nie posługuje się poznanymi programami i grami edukacyjnymi. Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi przeglądać stron Internetowych. Nie odtwarza prezentacji multimedialnych. Nie stosuje zasad regulaminu pracowni komputerowej i pracy z komputerem. Niewłaściwie korzysta z komputera, naraża swoje zdrowie. Nie ma świadomości istnienia zagrożeń wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swoich danych w internecie. Nie potrafi pracować na komputerze, nie korzysta z opcji w poznanych programach komputerowych.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA I EKSPRESJI MUZYCZNEJ ORAZ IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Aktywnie słucha koncertów muzycznych. Opisuje wrażenia estetyczne dotyczące słuchanych utworów. Odnosi sukcesy w konkurach śpiewania, gry na instrumencie muzycznym lub wiedzy na temat muzyki. Pięknie gra na instrumencie muzycznym.	Potrafi samodzielnie określać nastrój słuchanego utworu Potrafi samodzielnie śpiewać zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem i bez akompaniamentu. Potrafi samodzielnie interpretować muzykę za pomocą sylab rytmicznych, gestem, ruchem. Potrafi samodzielnie reagować na zmiany tempa, metrum i dynamiki. Potrafi samodzielnie wykonać podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego. Potrafi samodzielnie rozpoznawać melodie znanych piosenek, a także rozróżniać rodzaje dźwięków z otoczenia. Potrafi samodzielnie rozpoznać brzmienie znanych instrumentów. Potrafi samodzielnie orientować się w rodzajach głosów ludzkich i je nazywać. Potrafi samodzielnie rozpoznawać i nazywać dynamikę: głośno, cicho, reagować na zmianę tempa, wysokości i dynamiki. Potrafi samodzielnie reagować na przerwę w muzyce. Potrafi samodzielnie dostrzegać powtarzające się części utworu. Potrafi samodzielnie odtwarzać rytm za pomocą ciała. Potrafi samodzielnie aktywnie słuchać muzyki i określać jej cechy, dzielić się wrażeniami po wysłuchaniu fragmentu dzieła muzycznego.	Potrafi samodzielnie określać nastrój słuchanego utworu. Potrafi samodzielnie śpiewać zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem. Potrafi samodzielnie interpretować muzykę za pomocą sylab rytmicznych, a także gestem i ruchem. Potrafi samodzielnie reagować na zmiany tempa, metrum i dynamiki. Potrafi samodzielnie wykonać podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego. Potrafi samodzielnie rozpoznawać melodie znanych piosenek, a także rozróżniać rodzaje dźwięków z otoczenia. Potrafi samodzielnie rozpoznać brzmienie znanych instrumentów. Potrafi samodzielnie orientować się w rodzajach głosów ludzkich. Potrafi samodzielnie rozpoznawać i nazywać dynamikę: głośno, cicho, reagować na zmianę tempa, wysokości i dynamiki. Potrafi samodzielnie reagować na przerwę w muzyce. Potrafi samodzielnie dostrzegać powtarzające się części utworu. Potrafi samodzielnie odtwarzać rytm za pomocą ciała. Potrafi samodzielnie aktywnie słuchać muzyki i określać jej cechy, dzielić się wrażeniami po wysłuchaniu fragmentu dzieła muzycznego.	Pod kierunkiem nauczyciela określa nastrój słuchanego utworu. Pod kierunkiem nauczyciela śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu oraz z akompaniamentem. Pod kierunkiem nauczyciela uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, ilustracyjnych, inscenizowanych rytmicznie. Pod kierunkiem nauczyciela reaguje na zmiany tempa i dynamiki. Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje melodie znanych piosenek, a także rozróżnia rodzaje dźwięków z otoczenia. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje brzmienie znanych instrumentów. Pod kierunkiem nauczyciela orientuje się w rodzajach głosów ludzkich. Pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje i nazywa dynamikę: głośno, cicho, reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki. Pod kierunkiem nauczyciela reaguje na przerwę w muzyce. Pod kierunkiem nauczyciela dostrzegać powtarzające się części utworu. Pod kierunkiem nauczyciela odtwarza prosty rytm za pomocą dłoni. Pod kierunkiem nauczyciela słucha muzyki i określa jej cechy, wypowiada się na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego.	Przy pomocy nauczyciela określa nastrój słuchanego utworu. Przy pomocy nauczyciela śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznane piosenki ze słuchu i z akompaniamentem. Przy pomocy nauczyciela uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, inscenizowanych rytmicznie. Przy pomocy nauczyciela reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany. Przy pomocy nauczyciela wykonuje podstawowe kroki i figury krakowiaka oraz innego poznanego tańca ludowego. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje melodie znanych piosenek, a także rozróżnia rodzaje dźwięków z otoczenia. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje brzmienie znanych instrumentów. Przy pomocy nauczyciela stara orientować się w rodzajach głosów ludzkich. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje i nazywa dynamikę: głośno, cicho, reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki. Przy pomocy nauczyciela reaguje na przerwę w muzyce. Przy pomocy nauczyciela dostrzega powtarzające się części utworu. Przy pomocy nauczyciela odtwarza prosty rytm za pomocą dłoni. Przy pomocy nauczyciela słucha muzyki i stara się określać jej cechy, stara wypowiadać się na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego.	Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie określa nastroju słuchanego utworu Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie śpiewa zbiorowo i indywidualnie poznanych piosenek ze słuchu ani z akompaniamentem. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie uczestniczy w zabawach ruchowych ze śpiewem, inscenizowanych rytmicznie. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie wykonuje podstawowych kroków i figur krakowiaka ani innego poznanego tańca ludowego. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje melodii znanych piosenek, nie rozróżnia dźwięków z otoczenia. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje brzmienia znanych instrumentów. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie stara orientować się w rodzajach głosów ludzkich. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rozpoznaje i nie nazywa dynamiki: głośno, cicho, nie reaguje na zmianę tempa, wysokości i dynamiki. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie reaguje na przerwę w muzyce. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie dostrzega powtarzających się części utworu. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie odtwarza prostych rytmów za pomocą dłoni. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie słucha muzyki i nie stara się określać jej cech, nie stara się wypowiadać na temat wysłuchanego fragmentu dzieła muzycznego.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Pięknie gra na instrumencie muzycznym Samodzielnie wykonuje. własny akompaniament do wiersza lub rymowanki.	Samodzielnie interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce. Samodzielnie rytmizuje teksty i wypowiedzi. Samodzielnie wykonuje śpiewane dialogi. Samodzielnie wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem. Samodzielnie improwizuje rytmy. Samodzielnie dobiera melodię do rymowanek, wierszyków. Samodzielnie łączy rożne formy ekspresji twórczej.	Potrafi samodzielnie łączyć rożne formy ekspresji twórczej, interpretować ruchem opowieści ruchowe przy muzyce. Potrafi samodzielnie rytmizować teksty i wypowiedzi. Potrafi samodzielnie wykonywać śpiewane dialogi. Potrafi samodzielnie wykonywać improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem. Potrafi samodzielnie improwizować rytmy. Potrafi samodzielnie dobierać melodię do rymowanek, wierszyków. Potrafi samodzielnie łączyć rożne formy ekspresji twórczej.	Pod kierunkiem nauczyciela interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce. Pod kierunkiem nauczyciela rytmizuje teksty i wypowiedzi. Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje śpiewane dialogi. Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem. Pod kierunkiem nauczyciela improwizuje rytmy. Pod kierunkiem nauczyciela dobiera melodię do rymowanek, wierszyków. Pod kierunkiem nauczyciela łączy rożne formy ekspresji twórczej.	Przy pomocy nauczyciela interpretuje ruchem opowieści ruchowe przy muzyce. Przy pomocy nauczyciela rytmizuje teksty i wypowiedzi. Przy pomocy nauczyciela wykonuje śpiewane dialogi. Przy pomocy nauczyciela wykonuje improwizacje dźwiękonaśladowcze głosem. Przy pomocy nauczyciela improwizuje rytmy. Przy pomocy nauczyciela dobiera melodię do rymowanek, wierszyków. Przy pomocy nauczyciela łączy rożne formy ekspresji twórczej.	Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie interpretuje ruchem opowieści ruchowych przy muzyce. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie rytmizuje tekstów i wypowiedzi. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie wykonuje śpiewanych dialogów, nie wykonuje improwizacji dźwiękonaśladowczych głosem. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie improwizuje rytmów. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie dobiera melodii do rymowanek, wierszyków. Mimo pomocy i zachęty nauczyciela nie łączy rożnych form ekspresji twórczej.

WYCHOWANIE FIZYCZNE

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
Znakomicie	Bardzo dobrze	Dobrze	Przeciętnie	Słabo	Niezadowalająco
Zawsze utrzymuje w czystości swoje ciało, sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Zawsze dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Wyjaśnia znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Ma świadomość znaczenia systematyczności i wytrwałości wykonywanych ćwiczeń. Akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo. Rozumie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Utrzymuje w czystości swoje ciało, samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Rozumie konieczność systematyczności ćwiczeń. Akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo. Wie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Prawie zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Na ogół utrzymuje w czystości swoje ciało, przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Stara się dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Na ogół rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Wie, że ważna jest systematyczność w ćwiczeniach. Przeważnie akceptuje dzieci mniej sprawne ruchowo. Przeważnie rozumie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Zazwyczaj dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Stara się utrzymywać w czystości swoje ręce, niezbyt sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Nie zawsze potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Nie zawsze rozumie znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Ma świadomość znaczenia systematyczności w ćwiczeniach. Stara się akceptować dzieci mniej sprawne ruchowo. Stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Stara się prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Rzadko potrafi utrzymywać w czystości swoje ręce, ma problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Rzadko potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Stara się zrozumieć znaczenie ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Stara się zrozumieć konieczność systematycznych ćwiczeń. Nie zawsze stara się akceptować dzieci mniej sprawne ruchowo. Nie zawsze stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Zazwyczaj nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Nie o potrafi utrzymywać w czystości swoich rąk, ma duży problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Nie potrafi dostosować stroju do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych, w pomieszczeniu i na powietrzu. Nie zrozumie znaczenia ruchu w procesie utrzymania zdrowia. Nie rozumie sensu systematycznych ćwiczeń. Nie stara się akceptować dzieci mniej sprawnych ruchowo. Nie stara się przyjąć do wiadomości, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności ruchowej. Nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH
Dodatkowe kompetencje ucznia po opanowaniu umiejętności na ocenę bardzo dobrą. Odnosi sukcesy w sportowych zawodach szkolnych i pozaszkolnych. Zdecydowanie wyróżnia się sprawnością fizyczną na tle klasy. Sprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane, ciekawe ćwiczenia, zorganizować grę zespołową zabawę, zawsze respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu. Znakomicie jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach, deskorolce.	Prawidłowo przyjmuje i nazywa podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty. Sprawnie pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie. Aktywnie uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami. Bardzo dobrze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać na skakance. Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Bierze aktywny udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych. Zawsze potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu. Bardzo dobrze jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce.	Prawidłowo przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty. Poprawnie pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie. Zawsze uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami. Potrafi dobrze: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać na skakance. Dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych. Potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu. Dobrze jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce.	Przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty. Pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie. Uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami. Potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne skakać na skakance. Potrafi wykonać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Na ogół bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych. Potrafi wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektuje przepisy, akceptuje zwycięstwo i przegraną zespołu. Jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach lub deskorolce.	Stara się prawidłowo przyjąć podstawowe pozycje do ćwiczeń, takie jak: postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, zakrok, stanie jednonóż, klęk podparty, przysiad podparty, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty. Stara się pokonywać w biegu przeszkody naturalne i sztuczne, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie. Nie zawsze uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami. Nie zawsze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować, wykonywać ćwiczenia równoważne skakać na skakance. Stara się wykonać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Nie zawsze bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych. Nie zawsze potrafi wykonywać zaproponowane ćwiczenia, zorganizować zespołową zabawę, respektować przepisy, akceptować zwycięstwo i przegraną zespołu. Jeździ na łyżwach lub sankach, rowerze lub rolkach czy na deskorolce .	Nie przyjmuje prawidłowo podstawowych pozycji do ćwiczeń, takich jak: postawy zasadniczej, rozkroku wykroku, zakroku, stania jednonóż, klęku podpartego, przysiadu podpartego, siadu klęcznego, skrzyżnego, skulonego, prostego. Nie stara się pokonywać w biegu przeszkód naturalnych i sztucznych, biega z wysokim unoszeniem kolan, w połączeniu z rzutem do nieruchomego i ruchomego celu, biega w różnym tempie. Nie uczestniczy w zajęciach zgodnie z przyjętymi regułami. Nie potrafi: chwytać piłki, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć jej i kozłować, wykonywać ćwiczeń równoważnych i skakać na skakance. Nie potrafi wykonać ćwiczeń zwinnościowych takich jak: skłony, skrętoskłony, przetaczanie, czołganie, przeciąganie, podciąganie, czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu, wspinanie się, mocowanie w pozycjach wysokich, przewrót w przód z przysiadu podpartego. Nie bierze udziału w zabawach, minigrach i grach terenowych, w zawodach sportowych. Nie potrafi wykonywać zaproponowanych ćwiczeń, zorganizować zespołowej zabawy, respektować przepisów, akceptować zwycięstwa i przegranej zespołu. Nie jeździ na łyżwach, sankach, rowerze, rolkach, deskorolce.

EDUKACJA POLONISTYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI SŁUCHANIA I MÓWIENIA
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Z uwagą i zrozumieniem słucha wypowiedzi innych osób. Potrafi zachęcać innych do słuchania i ze szczegółami opowiedzieć o tym, czego wysłuchał.	Z uwagą i zrozumieniem słucha wypowiedzi i poleceń innych osób. Wie, że nie należy przerywać wypowiedzi innych osób.	Słucha wypowiedzi i poleceń innych osób. Rozumie usłyszany komunikat.	Najczęściej słucha wypowiedzi i poleceń innych osób. Zazwyczaj rozumie usłyszany komunikat.	Stara się słuchać wypowiedzi i poleceń innych osób. Prosi o wyjaśnienie niezrozumiałego komunikatu.	Nie słucha wypowiedzi i poleceń innych osób. Nie rozumie wysłuchanych komunikatów.
Zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób. Potrafi w kulturalny sposób zaprezentować odmienne zdanie niż zdanie kolegi.	Zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji.	W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, odpowiada na pytania innych osób.	W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.	Stara się w kulturalny sposób zwracać do rozmówcy.	Nie potrafi w kulturalny sposób zwracać się do rozmówcy.
W wypowiedziach stosuje zdania rozwinięte, bogate słownictwo i posiadaną wiedzę. Wypowiedzi są poprawne pod względem gramatycznym i stylistycznym. Pięknie i wyraziście, z ekspresją recytuje wiersze z pamięci.	Wypowiada się samodzielnie, używając zdań złożonych, poprawnych pod względem gramatycznym i stylistycznym. Z właściwą intonacją recytuje wiersze z pamięci.	Wypowiada się samodzielnie, używając prostych zdań. Recytuje wiersze z pamięci.	Wypowiada się samodzielnie prostymi zdaniami. Niekiedy myli kolejność zdarzeń. Popełnia drobne błędy w trakcie recytacji wierszy z pamięci, korzysta z pomocy nauczyciela.	Odpowiada wyrazami na pytania nauczyciela dotyczące wysłuchanych treści. Ma problem z recytacją wierszy z pamięci, nawet z pomocą nauczyciela.	Nie uczestniczy w rozmowie. Nie potrafi recytować wierszy z pamięci nawet z pomocą nauczyciela.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Czyta ze zrozumieniem proste, krótkie teksty.	Czyta płynnie proste, krótkie teksty.	Czyta poprawnie proste, krótkie teksty.	Zna wszystkie litery alfabetu. Czyta proste wyrazy.	Zna większość liter alfabetu.	Nie zna liter alfabetu.
Interesuje się czytaniem. Samodzielnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela. Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, ustala kolejność wydarzeń, odróżnia wydarzenia istotne od nieistotnych.	Samodzielnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela. Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, stara się ustalić kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia.	W miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela. Wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, z pomocą nauczyciela ustala kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia.	Czyta fragmenty lektur. Z pomocą nauczyciela wyodrębnia postacie i wydarzenia w utworach literackich, stara się ustalić kolejność wydarzeń, wskazuje najistotniejsze wydarzenia.	Słucha czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy). Nie zawsze, nawet z pomocą, wyodrębnia postacie, wydarzenia i najistotniejsze wydarzenia w utworach literackich.	Nie potrafi w skupieniu wysłuchać czytanych utworów. Nawet z pomocą nauczyciela nie wyodrębnia postaci i wydarzeń w utworach literackich, nie wskazuje najistotniejsze wydarzenia.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI PISANIA
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
W dobrym tempie pisze płynnie w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy, oraz zdania. Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje dłuższe zdania z rozsypanki wyrazowej. Potrafi samodzielnie ułożyć i napisać trzy zdania na podany temat. Pisze poprawnie z pamięci wyrazy i proste zdania. Zawsze dba o estetykę i graficzny poziom pisma. Poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.	Pisze płynnie w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania. Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej. Potrafi samodzielnie ułożyć i napisać zdanie na podany temat. Pisze poprawnie z pamięci wyrazy i proste zdania. Na ogół poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.	Pisze w jednej linii, właściwie łączy kształtnie zapisane litery i poprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania. Układa i z drobnymi błędami zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej. Samodzielnie układa i stara się poprawnie napisać zdanie na podany temat. Pisząc z pamięci wyrazy i zdania, popełnia błędy. Stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.	Z pomocą nauczyciela pisze w jednej linii, łączy kształtnie litery i wyrazy oraz zdania. Z pomocą nauczyciela układa i zapisuje zdania z rozsypanki wyrazowej, popełnia przy tym błędy. Z pomocą nauczyciela potrafi ułożyć i napisać zdanie na podany temat. Ma problem w pisaniu z pamięci, nawet w napisaniu pojedynczych wyrazów. Nie zawsze poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne na końcu zdania.	Nawet z pomocą nauczyciela ma problem w pisaniu w jednej linii, niewłaściwie łączy zapisane litery i niepoprawnie rozmieszcza wyrazy oraz zdania. Mimo pomocy ma problem w układaniu i poprawnym zapisie zdania z rozsypanki wyrazowej. Nawet z pomocą nauczyciela ma problem z ułożeniem i napisaniem trzech zdań na podany temat. Nie pisze z pamięci wyrazów, pisze tylko niektóre zapamiętane litery. Na ogół nie stosuje znaków interpunkcyjnych na końcu zdania.	Nie potrafi pisać w jednej linii, niewłaściwie łączy odwzorowywane litery. Nawet z pomocą nauczyciela nie układa i nie zapisuje zdań z rozsypanki wyrazowej. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi ułożyć i napisać zdania na podany temat. Nie potrafi napisać z pamięci nawet poznanych liter. Nie stosuje znaków interpunkcyjnych na końcu zdania.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Rozpoznaje i nazywa zdania Pytające, oznajmujące i rozkazujące. Bezbłędnie rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Samodzielnie i poprawnie łączy wyrazy w zdania.	Samodzielnie posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Na ogół rozpoznaje i nazywa zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące. Poprawnie rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Samodzielnie łączy wyrazy w zdania.	Zazwyczaj poprawnie posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące. Rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Potrafi łączyć wyrazy w zdania.	Stara się samodzielnie posługiwać pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Na ogół rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące. Rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Stara się łączyć wyrazy w zdania.	Z pomocą nauczyciela posługuje się pojęciami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Nie zawsze rozpoznaje zdania pytające, oznajmujące i rozkazujące. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i podaje wyrazy o znaczeniu przeciwnym. Z pomocą nauczyciela łączy wyrazy w zdania.	Nie potrafi posługiwać się określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie. Nie rozpoznaje i nie nazywa zdań pytających, oznajmujących i rozkazujących. Nie rozpoznaje i nie podaje wyrazów o znaczeniu przeciwnym. Nawet z pomocą nauczyciela nie łączy wyrazów w zdania.

EDUKACJA SPOŁECZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
W pełni identyfikuje się z grupami społecznymi do których należy: rodzina, klasa szkolna. Wymienia i respektuje własne prawa i obowiązki, zawsze przestrzega ich w życiu codziennym. Zawsze przestrzega regulaminów klasy i szkoły.	Na ogół identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna. Wymienia i przeważnie respektuje własne prawa i obowiązki i na ogół przestrzega ich w życiu codziennym. Zna i przestrzega regulaminy klasy i szkoły.	Identyfikuje się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa szkolna. Wymienia i stara się respektować własne prawa i obowiązki i stara się przestrzegać ich w życiu codziennym. Zazwyczaj przestrzega regulaminy klasy i szkoły.	Stara się identyfikować z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna. Wymienia swoje prawa i obowiązki, ale ma problem z ich respektowaniem, jednak stara się przestrzegać ich w życiu codziennym. Stara się przestrzegać regulaminy klasy i szkoły.	Ma problem z identyfikowaniem się z grupą społeczną do której należy: rodzina, klasa szkolna. Wymienia swoje prawa i obowiązki, ale nie zawsze je respektuje, nie potrafi przestrzegać ich w życiu codziennym. Zna regulaminy klasy i szkoły, ale ma trudności z ich przestrzeganiem.	Nie identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa szkolna. Nie wymienia i nie respektuje własnych praw i obowiązków, nie stara się przestrzegać ich w życiu codziennym. Nie przestrzega regulaminów klasy i szkoły.
Zna zasady bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw, zawsze je przestrzega. Wie, gdzie i w jaki sposób można organizować bezpieczne zabawy. Potrafi dokonać właściwej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości. W każdej sytuacji szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów. Bardzo dobrze pracuje w zespole, kieruje pracą zespołu, potrafi się podporządkować.	Dobrze zna i zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw. Dokonuje poprawnej oceny swojego zachowania, w odniesieniu do poznanych wartości. Szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów. Dobrze pracuje w zespole, przewodzi grupie, kieruje pracą zespołu, potrafi się podporządkować.	Zna i przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw. Potrafi dokonać oceny swojego zachowania, w odniesieniu do poznanych wartości. Przeważnie szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów. Pracuje w zespole, potrafi się podporządkować i przyjąć przydzielone role i zadania.	Zazwyczaj przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie lekcji i przerw. Na ogół dokonuje poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości. Stara się szanować zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów. Na ogół pracuje w zespole, stara się podporządkować i przyjąć przydzielone role i zadania.	Wie, że należy stosować zasady bezpieczeństwa w czasie lekcji i przerw. Ma problem z dokonaniem poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości. Nie zawsze stara się szanować zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów. Ma problem z pracą w zespole, z podporządkowaniem się i przyjmowaniem przydzielonych ról i zadań.	Nie stosuje się do zasad bezpiecznego zachowania się w czasie lekcji i przerw. Nie potrafi dokonać poprawnej oceny swojego zachowania w odniesieniu do poznanych wartości. Nie stara się szanować zwyczajów i tradycji różnych grup społecznych i narodów. Nie potrafi pracować w zespole, nie umie podporządkować się, nie przyjmuje przydzielonych ról i zadań.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI HISTORYCZNEJ
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Zna i potrafi opowiedzieć legendy o powstaniu państwa polskiego, wyjaśnia związek legendy z symbolami narodowymi. Potrafi pięknie i bezbłędnie zaśpiewać hymn państwowy. Zna i potrafi dokładnie opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski. Zawsze zachowuje się godnie i z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły. Opowiada ze szczegółami historię swojej rodziny.	Zna i potrafi opisać symbole narodowe. Wie, jakiej jest narodowości. Potrafi pięknie zaśpiewać hymn państwowy. Zna i potrafi opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski. Zachowuje się godnie i z szacunkiem podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły. Opowiada historię swojej rodziny.	Zna symbole narodowe. Wie, jakiej jest narodowości. Śpiewa hymn państwowy. Zna i stara się opisać symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski. Zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Rozpoznaje i z pomocą nauczyciela nazywa patrona swojej szkoły. Zna i wymienia imiona swoich dziadków i innych swoich przodków.	Rozpoznaje symbole narodowe, wie, jakiej jest narodowości. Zna i z pomocą nauczyciela opisuje symbole narodowe, wymienia nazwę pierwszej stolicy Polski. Na ogół zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa patrona swojej szkoły. Zna i stara się wymienić imiona swoich dziadków.	Rozpoznaje niektóre symbole narodowe. Z pomocą nauczyciela wymienia symbole narodowe i nazwę pierwszej stolicy Polski. Nie zawsze zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje patrona swojej szkoły, ale ma problem z jego nazwaniem. Ma problem z wymienieniem imion swoich dziadków.	Nie zna symboli narodowych. Nie wymienia symboli narodowych i nie potrafi podać nazwy pierwszej stolicy Polski. Nie zachowuje się godnie podczas śpiewania lub słuchania hymnu. Nie rozpoznaje patrona swojej szkoły i ma problem z jego nazwaniem. Nie potrafi wymienić imion swoich dziadków.

EDUKACJA MATEMATYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Samodzielnie i sprawnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje. Samodzielnie i sprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie. Samodzielnie i sprawnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce. Potrafi samodzielnie odczytywać kody i kodować.	Samodzielnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje. Samodzielnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie. Samodzielnie wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce. Potrafi kodować i odczytuje kody.	Zazwyczaj dobrze klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje. Zazwyczaj dobrze układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je, określa następne i poprzednie. Zazwyczaj dobrze wyprowadza kierunki od siebie i od innych osób, określa położenie obiektów względem danego obiektu, rysuje kierunki na kartce. Zazwyczaj potrafi kodować i odczytuje kody.	Potrafi klasyfikować obiekty, tworzyć kolekcje, popełnia przy tym błędy. Potrafi układać obiekty w serie rosnące i malejące, numerując je, określa następne i poprzednie, popełnia przy tym błędy. Potrafi wyprowadzać kierunki od siebie i od innych osób, określać położenie obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce, popełnia przy tym błędy. Z pomocą nauczyciela koduje, dostrzega kody i je odczytuje.	Potrafi z pomocą nauczyciela klasyfikować obiekty, tworzyć kolekcje. Potrafi z pomocą nauczyciela układać obiekty w serie rosnące i malejące, numerując je, określa następne i poprzednie. Potrafi z pomocą nauczyciela wyprowadzać kierunki od siebie i od innych osób, określać położenia obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce. Z pomocą nauczyciela odczytuje kody i stara się kodować informacje.	Nie potrafi z pomocą nauczyciela klasyfikować obiektów, nie tworzy kolekcji. Nie potrafi z pomocą nauczyciela układać obiektów w serie rosnące i malejące, nie numeruje ich, nie określa następnej i poprzedniej. Nie potrafi z pomocą nauczyciela wyprowadzać kierunków od siebie i od innych osób, określać położenia obiektów względem danego obiektu, rysować kierunki na kartce. Nie dostrzega i nie odczytuje kodu nawet z pomocą nauczyciela, nie koduje.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WARTOŚCI ORAZ POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI I CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak, do 100. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, sprawnie dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 oraz samodzielnie zapisuje działania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, samodzielnie układa treść zadania do podanej formuły matematycznej, radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania.	Pracuje samodzielnie, ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Pracuje samodzielnie liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia. Pracuje samodzielnie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak do 100. Pracuje samodzielnie, sprawnie dodaje i odejmuje z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 i samodzielnie zapisuje działania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań. Pracuje samodzielnie, radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania.	Stara się pracować samodzielnie ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Stara się pracować samodzielnie, liczy obiekty, dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia, liczy tylko raz. Stara się pracować samodzielnie, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak do 100. Stara się pracować samodzielnie, wyznacza sumy i różnice, dodaje i odejmuje, manipulując obiektami z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100, potrafi poprawnie zapisywać te działania. Stara się pracować samodzielnie, przedstawia odwrotność odejmowania względem dodawania, zapisuje rozwiązania zadań z treścią, przedstawionych słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań.	Potrafi pod kierunkiem nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela: liczyć obiekty /dostrzega regularność dziesiątkowego systemu liczenia, liczy tylko raz. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymieniać kolejne liczebniki od wybranej liczby w zakresie 100. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela: zapisywać liczby cyframi (zakres do 100), wyznaczać sumy i różnice, dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach) z przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100 i potrafi poprawnie zapisywać te działania. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela przedstawić odwrotność odejmowania względem dodawania rozwiązać proste zadanie z treścią na dodawanie i odejmowanie.	Potrafi z pomocą nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Potrafi z pomocą nauczyciela Przedstawić na konkretach aspekty liczby: kardynalny, porządkowy, miarowy. Potrafi z pomocą nauczyciela Liczyć na konkretach od początku do końca i odwrotnie, zaczynając od dowolnej liczby. Potrafi z pomocą nauczyciela: przeliczać na konkretach obiekty w zakresie 100, wyznaczać sumy i różnice, dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach) przekraczaniem progu dziesiątkowego w zakresie 20 i bez przekraczania progu dziesiątkowego do 50, pełnymi dziesiątkami do 100. Potrafi na konkretach, z pomocą nauczyciela, zapisać formułę matematyczną.	Nie potrafi z pomocą nauczyciela ustalać równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach. Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach przedstawić aspektów liczby: kardynalnego, porządkowego, miarowego. Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach liczyć od początku do końca i odwrotnie, zaczynając od dowolnej liczby. Nie potrafi z pomocą nauczyciela na konkretach przeliczać obiekty w zakresie 100, wyznaczać sumy i różnice, nie potrafi dodawać i odejmować, manipulując obiektami lub rachując na zbiorach zastępczych (np. na palcach). Nie potrafi na konkretach, nawet z pomocą nauczyciela, zapisać formuły matematycznej.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Samodzielnie i sprawnie dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór. Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Poprawnie rysuje prostą figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. Poprawnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.	Samodzielnie dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór. Rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. W miarę poprawnie rysuje prostą figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. W miarę dokładnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej. Pracuje samodzielnie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.	Zazwyczaj dobrze dostrzega symetrię i podobieństwa, kontynuuje regularny wzór. Z drobnymi wskazówkami rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty Niezbyt poprawnie rysuje figurę w pomniejszeniu i powiększeniu. Niedokładnie rysuje drugą połowę prostej figury symetrycznej. Stara się pracować samodzielnie, potrafi mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.	Potrafi dostrzec symetrię i podobieństwa, kontynuować regularny wzór, popełnia przy tym błędy. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty. Bardzo niedokładnie rysuje figurę w pomniejszeniu i w powiększeniu. Bardzo niedokładnie rysuje drugą połowę figury symetrycznej. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela mierzyć posługując się linijką, porównywać długości obiektów.	Potrafi z pomocą nauczyciela dostrzegać symetrię i podobieństwa, kontynuować regularny wzór. Pod kierunkiem nauczyciela słabo radzi sobie z rozpoznawaniem kół, kwadratów, prostokątów i trójkątów. Ma problem w narysowaniu prostej figury w pomniejszeniu i w powiększeniu. Pod kierunkiem nauczyciela stara się narysować drugą połowę figury symetrycznej. Potrafi z pomocą nauczyciela mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.	Nie potrafi z pomocą nauczyciela dostrzegać symetrii i podobieństwa ani kontynuować regularnego wzoru. Nie rozpoznaje i nie nazywa kół, kwadratów, prostokątów i trójkątów. Nie rysuje figury w pomniejszeniu i w powiększeniu. Nie potrafi narysować drugiej połowy figury symetrycznej. Nie potrafi z pomocą nauczyciela mierzyć, posługując się linijką, porównywać długości obiektów.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować ja na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, orientuje się w podanych ramach czasowych. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet. Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, potrafi wykazać, że zna pojęcie długu i konieczności jego spłacenia, umiejętnie planuje zakupy. Samodzielnie i sprawnie dąży do wykonania zadania w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego.	Pracuje samodzielnie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę. Pracuje samodzielnie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika. Pracuje samodzielnie, Orientuje się w podanych ramach czasowych. Potrafi samodzielnie pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu. Potrafi samodzielnie poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet. Potrafi samodzielnie wykazać, że zna pojęcie długu i konieczności jego spłacenia, umiejętnie planuje zakupy. Samodzielnie w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego dąży do wykonania zadania.	Stara się pracować samodzielnie, potrafi ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę. Stara się pracować samodzielnie, potrafi odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskuje o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika. Stara się pracować samodzielnie, orientuje się w podanych ramach czasowych. Stara się pracować samodzielnie, potrafi pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu. Stara się pracować samodzielnie, potrafi poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet. Stara się pracować. samodzielnie, rozumie, co oznacza dług i konieczność jego spłacenia. Zazwyczaj dobrze w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego dąży do wykonania zadania.	Potrafi pod kierunkiem nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty mają swoją masę. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskować o stałości płynu, mimo odwrócenia pojemnika. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela zrozumieć pojęcie długu, wie, że nie należy zaciągać długów. W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego raczej dąży do wykonania zadania, popełnia przy tym błędy.	Potrafi z pomocą nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, wie, że niektóre produkty maja swoją masę. Potrafi z pomocą nauczyciela odmierzać płyny kubkiem i miarką litrową, wnioskować o stałości płynu mimo odwrócenia pojemnika. Potrafi z pomocą nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych. Potrafi z pomocą nauczyciela pokazać monety i banknoty będące obecnie w obiegu. Potrafi z pomocą nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zna wartość nabywczą monet. Zna pojęcie długu, wie, że nie należy zaciągać długów, nie pożycza pieniędzy. Potrafi z pomocą nauczyciela w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego potrzebuje dodatkowe wsparcia.	Nie potrafi z pomocą nauczyciela ważyć przedmioty, różnicować je na cięższe, lżejsze, nie wie, że niektóre produkty mają swoją masę. Nie potrafi z pomocą nauczyciela odmierzać płynów kubkiem i miarką litrową, nie wnioskuje o stałości płynu. Nie potrafi z pomocą nauczyciela orientować się w podanych ramach czasowych. Nie potrafi z pomocą nauczyciela pokazać monet i banknotów będących obecnie w obiegu. Nie potrafi z pomocą nauczyciela poradzić sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, nie zna wartości nabywczej monet. Nie zna pojęcia długu, nie zrozumie konsekwencji zaciągania długów. Mimo dodatkowego wsparcia w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego nie doprowadza pracy do końca.

EDUKACJA PRZYRODNICZA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Pracuje samodzielnie w szybkim tempie, rozpoznaje i opisuje rośliny zielone, rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczegółowych, wykonuje zielnik. Z łatwością potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach. Wymienia i opisuje sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy. Opisuje zagrożenia dla środowiska przyrodniczego, ze strony człowieka i podaje przykłady zapobiegania im. Zna i potrafi opisać zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i roślin, objaśnia, jak należy się zachować w sytuacjach zagrożenia. Samodzielnie i ze zrozumieniem nazywa przebieg zjawisk atmosferycznych w kolejnych porach roku, obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody. Rozumie i objaśnia, że należy oszczędzać wodę, podaje przykłady znaczenia wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.	Samodzielnie rozpoznaje i opisuje rośliny zielone, rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczegółowych. Samodzielnie potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach. Wymienia sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy. Zna i wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i podaje przykłady zapobiegania im. Zna i wymienia zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i roślin, wie, jak należy się zachować w sytuacjach zagrożenia. Obserwuje pogodę, rozróżnia i nazywa zjawiska atmosferyczne w poszczególnych porach roku wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, prowadzi kalendarz pogody. Samodzielnie potrafi podać kilka przykładów o znaczeniu wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.	Stara się samodzielnie rozpoznawać podstawowe gatunki drzew i krzewów po ich liściach i owocach, potrafi rozróżnić drzewo, krzew i roślinę zieloną, dba o przyrodę. Stara się samodzielnie opisać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku, wymienić, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku (np. ptaki niszczą szkodniki). Zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy. Stara się samodzielnie wymienić zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i podać przykłady zapobiegania im. Stara się samodzielnie wymienić zagrożenia dla człowieka ze strony zwierząt i potrafi je wymienić. Stara się samodzielnie nazywać zjawiska atmosferyczne w poszczególnych porach roku wie, co to burza, huragan, powódź, pożar, wysłuchuje komunikatów o pogodzie, prowadzi kalendarz pogody. Potrafi samodzielnie dać odpowiedź na temat, wody, wie, że należy ją oszczędzać. Stara się samodzielnie pamiętać o segregowaniu śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.	Pod kierunkiem nauczyciela potrafi wymienić niektóre nazwy drzew, krzewów i roślin ozdobnych. Pod kierunkiem nauczyciela wymienia zmiany, jakie zachodzą w różnych porach roku i w życiu roślin i zwierząt, wie, jaki pożytek ma środowisko ze zwierząt (np. z kreta, mrówki). Zna niektóre sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków, zapadanie zwierząt w sen zimowy. Pod kierunkiem nauczyciela wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego, jakie mogą wystąpić ze strony człowieka. Potrafi odpowiednio zachować się w obecności zwierząt, wie ,jak należy traktowane zwierzęta i na co zwracać szczególną uwagę, potrafi wymienić skutki nie stosowania ostrożności wobec zwierząt. Rozróżnia zjawiska atmosferyczne, potrafi pod kierunkiem nauczyciela prowadzić obrazkowy kalendarz pogody, stara się słuchać komunikatów o pogodzie. Potrafi przedstawić przykłady sytuacji, gdy używa się wody, rozumie potrzebę oszczędzania wody. Wie, że należy segregować śmieci, rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych, ale robi to tylko pod kierunkiem nauczyciela.	Z pomocą nauczyciela rozróżnia nazwy roślin ozdobnych, drzew, krzewów. Z pomocą nauczyciela opowiada o zmianach zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt, orientuje się, że zwierzęta przynoszą pożytek środowisku przyrodniczemu. Podaje przykład sposobu przystosowania się wybranego zwierzęcia do konkretnej pory roku. Wie, że środowisku przyrodniczemu zagraża człowiek, podaje przykłady. Wie, jak należy się zachowywać w obecności zwierząt i jakie mogą być zagrożenia z ich strony. Potrafi z pomocą nauczyciela prowadzić obrazkowy kalendarz pogody. Potrafi z pomocą nauczyciela przedstawić przykłady sytuacji, gdy używa się wody, rozumie potrzebę oszczędzania wody. Wie, że należy segregować śmieci, nie do końca rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.	Nie potrafi z pomocą nauczyciela rozróżniać nazw roślin ozdobnych, drzew, krzewów. Nie potrafi z pomocą nauczyciela opowiedzieć o zmianach zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt, nie wie, że zwierzęta przynoszą pożytek środowisku. Nie wie, jak zwierzęta przystosowują się do poszczególnych pór roku. Nie potrafi z pomocą nauczyciela zrozumieć, że środowisku przyrodniczemu zagraża człowiek. Nie potrafi bezpiecznie zachowywać się w obecności zwierząt i przewidzieć, jakie mogą być zagrożenia. Nie potrafi z pomocą nauczyciela prowadzić obrazkowego kalendarza pogody. Nie potrafi podać przykładów sytuacji, gdy używa się wody, nie zrozumie potrzeby oszczędzania wody. Nie potrafi zrozumieć, że należy segregować śmieci i nie zrozumie sensu stosowania opakowań ekologicznych.

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI ŻYCIOWYCH CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA, ODPOCZYNKU
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Samodzielnie charakteryzuje poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej. Z łatwością posługuje się numerami telefonów alarmowych. Zawsze dba o higienę własną i otoczenia. Podaje rozsądne decyzje i nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Potrafi samodzielnie wymienić składniki zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, wykorzystuje informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Rozróżnia i nazywa podstawowe znaki drogowe, zna i objaśnia zasady poruszania się pieszych po drogach i stosuje się do nich. Wymienia zagrożenia zachodzące podczas burzy, powodzi, suszy i wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Wie i szczegółowo opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe, np. policja. Zawsze potrafi zwrócić się o pomoc w sytuacjach typowych i problemowych.	Charakteryzuje poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej. Bardzo dobrze posługuje się numerami telefonów alarmowych. Zawsze stara się dbać o higienę własną i otoczenia. Podaje właściwe decyzje i nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Samodzielnie stara się wymienić składniki zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, wykorzystuje informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Rozróżnia i nazywa podstawowe znaki drogowe, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i stosuje się do nich. Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Wie i poprawnie opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe. Zawsze potrafi zademonstrować typowe sposoby zwracania się o pomoc.	Wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej. Dobrze posługuje się numerami telefonów alarmowych. Stara się dbać o higienę własną i otoczenia. Nie naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Potrafi podać kilka składników zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Rozróżnia i nazywa większość podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i na ogół stosuje się do nich. Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i na ogół wie, jak należy się zachować w czasie ich występowania. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, na ogół stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Zazwyczaj poprawnie opowiada o tym, czym się zajmują służby ratunkowe. Demonstruje typowe sposoby zwracania się o pomoc. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia.	Pod kierunkiem nauczyciela wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej. Posługuje się numerami telefonów alarmowych. Na ogół stara się dbać o higienę własną i otoczenia. Stara się nie narażać na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Na ogół potrafi podać kilka składników zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, na ogół stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Rozróżnia większość podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach i na ogół stosuje się do nich. Zna zagrożenia związane ze zjawiskami atmosferycznymi i z pomocą nauczyciela określa, jak się należy zachować w czasie ich występowania. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać swojego zdrowia, stara się stosować do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Stara się opisać, czym się zajmują służby ratunkowe, i zademonstrować, w jaki sposób można zwracać się o pomoc.	Z pomocą nauczyciela wymienia poznane zawody i zajęcia ludzi z najbliższej okolicy oraz zawody użyteczności publicznej. Myli numery telefonów alarmowych. Nie zawsze dba o higienę własną i otoczenia. Nie zawsze stara się nie narażać na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Z pomocą nauczyciela potrafi podać kilka składników zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, ale nie zawsze stara się wykorzystać informację o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Rozróżnia niektóre z podstawowych znaków drogowych, zna zasady poruszania się pieszych po drogach. Zna zagrożenia ze strony zjawisk atmosferycznych, ale nie umie określić, jak się należy zachować w czasie ich występowania. Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia, ale nie zawsze stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Próbuje opisać, czym się zajmują służby ratunkowe i zademonstrować, w jaki sposób zwrócić się o pomoc.	Nawet z pomocą nauczyciela nie wymienia poznanych zawodów i zajęć ludzi z najbliższej okolicy oraz zawodów użyteczności publicznej. Nie posługuje się numerami telefonów alarmowych. Przeważnie stara się dbać o higienę własną i otoczenia. Często naraża na niebezpieczeństwo i utratę zdrowia siebie i inne osoby. Nie potrafi podać kilku składników zdrowej żywności. Wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w mediach, ale na ogół nie stara się wykorzystać informacji o pogodzie do wyboru odpowiedniego ubrania i obuwia. Nie rozróżnia większości podstawowych znaków drogowych, nie zna zasad poruszania się pieszych po drogach. Nie zna zagrożeń ze strony zjawisk atmosferycznych i nie umie określić, jak się należy zachować w czasie ich występowania. Nie wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia, nie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera. Nie wie, czym się zajmują służby ratunkowe, nawet z pomocą nie potrafi zademonstrować typowych sposobów zwracania się o pomoc.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Samodzielnie opisuje charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne. Nazywa i samodzielnie wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.	Opisuje charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne. Nazywa i wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.	Wymienia charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne. Nazywa i z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.	Wymienia niektóre charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne. Nazywa i z pomocą nauczyciela stara się wskazać na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.	Z pomocą nauczyciela wymienia niektóre charakterystyczne miejsca w najbliższej okolicy – punkty usługowe, zabytki, pomniki, tereny rekreacyjne. Z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie fizycznej Polski – Wisłę, stolicę Polski, swoje miasto / swoją miejscowość.	Nie zna charakterystycznych miejsc w najbliższej okolicy. Nie zna nazwy stolicy Polski, nie wskazuje na mapie fizycznej Polski miasta (miejscowości), w którym (której) mieszka, stolicy państwa i Wisły.

EDUKACJA PLASTYCZNA

znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, bogate w treści, w sposób oryginalny, z uwzględnieniem szczegółów. Samodzielnie wykonuje rekwizyty według własnego pomysłu. Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treści i szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę Wypowiada się na ich temat. Interesuje się twórcami.	Bardzo dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w oryginalny i ciekawy sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, bogate w treści, w sposób oryginalny, z uwzględnieniem szczegółów. Samodzielnie wykonuje rekwizyty według własnego pomysłu. Wykonuje ciekawe, oryginalne prace, bogate w treści i szczegóły, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.	Dobrze posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, z uwzględnieniem szczegółów. Samodzielnie wykonuje rekwizyty. Wykonuje prace, estetyczne, z zachowaniem odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.	Właściwie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, jego praca jest uboga w szczegóły. Stara się samodzielnie wykonać proste rekwizyty. Wykonuje prace nie zawsze bogate w treści i szczegóły, nie zawsze estetyczne, brak im odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.	Z pomocą nauczyciela stara się posługiwać narzędziami i materiałami plastycznymi. Korzystając z pomocy nauczyciela, wypowiada się w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ilustruje sceny i sytuacje realne oraz fantastyczne, jego praca jest bardzo uboga w szczegółów. Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty. Wykonuje prace ubogie w treści i szczegóły, nieestetyczne, brak im odpowiednich proporcji w stosunkach przestrzennych. Z pomocą nauczyciela stara się rozpoznawać i nazywać wybrane dziedziny sztuki – malarstwo, rzeźbę, grafikę.	Nawet z pomocą nauczyciela nie posługuje się narzędziami i materiałami plastycznymi. Nie wypowiada się nawet w uproszczony sposób w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni. Nie ilustruje scen i sytuacji realnych oraz fantastycznych. Nie wykonuje prostych rekwizytów. Nie wykonuje prac plastycznych. Nie rozpoznaje i nie nazywa wybranych dziedzin sztuki – malarstwa, rzeźby, grafiki.

EDUKACJA TECHNICZNA

znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	Przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody, potrafi podać przykłady. Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi, nie niszczy ich. Znakomicie dobiera przybory i materiały do tematyki. Wykonuje precyzyjnie oryginalne przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Wykonuje ciekawe prace według własnego planu i opracowanego sposobu działania. Zawsze sprawnie posługuje się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Zawsze dba o porządek i ład w miejscu pracy.	Wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody. Potrafi posługiwać się urządzeniami domowymi. Bardzo dobrze dobiera przybory i materiały do tematyki. Wykonuje w miarę precyzyjne, oryginalne przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Wykonuje prace według własnego planu i opracowanego sposobu działania. Sprawnie posługuje się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Dba o porządek i ład w miejscu pracy.	Potrafi wskazać zależności życia codziennego, dawniej i dziś, od przyrody. Potrafi omówić zastosowanie urządzeń domowych. Zazwyczaj dobrze dobiera przybory i materiały do tematyki. Wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Wykonuje ciekawe prace według podanych – planu i sposobu działania. Wie, jak należy posługiwać się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Zazwyczaj dba o porządek i ład w miejscu pracy.	Wymienia, jak ludzie wykorzystywali siły przyrody. Zna urządzenia domowe i wie, do czego służą. Odpowiednio dobiera przybory i materiały do tematyki. Wykonuje niezbyt precyzyjnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Pod kierunkiem nauczyciela wykonuje prace według podanego planu i sposobu działania. Zwraca uwagę na bezpieczne posługiwanie się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Stara się dbać o porządek i ład w miejscu pracy.	Z pomocą nauczyciela wymienia, jak ludzie wykorzystywali siły przyrody. Z pomocą nauczyciela potrafi wymienić urządzenia domowe. Z pomocą nauczyciela poznaje właściwości materiałów i próbuje właściwie dobierać je do tematyki. Z pomocą nauczyciela wykonuje niezbyt precyzyjnie przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Nawet pod kierunkiem nauczyciela ma problem w wykonaniu prac według podanego planu i sposobu działania. Z pomocą nauczyciela próbuje bezpiecznie posługiwać się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Dba o porządek i ład w miejscu pracy tylko na prośbę nauczyciela.	Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić, jak ludzie wykorzystali siły przyrody. Z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić urządzeń domowych. Nawet z pomocą nauczyciela nie poznaje właściwości materiałów i nie próbuje dobierać ich odpowiednio do tematyki. Nawet z pomocą nauczyciela nie wykonuje przedmiotów użytkowych, w tym dekoracyjnych, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych – sklejanie, wiązanie, zszywanie zszywkami; połączeń rozłącznych – nie korzysta ze spinaczy biurowych, sznurka. Mimo pomocy nauczyciela nie wykonuje prac według podanego planu i sposobu działania. Nawet z pomocą nauczyciela ma kłopot z bezpiecznym posługiwaniem się ostrymi i niebezpiecznymi narzędziami. Nie dba o porządek i ład w miejscu pracy.

EDUKACJA INFORMATYCZNA

znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Z łatwością, samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość. Sprawnie i szybko rozwiązuje zagadki, łamigłówki. Samodzielnie i sprawnie programuje proste sytuacje i polecenia. Samodzielnie tworzy nie tylko proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne. Sprawnie zapisuje efekty swojej pracy na komputerze. Zawsze sprawnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.	Samodzielnie układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość. Samodzielnie rozwiązuje zagadki, łamigłówki. Samodzielnie programuje proste sytuacje i polecenia. Samodzielnie tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne. Zapisuje efekty swojej pracy na komputerze. Samodzielnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.	Układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość. Rozwiązuje zagadki, łamigłówki. Programuje proste sytuacje i polecenia. Tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne. Na ogół samodzielnie zapisuje efekty swojej pracy na komputerze. Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.	Pod kierunkiem nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość. Pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki. Pod kierunkiem nauczyciela programuje proste sytuacje i polecenia. Pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne. Pod kierunkiem nauczyciela zapisuje efekty swojej pracy na komputerze. Zazwyczaj posługuje się komputerem w podstawowym zakresie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.	Z pomocą nauczyciela układa w logicznym porządku obrazki składające się w pewną całość. Z pomocą nauczyciela rozwiązuje zagadki, łamigłówki. Z pomocą nauczyciela programuje proste sytuacje i polecenia. Z pomocą nauczyciela tworzy proste rysunki, zmniejsza i zwiększa elementy graficzne. Z pomocą nauczyciela zapisuje efekty swojej pracy na komputerze. Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.	Nie potrafi ułożyć w logicznym porządku obrazków składających się w pewną całość. Nie potrafi rozwiązywać zagadek, łamigłówek. Nie potrafi samodzielnie programować prostych sytuacji i poleceń. Nie tworzy prostych rysunków, nie zmniejsza i nie zwiększa elementów graficznych. Nie zapisuje efektów swojej pracy na komputerze. Nie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie nie uruchamia programu, korzystając z myszy i klawiatury.

EDUKACJA MUZYCZNA

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA, EKSPRESJI MUZYCZNEJ I IMPROWIZACJI RUCHOWEJ
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Słucha dźwięków, poszukuje ich źródeł i je identyfikuje. Uważnie słucha muzyki, łączy to z aktywnością ruchową. Bezbłędnie reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Odróżnia i naśladuje dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne. Rozróżnia i nazywa utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Z łatwością określa nastrój w muzyce. Ma bogaty repertuar piosenek dziecięcych i chętnie je śpiewa.	Słucha dźwięków, poszukuje ich źródeł i stara się je identyfikować. Stara się uważnie słuchać muzyki, łączy to z aktywnością ruchową. Prawidłowo reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne. Rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Poprawnie określa nastrój w muzyce. Bardzo dobrze powtarza proste melodie, chętnie śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.	Stara się słuchać i poszukiwać źródeł dźwięku oraz je identyfikować. Przeważnie uważnie słucha muzyki, łączy to z aktywnością ruchową. Reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Na ogół odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne. Raczej poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Określa poprawnie nastrój w muzyce. Poprawnie powtarza proste melodie, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.	Niezbyt uważnie słucha i poszukuje źródeł dźwięku oraz je identyfikuje. Nie zawsze uważnie słucha muzyki, nie łączy tego z aktywnością ruchową. Nie zawsze odpowiednio reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Nie zawsze poprawnie odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne. W miarę poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Stara się poprawnie określać nastrój w muzyce. Zazwyczaj dobrze powtarza proste melodie, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.	Ma problem ze słuchaniem i poszukiwaniem źródeł dźwięku oraz ich identyfikacją. Przeważnie nieuważnie słucha muzyki i nie łączy tego z aktywnością ruchową. Przeważnie nie reaguje na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Na ogół odróżnia dźwięki: wysokie, niskie, ciche, głośne. Niezbyt poprawnie rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Niezbyt poprawnie określa nastrój w muzyce. Nie potrafi powtórzyć prostych melodii bez wsparcia nauczyciela.	Nie słucha i nie poszukuje źródeł dźwięku i nie stara się ich identyfikować. Nie stara się uważnie słuchać muzyki, nie łączy tego z aktywnością ruchową. Nie reaguje właściwie na sygnały muzyczne w różnych sytuacjach zadaniowych. Odróżnia, ale nie nazywa dźwięków: wysokich, niskich, cichych, głośnych. Rozróżnia utwory muzyczne wykonywane przez solistę, chór, orkiestrę. Nie potrafi określić nastroju w muzyce. Nie potrafi powtórzyć prostych melodii.
Potrafi bardzo ładnie odtworzyć rytm głosem.	Bardzo dobrze odtwarza rytm głosem.	Potrafi odtworzyć proste rytmy głosem.	W miarę dobrze odtwarza proste rytmy głosem .	Nie umie dobrze odtworzyć prostych rytmów głosem.	Nie umie odtworzyć rytmów głosem.
Ma talent do wyrażania nastroju i charakteru muzyki przez pląsy i taniec.	Potrafi pięknie wyrazić nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec.	Wyraża nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec.	Stara się wyrazić nastrój i charakter muzyki przez pląsy i taniec.	Często nie potrafi wyrazić nastroju i charakteru muzyki.	Nie potrafi wyrazić nastroju i charakteru muzyki.
Potrafi bardzo dobrze zapisać i odczytać muzykę.	Potrafi zapisać i odczytać muzykę.	Wie, że można zapisać i odczytać muzykę.	Próbuje zrozumieć, że muzykę można zapisać i odczytać.	Nie rozumie do końca, że muzykę można zapisać i odczytać.	Nie rozumie, że muzykę można zapisać i odczytać.
Jest miłośnikiem muzyki. Chętnie uczestniczy w koncertach muzycznych.	Świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swe doznania kulturalne. Grzecznie zachowuje się na koncertach muzycznych.	Świadomie i aktywnie słucha muzyki. Kulturalnie zachowuje się na koncertach.	Stara się świadomie słuchać muzyki. Zazwyczaj zachowuje się odpowiednio na koncertach.	Często nie słucha świadomie muzyki, zachowuje się nieodpowiednio na koncertach.	Nie słucha świadomie muzyki, nie zachowuje się odpowiednio na koncertach.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE GRY NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Płynnie gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela. Z łatwością realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp. Potrafi bardzo ładnie odtworzyć rytm na instrumentach perkusyjnych.	Odpowiednio gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela. Bardzo dobrze realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp. Bardzo dobrze odtwarza rytm na instrumentach perkusyjnych.	Gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela. Realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp. Potrafi odtworzyć proste rytmy na instrumentach perkusyjnych.	Pod kierunkiem nauczyciela gra schematy rytmiczne przez niego zadane. Pod kierunkiem nauczyciela realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp. W miarę dobrze odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych.	Z pomocą nauczyciela gra schematy rytmiczne zadane przez nauczyciela. Z pomocą nauczyciela realizuje schematy rytmiczne przy użyciu patyczków, liczmanów itp. Potrafi z pomocą nauczyciela odtworzyć rytm na instrumentach perkusyjnych.	Nie gra schematów rytmicznych zadanych przez nauczyciela. Nie realizuje schematów rytmicznych przy użyciu patyczków, liczmanów itp. Nie umie odtworzyć rytmu na instrumentach perkusyjnych.

WYCHOWANIE FIZYCZNE

OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA
znakomicie	bardzo dobrze	dobrze	przeciętnie	słabo	niezadowalająco
Zawsze utrzymuje w czystości swoje ciało, sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Zawsze dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Wyjaśnia znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia. Akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo.	Utrzymuje w czystości swoje ciało, samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Dostosowuje strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia. Akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo.	Na ogół utrzymuje w czystości swoje ciało, przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Stara się dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Na ogół rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia. Przeważnie akceptuje sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo.	Stara się utrzymywać w czystości swoje ręce, niezbyt sprawnie i samodzielnie przebiera się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Nie zawsze potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Nie zawsze rozumie znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia. Stara się akceptować sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo.	Rzadko utrzymuje w czystości swoje ręce, ma problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Rzadko potrafi dostosować strój do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Stara się zrozumieć znaczenie ruchu dla utrzymania zdrowia. Nie zawsze stara się akceptować sytuację dzieci mniej sprawnych ruchowo.	Nie utrzymuje swoich rąk w czystości, ma duży problem z przebieraniem się przed zajęciami i po ich zakończeniu. Nie potrafi dostosować stroju do rodzaju pogody w trakcie zajęć ruchowych w pomieszczeniu i na powietrzu. Nie zrozumie znaczenia ruchu dla utrzymania zdrowia. Nie stara się akceptować sytuacji dzieci mniej sprawnych ruchowo.
Zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Prawie zawsze dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Zazwyczaj dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Stara się prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Zazwyczaj nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.	Nie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.
OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNEJ I RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH
Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń, nazywa je – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny. Zawsze aktywnie i z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Znakomicie potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją, kozłować. Znakomicie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę. Sprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.	Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny. Zawsze aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Bardzo dobrze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją, kozłować. Bardzo dobrze potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę. Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.	Przyjmuje prawidłowo podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny. Zazwyczaj uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Potrafi dobrze: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować. W miarę sprawnie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę. Dobrze wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.	Stara się prawidłowo przyjąć podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny. Czasami z trudnością uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować. Niezbyt sprawnie potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę. Poprawnie wykonuje ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.	Nie zawsze prawidłowo przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń – postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, siad skrzyżny. Z trudnością i niechęcią uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Nie zawsze potrafi: chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować. Nie zawsze potrafi pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne, skakać przez skakankę. Stara się wykonywać ćwiczenia zwinnościowe: skłony, czołganie, przeciąganie, czworakowanie, wspinanie się.	Nie przyjmuje prawidłowo podstawowych pozycji do ćwiczeń- postawa zasadnicza, rozkrok wykrok, stanie jednonóż, klęk podparty, siad klęczny, skrzyżny. Nie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność ruchową. Nie potrafi: chwytać piłki, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować. Nie umie pokonywać przeszkód, wykonywać ćwiczeń równoważnych i skakać przez skakankę. Nie stara się wykonywać ćwiczeń zwinnościowych: skłonów, czołgania, przeciągania, czworakowania, wspinania się.
Zawsze potrafi sprawnie i samodzielnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia. Bardzo dobrze jeździ na rowerze, na łyżwach i sankach.	Potrafi sprawnie wykonywać zaproponowane ćwiczenia. Bardzo dobrze jeździ na rowerze i na sankach.	Najczęściej poprawnie wykonuje zaproponowane ćwiczenia. Dobrze jeździ na rowerze i na sankach.	Zdarza się, że potrafi wykonać zaproponowane ćwiczenia. Jeździ na rowerze lub na sankach.	Z trudnością wykonuje zaproponowane ćwiczenia. Radzi sobie z jazdą na rowerze lub na sankach.	Odmawia wykonywania zaproponowanych ćwiczeń. Nie jeździ na rowerze i na sankach.